Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности

Чапаева Алевтина Михайловна,

воспитатель МДОУ Красногорский

детский сад «Сказка»

Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.

Сегодня, как никогда экологическая проблема стала одной из актуальнейших проблем современного общества. Спасти окружающую среду, человечество сможет, усовершенствовав свою экологическую культуру.

В настоящее время в системе дошкольного образования формируются и успешно применяются новейшие разработки, технологии, методики, которые позволяют поднять уровень экологического воспитания дошкольника на более высокую и качественную ступень. Одним из таких эффектных методов является экспериментальная деятельность.

Экспериментальная деятельность развивает у детей познавательную активность, появляется интерес к поисково-исследовательской деятельности, стимулирует их к получению новых знаний. Расширяется кругозор, в частности обогащаются знания о природе, о взаимосвязях, происходящих в ней; о свойствах различных материалов, о применении их человеком в своей деятельности.

Основной целью моей деятельности является: формирование экологически развитой личности, способной жить в гармонии с окружающим миром.

Основными задачами являются:

-создать условия для формирования у дошкольников целостного мировосприятия через освоение элементарных экологических знаний о природе;

-мотивировать воспитанников к исследовательской работе и познавательной экологической деятельности через сказку, игру, наблюдение;

-воспитывать в детях осознанного выполнения правил поведения в природе;

В своей работе опираюсь на следующиепрограммы:

- Программа рекомендованная Министерством образования РФ «Юный эколог» автор С. Н. Николаева, созданная на основе собственной Концепции экологического воспитания дошкольников. Программа имеет обстоятельное теоретическое и экспериментальное обоснование, сориентирована на личностный подход к ребенку и всестороннее его развитие;

- «Неизвестное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников». Авторы: Рахманова Н, П., Щетинина В. В., Дыбина О. В.,

- «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Автор: Прохорова Л.Н.

С целью реализации поставленных задач в группе создана предметно-развивающая среда для экспериментальной (исследовательской) деятельности;

-уголок природы;

-экспериментальный уголок;

-дидактические игры по экологическому воспитанию и экспериментальной деятельности.

Создана библиотека, которая включает в себя:

- методические разработки по экологическому воспитанию и экспериментальной деятельности,

-картотеку игр по экологическому развитию,

-картотеку опытов и экспериментов;

-алгоритмы и схемы опытов.

Чтобы опытно-экспериментальная деятельность вызывала у детей интерес, необходимо было подобрать содержание, доступное их пониманию. Поэтому свою работу с детьми я веду по двум взаимосвязанным направлениям, каждое из которых представлено несколькими тематическими блоками:

Живая природа (многообразие живых организмов, характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах и т.д.):

–тематический блок “Животный мир”;
– тематический блок “Растительный мир”

Неживая природа  (воздух, вода, почва, звук, вес, свет, цвет и др.):

–тематический блок “Земля”;
– тематический блок “Воздух;
– тематический блок “Вода”.

Опыт, накопленный мною при проведении работы по экологическому воспитанию, позволил выделить основные виды экспериментальной деятельности, которые и были включены в каждый тематический блок для реализации поставленных задач, которые явились методами реализации программы. Ими стали:

- элементарные опыты(с водой, со снегом, с воздухом, с магнитом, с бумагой, с яйцом, с растениями, и др.)
- экологические проекты( проект посадки лука, планируем провести проект с воздухом).

- наблюдения;

-трудовая деятельность в природе;

-экскурсии;

-экологические сказки;

-экологические праздники, досуги, викторины.

Дифференцированное использование этих методов позволяет развить в детях любознательность, интерес к явлениям природы, позволяют делать детям собственные выводы, опираясь на знания и умения, полученные в ходе экспериментальной деятельности. Использование экспериментальной деятельности делает образовательный процесс научным, ярким, увлекательным.

Работа по экологическому воспитанию дошкольников, с применением опытно-экспериментальной деятельности, даёт определённые положительные результаты:

– дети проявляют интерес к ярким явлениям природы;

– у них развита высокая творческая активность;

– самостоятельность, инициативность;

–они быстро осмысливают задания, точно выполняют их без помощи взрослого;

– умеют легко устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

– многие очень бережно относятся к природе, владеют основными нормами поведения в ней;

– ухаживают за растениями и животными ближайшего окружения.

В условиях детского сада используем только элементарные опыты и эксперименты. В процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения, они безопасны, используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.

В завершении хотелось бы напомнить одну древнюю китайскую пословицу:

"Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму". Только через действие ребёнок сможет познать многообразие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287068-formirovanie-jekologicheskoj-kultury-detej-do