Использование оборудования логопедического в работе с детьми с нарушениями речи

«Использование оборудования логопедического в работе с детьми с нарушениями речи»

Цель: Знакомство родителей (законных представителей) с коррекционно-развивающей средой логопедического кабинета способствующая, преодолению речевых дефектов и развитию речевых возможностей дошкольников.

На развитие ребёнка влияет окружающая его обстановка, особенно, если малыш ещё только начинает познавать мир.

А детям с речевыми нарушениями окружающая их среда особенно важна.

Развивающая среда должна создавать условия для общения,

коррекции и стимуляции речевой деятельности.

Поэтому важно правильно организовать предметно -

развивающую среду в кабинете учителя - логопеда,

чтобы каждый ребёнок имел возможность наблюдать, запоминать, развиваться под наблюдением взрослого.

Основное назначение моего логопедического кабинета - создание рациональных условий, которые соответствуют ФГОС: развивающая предметно пространственная среда должна быть содержательно - насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

В соответствии с направлениями работы логопедической службы ДОУ помещение логопедического кабинета условно разделено на блоки:

-блок диагностики ,

- блок профилактики и консультирования;

- блок научно-методический

- блок организации и планирования;

-блок коррекции и развития

Блок диагностики  содержит:

- материалы по диагностике развития речи детей 3-7 лет;

-речевые карты детей, обучающихся в логопункте.

Блок профилактики и консультирования содержит:

- консультации для педагогов

   - консультации для родителей

- материалы для инфостенда

Блок науно-методический представлен  библиотекой кабинета

 Блок организации и планирования  представлен

- рабочей зоной учителя-логопеда

- документацией  учителя-логопеда       

Блок коррекции и развития

Коррекционно - развивающий блок условно разделён на центры, в каждом из которых подобран иллюстративный материал, игры и пособия, стимулирующие речевое развитие.

Центр развития артикуляционной моторики представлен:

 - дидактическими пособиями

- картотекой артикуляционных упражнений;

- картинками выполнения артикуляционных упражнений.

Центр дыхания представлен

-дидактическими пособиями по развитию дыхания;

- картотекой игр по развитию голоса.

Центр развития фонематического слуха включает

- пособия для различения неречевых звуков;

- музыкальные и звучащие игрушки.

Центр развития мелкой моторики представлен

- дидактическими пособиями, конструкорами и т.д.

- картотекой пальчиковых гимнастик;

- игровым набором «Дары Фребеля»;

-кинетическим песком.

Центр развития психологической базы речи включает в себя

игры и пособия для развития высших психических функций:

памяти, внимания, мышления, интеллектуальных способностей.

Центр коррекции нарушений звукопроизношения представлен

-зеркалом;

- речевым материалом по автоматизации звуков;

- дидактическими пособиями по автоматизации и дифференциации звуков.

Центр формирования лексической и грамматической стороны речи

В центре формирования лексической стороны речи подобраны предметные картинки  на разные лексические темы;

 картинки для формирования и расширения определений, предметного и глагольного словаря, а так же пособия и игры на словоизменение и словообразование, на предложные  конструкции.

Центр развития связной речи представлен

играми и пособиями, формирующими у детей умение строить собственное высказывание,

наборы предметных  и сюжетных картинок для составления разных видов рассказов, наборы текстов для пересказов.

Центр обучения грамоте представлен дидактическими играми.

Здоровьесберегающие технологии представлены:

- су-джок терапией

- кинезиологической гимнастикой

- биоэнергопластикой

- пескотерапией

Более подробно хочу познакомить Вас с кинетическим песком.

Удивительные тактильные ощущения и возможности для формирования мотивации к созидательной продуктивной деятельности предоставляет необычный сыпучий материал, по структуре подобный влажному и пластичному пляжному песку. Отличает его мягкость, текучесть, а во время работы руки малышей остаются чистыми, поэтому игры с кинетическим песком в детском саду набирают популярность.  Основная цель работы с песком - снятие психоэмоционального напряжения, развитие тактильной чувствительности, создание положительного эмоционального настроя

Ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает и снова строит. Но именно это простое действие уникально  - на смену старому, разрушенному всегда приходит новое. Малыш достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх. Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка - возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений.

Игры с песком разнообразны и на занятиях учителя-логопеда позволяют:

· развивать тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук;

·  снимать мышечную напряжённость;

·  совершенствовать зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности;

·  расширять словарный запас;

·  освоить навыки звуко-слогового анализа и синтеза;

·  развивать фонематический слух и восприятие;

· развивать связную речь, лексико-грамматические представления;

· изучать буквы, осваивать навыки чтения и письма

Оборудование для игр с песком может быть самое разнообразное: это палочки, разнообразные формочки, камешки, мелкие игрушки, шарики и т. д.

Игра "Горки" (на дифференциацию).Ребенок строит две горки, далее логопед дает задание расставить фигурки, в названии которых есть звук [с] на одну горку, а в которых есть звук [ш] на другую. Можно в каждую горку вставить флажок с буквой, чтобы ребенок не путался и составить устный рассказ о получившемся городе и его жителях.

Упражнение "Необыкновенные следы". "Идут медвежата" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок. "Прыгают зайцы" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях. "Ползут змейки" - ребенок расслабленными либо напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях). "Бегут жучки-паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых.

Можно сделать отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней, создавая узоры (солнышко, цветок, и т.д.); «пройтись» по песку каждым пальчиком поочередно. Эти незатейливые упражнения стабилизируют эмоциональное состояние малыша, учат его прислушиваться к себе, проговаривать свои ощущения, развивают речь, произвольное внимание и память, что очень важно для детей с нарушениями речи.

Список использованной и рекомендуемой литературы

1. Виноградова Н. А., Микляева Н. В. Интерактивная предметно-развивающая и игровая среда детского сада. Учебное пособие.

2. Гордеева С. Е. Обучаем дошкольников грамоте при помощи звука, цвета и движения. Т. Ц. Сфера. М. 2011.

3. Денисова, А. В. Игровые методы работы в логопедической практике / А. В. Денисова // Практический журнал психолога и логопеда. – 2002. - № 1-2. – С. 14-25.

4. Жамойда Л. Н. Многофункциональное пособие «Звукобуквенный город» с 64. Научно- методический журнал «Логопед»№3/2011.

5. Козырева, О. А. Использование речевых игр на логопедических занятиях / О. А. Козырева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. - № 6. – С. 38-42.

6. Мецлер Т. В. Многофункциональные пособия-тренажеры // Логопед. 2008. №4

7. Метиева Л. А., Удалова Э. Я. Развитие сенсомоторной сферы детей. М. Просвещение. 2009.

8. Новые информационные технологии в логопедической работе/ Гаркуша Ю. Ф., Манина Е. В., Черлина Н. А. // Логопед – 2004, №2.

9. Пожиленко, Е. А. Использование наглядных пособий и игровых приемов коррекции речи / Е. А. Пожиленко // Дефектология. – 1995. - № 3.

10. Цквитария Т.А. В помощь старшему во спитателю. Книга 2: Диагностика, предметно-пространственная среда. - М: ТЦ Сфера, 2014.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287491-ispolzovanie-oborudovanija-logopedicheskogo-v