Развитие словаря у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи методом дидактической игры

Тема: Развитие словаря у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи методом дидактической игры.

Выполнила: Асмаловская Оксана Анатольевна старший преподаватель ТГПУ им. Л.Н. Толстого (г. Тула); студентка Ханина Екатерина Андреевна студентка ТГПУ им. Л.Н. Толстого (г.Тула).

Аннотация: Материал будет полезен логопедам, воспитателям, родителям которые смогут с помощью дидактических игр смогут обогатить, уточнить и активизировать словарь у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Дидактическая игра - это игра обучающая, познавательная направленная на расширение, углубление и систематизацию представлений детей об окружающем, на воспитание познавательных интересов и развитие познавательных способностей.

Дидактическая игра - широко распространенный метод словарной работы. В младшем дошкольном возрасте, с помощью дидактических игр происходит обогащение, уточнение и активизация словаря. Большое внимание в игре следует уделять развитию умения детей обобщать, сравнивать, противопоставлять.

В дошкольном возрасте большое значение в речевом развитии детей имеет дидактическая игра. Ее характером определяются речевые функции, содержание и средства общения. Вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались исследователями: А.П. Усовой, З.М. Богуславской, А.И. Сорокиной, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгром, Е.И. Тихеевой, Г.С. Швайко, О.С. Ушаковой.

Дидактические игры используются для решения всех задач речевого развития. При помощи дидактических игр можно закреплять и уточнять словарь, изменять и образовывать слова, упражняться в составлении связных высказываний, развивать объяснительную речь. Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. Через дидактические игры ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях. Они проявляются в словах и действиях играющих.

Дидактическая игра является одной из форм обучающего воздействия.Игра – основной вид деятельности ребенка. Дидактическая игра имеет две цели: первая обучающая, которую преследует взрослый, а вторая – игровая, ради которой действует ребенок. Эти две цели дополняют друг друга и обеспечивают усвоение ребенком сложного программного материала. Поэтому особая роль дидактической игры в обучающем процессе с детьми с общим недоразвитием речи определяется тем, что дидактическая игра должна сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребенку получить собственный опыт.

При подборе дидактических игр для детей с общим недоразвитием речи, прежде всего, преследуются коррекционные цели и учитываются особенности их умственного и речевого развития.

Дидактическая игра будет способствовать развитию словаря если:

- учитывать принцип планирования при проведении дидактических игр;

- определять перечень слов, подлежащих усвоению детьми;

- обеспечивать взаимодействие логопеда и родителей по вопросам развития словаря у дошкольников.

Дидактическая игра имеет определенную структуру, которая отличается от других видов игр и упражнений. Дидактические игры, используемые для обучения, должны содержать, прежде всего, обучающую, дидактическую задачу. Играя, дети решают эту задачу в занимательной форме, которая достигается определенными игровыми действиями.

Также обязательным компонентом дидактической игры являются и ее правила, благодаря которым логопед в ходе игры управляет поведением детей, воспитательно-образовательным процессом. В каждой дидактической игре своя обучающая задача, что отличает одну игру от другой.

Основная цель правил игры – организовать действия, поведение детей. Правила могут запрещать, разрешать, предписывать что-то детям в игре, делать игру занимательной, напряженной. Дидактическая игра отличается от игровых упражнений тем, что выполнение в ней игровых правил направляется, контролируется игровыми действиями.

Игра становится дидактической, если в ней имеются обязательные структурные элементы такие как: дидактическая задача (обучающая и воспитывающая), правила, игровые действия.

Для развития словаря детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи были специально подобранны дидактические игры, которые можно проводить как занятия.

Подобранные дидактические игры направлены на закрепление в пассивном словаре и расширение в активном словаре слов обозначающих качества, признаки, состояния предметов и действий; на развитие номинативного, предикативного и атрибутивного словаря; на уточнение и расширение пассивного словаря по разным лексическим темам; на уточнение и расширение глагольного словаря детей; на развитие словаря прилагательных; на правильное использование в речи предлогов с пространствен­ным значением (в, на, около, под, перед).

Дидактические игры разделены на два этапа.

I этап включает дидактические игры, направленные на развитие пассивного словаря.

1.«Найди игрушку ». Цель: Продолжить развивать пассивный словарь существительных;  воспитывать  умение  находить предмет; развивать наблюдательность, находчивость;

Игровое правило:  Ищет тот, кого назовет Зайка. Игровые  действия:  Игру ведёт Зайка, поиск предметов в групповой комнате.

Содержание:Воспитатель говорит: - Ребята, к нам в гости пришёл Зайка и принёс с собой игрушки:  мяч, ведёрко,  грузовая машина, собачка, кукла, телефон. Игрушки  лежат на столе перед вами.

-А теперь, ребята, закройте глазки. (В  это время быстро разложить все предметы по разным местам). - Ребята, смотрите, все наши игрушки разбежались. Сейчас вы их будете искать, но искать пойдет тот, кого назовет Зайка.

2. «Подбери фигуру» Цель: закрепить представления детей о геометрических формах; цветах. Оборудование:Демонстрационный: круг, квадрат, треугольник, вырезанный из картона домик с цветными окошками. Раздаточный материал: карточки с контурами Содержание: Воспитатель показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем. Обращает внимание детей, на то, что они разного цвета. Дает задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на подносах. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они спрятались в свои домики». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую на подносе, а затем накладывает («прятать») ее на начерченную фигуру.

3. «Закрой картинку»

Цель: Развитие понимания детьми существительных с обобщающим значением (развитие понятийного компонента лексического значения слова, пассивный словарь).

Оборудование:Лото с изображениями предметов разных лексических категорий; разноцветные фишки.

Содержание: Перед детьми – карточки лото. Дети рассматривают изображения, имеющиеся на карте лото у каждого. Взрослый предлагает закрыть все картинки с изображением посуды зелеными кружочками, одежды – синими; Другой вариант овощи – красными, игрушек – желтыми.

4. «Покажи, кто что делает?»

Цель: развивать пассивный словарь глаголов.

Оборудование: картинки с действиями (спит, ест, умывается, танцует, хлопает)

Содержание: Логопед показывает ребенку картинку и просит показать, что делает мальчик и девочка на картинках.

5.«Найди и разложи по баночкам»

Цель: развивать пассивный словарь числительных, закрепить представление о цветах.

Оборудование: Цветные баночки, вырезанные из картона (желтый, красный, синий), картинки с изображением один-два-три (один помидор, два помидора, три помидора)

Содержание: Найди один помидор и положи его в желтую баночку; найди два помидора и положи в синюю баночку, найди три помидора и положи в красную баночку (на баночках приклеены картинки с изображением таких же картинок. Когда ребенок усвоит порядковые числительные картинки с баночек можно отклеить).

II этап включает дидактические игры на развитие активного словаря.

1.«Что делает мяч?»

Цели: Расширение объема словаря глаголов, формирование представлений о предмете

Оборудование:Предметы по изучаемой лексической теме.

Содержание: Взрослый показывает действия, которые может совершать предмет (или можно совершать с этим предметом), и называет эти действия. К примеру, взрослый задает детям вопрос: «Как вы думаете, что может делать мяч? Давайте посмотрим». Затем производится демонстрация действий с мячом и называние этих действий: «Мяч лежит. Если его толкнуть, он покатится, упадет, зашумит, загрохочет, запрыгает. Мяч можно ударить об стену, он отскочит. Можно подкинуть, он полетит вверх, а потом упадет вниз, ко мне в руки, я его поймаю. Можно перебрасывать мяч друг другу». Повторно, как бы подытоживая сказанное, взрослый демонстрирует действие и называет лишь соответствующий глагол: «Давайте повторим, что делает мяч. Мяч лежит, катится, падает, шумит, грохочет, прыгает, ударяется, отскакивает, летит. Мяч можно толкать, катить, подкидывать (кидать, бросать), перебрасывать, ударять, ловить».

2.«Назови и разложи по корзиночкам»

Цель: развитие активного словаря числительных, закрепить представление о цветах.

Оборудование: Цветные корзиночки, вырезанные из картона (желтый, красный, синий), картинки с изображением один-два-три (один помидор, два помидора, три помидора)

Содержание: Найди один помидор и положи его в желтую корзинку (Ребенок проговаривает: один помидор я положил в желтую корзинку); найди два помидора и положи в синюю корзинку (Два помидора я положил в синюю корзинку), найди три помидора и положи в красную корзинку (Три помидора я положил в красную корзинку).

3. «Курочка и цыплята» Цель: развивать умение использовать в активном словаре предлоги ( в, на, под, за) Содержание: Предложите ребенку закрыть глаза, а Вы в это время спрячете фигурки цыплят. Давайте поможем курочке собрать ее деток. Где они спрятались? (попросите малыша найти цыплят и назвать, где они находятся): «Где спрятались цыплята? Правильно, вот один – НА крыльце. А второй? Да, ЗА крыльцом. А третий цыпленок где? Под домом. На пруду. Под кустом. Откуда прибежал цыпленок к маме — курочке? Из-под дома. А этот откуда? Из-за куста. А этот цыпленок, где спрятался? На  травке у пруда и т.д.» 4. «Назови ласково» Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Оборудование: предметные картинки с изображением овощей большого и маленького размера. Содержание: Взрослый показывает ребенку картинку с изображением какого-либо большого овоща, например, помидора и спрашивает, как он называется. Затем объясняет: «Этот помидор большой. А как ты назовешь ласково маленький такой же овощ? » Демонстрирует картинку (помидорчик.) Аналогично рассматриваются другие овощи (огурец - огурчик, репа - репка, морковь - морковочка, лук -лучок, картошка - картошечка). Неговорящего ребенка просят: «Покажи помидор. А теперь покажи помидорчик» 5. «Высокие башни» Цель:продолжить развивать признаки предмета; тренировать память ребенка, активизация словаря. Словарь: красный, зеленый, синий, желтый. Содержание: Попеременно два ребенка выкладывают башню из кубиков, называя его цвет. Кто последний положил кубик, перед тем как башня разрушилась, тот и проиграл. Данная серия дидактических игр поможет обогатить, уточнить и активизировать словарь детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/288846-razvitie-slovarja-u-detej-mladshego-doshkolno