Применение современных методов обучения в музыкальном образовании

ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В МУЗЫКАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Жиртуева О.М.

МБУ ДО Детская школа искусств № 8 г. Ульяновск

Конечно, обдумай «что»,

но еще больше обдумай «как»

И. В. Гете

Метод (от греч. metodos – путь к чему-либо) в образовательном процессе выполняет роль связующего звена между целью и конечным результатом, т.е. метод является способом, который позволяет достичь намеченную цель. В конструировании современного урока по разным дисциплинам в детской школе искусств метод необходимо рассматривать как способ взаимодействия учителя и учащихся, предназначенный для намеченной цели. Каждый из методов организует определенным образом деятельность учителя и учащихся. Он определяет как направление их действий, так и правила по которым они осуществляют свою деятельность на уроке.

Методы музыкального воспитания можно разделить на три группы:

обусловливающие взаимодействие с содержанием музыкального искусства;

направленные на освоение способов музыкальной деятельности;

позволяющие проявиться внутреннему миру ребенка, наблюдать процесс самоизменения через музыку.

Два основания, компоненты учебно-познавательной деятельности и результаты достигнутых целей обучения помогут преподавателю ориентироваться при определении методов музыкального воспитания. Методы музыкального воспитания есть способы взаимосвязанной целенаправленной деятельности учителя и учащихся, осуществляемые на уроках в детской школе искусств. Выделим три группы методов, дадим краткие характеристики.

методы стимулирования и мотивации учения

метод музицирования – связан с освоением музыкальной ткани, норм, правил создания и способами исполнения музыки. Метод позволяет включиться каждому человеку в процесс продуцирования музыки вне зависимости от развитости его способностей, умений. Музицирование может осуществляться с помощью инструментов, а также с помощью двигательных упражнений и танцевальных движений. Сегодня, помимо традиционных, в музицировании могут использоваться и компьютерные средства, нотный и звуковой редакторы, MIDI, синтезатор. Метод позволяет начать сначала. С истока, который заложен в самой природе ребенка.

Метод соучастия – позволяет приобщить к коллективным формам музыкальной деятельности (пение в хоре, ансамбле, игра в оркестре, музыкальном спектакле), попробовать свои силы, ощутить себя частью творческого коллектива, пробудить потребность в коллективном творчестве. Каждая из этих форм музыкальной деятельности имеет свои средства, музыкальные инструменты, голос. В данном методе эти средства могут объединяться.

Метод импровизации – связан с тем, чтобы проявить свои исполнительские умения вне зависимости от уровня их технической сформированности, показать возможности своего воображения, фантазии. В импровизации ребенок осваивает множество версий звуковысотной комбинаторики и соединяет их в практике сиюминутного создания некоего музыкального явления. Средствами импровизации являются слова, цепочки слов, фразы, литературные произведения и т. д. Эти тексты не заучиваются, а разыгрываются в лица, на их основе сочиняются пьесы, сопровождаемые звуками инструментов, действиями и жестами. Этот метод применим для театрального жанра.

Методы организации и осуществления учебных действий и операций

Метод «художественного движения» - связан с освоением музыкальной ткани произведения. Закономерностей развития музыкальных образов. Средствами метода являются музыка, слово, движение. Движение – определяющее средство данного метода. Его задача перевести звук на язык движений. Движение должно стать формой музыкальной интонации. Слово – помощник движения. Оно направляет, помогает найти зримый образ. Музыка в данном методе первична, т.е. движение ищем для музыки.

Метод музыкальных композиций – связан с постижением художественных закономерностей создания музыкальных произведений: форма, стиль, жанр, тема. Средствами учащегося является голос, инструмент, произведения живописи, электронные средства (компьютер, синтезатор). В методе могут использоваться как индивидуальные, так и коллективные и групповые формы работы.

Метод «музыкальный театр» - является одним из методов, разработанных в системе музыкального воспитания К. Орфа. Данный метод направлен на постижение целостного музыкального содержания. Средства – звук, жест, танец, слово, литературный сюжет, стихи. Особенностью является то, что определяемее учителем средства должны быть реализованы в синтезе, например литературный текст и звук. «Музыкальный театр» помогает ребенку музыку сделать зримой, осязаемой.

Метод погружения – позволяет осознать целостно-смысловое значение музыкального произведения в жизни человека. Средством реализации данного метода являются различные жизненные ситуации, содержание которых могло бы быть связано с тем или иным произведением.

Метод фонопедических упражнений – направлен как на развитие качественных характеристик голоса (певческого или речевого), так и на формирование певческо - исполнительских навыков. Автором этого метода является В. В. Емельянов. Метод реализуется на основе комплекса интонационно – фонопедических упражнений.

Метод «пластическое интонтирование» - направлен на освоение способов «активного слушания». Особенностью данного метода является целостное восприятие музыкальной ткани через моторику своего тела. Средство реализации – музыка, жест. «Пластическое интонирование» - выражение музыки в жесте. В. Коэн выделила очевидные соответствия жеста и музыки:

восходящая и нисходящая мелодия – поднимающиеся и опускающиеся руки;

завершение музыкального развития – руки, отдыхающие горизонтально на коленях, голова, наклонена вниз;

движение в направлении гармонического или мелодического не равновесия – руки движущиеся вовне;

движение в сторону гармонического или мелодического равновесия – движения руками внутрь;

кульминационные точки – руки вытянутые над головой;

секвенции – повторяющиеся движения, восходящие или нисходящие и т. д.

Методы контроля и самоконтроля

Метод «сиквейн» - является одним из методов развития критического мышления. Помогает доказательно и логично строить свои высказывания о музыке. Метод основан на построении процесса осмысления музыкального произведения, т.е. перевести музыку на язык слов. Для этого необходимо научиться подбирать адекватные звучанию музыки слова и выражать их в логичной форме.

Цифровой диктант – метод, который позволяет за очень короткое время проверить и оценить знание музыкального содержания. Формируется задание и предлагается выбрать один из ответов (да или нет). Каждый ответ имеет определенную цифру. Да -1, нет – 0.

Викторина – метод, широко используемый в практике музыкального воспитания. Позволяет проверить и оценить знания, связанные с музыкальным содержанием.

Многообразие методов в музыкальном образовании диктует время. Растут поколения, меняется время, в котором мы живем, меняются и появляются новые приемы и методы работы с детьми. Важно, научиться ориентироваться и применять их с целью развития личностных качеств ребенка, развития его способностей игры на том или ином инструменте, а также понимания музыки как целого организма, который заставляет думать, мыслить, переживать.

Список литературы

1. Абдулин, Э.Б. Теория музыкального образования: учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений /Э.Б. Абдулин, Е.В. Николаева. – М.: Академия,2004.

2. Замятина, Т. А. Современный урок музыки: учебно-методическое пособие/ Т.А. Замятина. - М.: Глобус, 2007.

3. Теория и методика музыкального образования детей: науч. метод. пособие / Л. В. Школяр, М. С. Красильников, Е. Д. Критская. – М.: Флинта: Наука, 1998.

4. Щурова, Н.Е. культура современного урока / Н. М. Щурова. – 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289143-primenenie-sovremennyh-metodov-obuchenija-v-m