Урок русского языка «Слова, которые называют одушевленные и неодушевленнные предметы»

Русский язык 2 б класс

Тема урока:

«Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы».

Тип урока:

урок формирования новых знаний.

Познавательная цель: ознакомление учащихся с понятиями одушевлённые и неодушевлённые предметы

Социокультурная цель: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного и безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Регулятивные УУД

самостоятельно и с помощью учителя определять цель деятельности на уроке.

учиться проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

ориентироваться в учебнике, добывать новые знания.

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД

слушать и понимать речь других

знать правила поведения и общения при работе в паре, группе

Предметные результаты:

развитие умений группировать слова по вопросам, разграничивать слова, называющие одушевлённые и неодушевлённые предметы, находить ошибки в группировках.

развитие умений разграничивать омонимические названия типа Пушок и пушок и правильно писать имена собственные (имена, фамилии людей, клички животных, названия городов)

Методы обучения: частично – поисковый, , объяснительно-иллюстративный.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: презентация, учебник для 2 класса Р.Н.Бунеева

Раздаточный материал: карточки со словами для работы в парах

Ход урока

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки ( приём « яркое пятно»)

Ребята, подарите мне свои добрые улыбки. Посмотрите прямо в глаза своему соседу, улыбнитесь друг другу. Покажите с каким настроением вы пришли на урок.

Сегодня к нам на урок пришел наш знакомый Афанасий ,ему нужна наша помощь. Он очень любит путешествовать. В своем путешествии он всегда двигался на юг, а вернуться не может так как на ночном небе нет звезд. Давайте ему поможем вернуться, востановим звездное небо.

Посмотрите , что Афанасий держит в руках (карточки с вопросами кто? и что?)

-  Он хочет нам напомнить ,над какой темой мы работали весь прошлый урок.

- И кто помнит? ( Мы познакомились со словами, которые отвечают на вопросы кто? что?)

Сегодня мы продолжим работать над этими словами и узнаем что-то новое.

- Вы готовы двигаться вперёд? Тогда в путь!

II. Актуализация знаний

Цель:

1) актуализировать учебное содержание, необходимое для восприятия нового материала: повторить слова, которые отвечают на вопрос кто?, что?;

2) развивать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: анализ, синтез, абстрагирование;

3) зафиксировать повторяемое правило в виде опоры;

1. Повторение слов, отвечающих на вопрос кто? и что?

Запишите слова отгадки, отметьте опасные места.

Не воин, а со шпорами, не караульщик, а кричит. ( петух)

Непоседа пёстрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая болтливая. ( сорока)

Зимой спит, летом ульи ворошит. ( медведь)

Один работает у доски самооценка « линеечки» Оцени свою работу

Что общего у этих слов? ( кто ?- слова относятся к группе животные)

Выполнили 1 задание , на небе появляется 1 звезда

2)Афанасий предлагает поработать в парах. На парте листочки со словами

Света, конфета, газета, мама, щенок, вода, шкаф, планета, мальчик, читатель

- Прочитайте слова, закрасьте красным цветом слова, которые отвечают на вопрос кто? синим цветом – на вопрос что?

- Что нужно, чтобы правильно задать вопрос? (Понимать, что называет слово)

Проверка на доске:

кто? Света, мама, щенок, мальчик, читатель

что? Конфета, газета, вода, шкаф, планета

- Что объединяет все слова, отвечающие на вопрос кто? (Это название людей и животных)

- Что объединяет все слова, отвечающие на вопрос что? (Это названия предметов)

- Какая пара при выполнении этого задания допустила ошибки? Поднимите руки.

- В каком месте была допущена ошибка? Почему? ( Мы были невнимательными; неправильно поставили вопрос)

- А кто выполнил задание правильно? Почему? ( Мы хорошо поняли, какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос что?; мы правильно ставили вопросы к словам)

Выполнили ещё 1 задание - получаем звезду

3)Афанасий любит путешествовать, посмотрим его фото, где и с кем он путешествовал.(компьютер)

- Что общего вы заметили у этих слов? ( Пишутся с большой буквы)

- А какие вопросы вы зададите к ним? Почему?

- Уточните, к каким словам можно задать вопрос кто? ( На вопрос кто? отвечают слова, которые называют имена и фамилии людей, клички животных), а к каким вопрос что? ( на вопрос что? – названия стран, городов, рек)

На доске появляется опорная схема:

Выполнили ещё 1 задание - получаем звезду

III. создание проблемной ситуации. Пути выхода

Цель : организовать коммуникативное взаимодействие, Организовать действия учащихся по определению тех знаний которых недостает для решения исходного задания. Прием целеполагания « задом наперед»

Работа в группе

- Перед вами слова (цветок, собака, сумка, Ирина, стрекоза, Пушкин, апельсин, телевизор Барсик). Разделите их на 2 группы: одушевлённые и неодушевлённые предметы.

- Что нового в этом задании? (Мы никогда не делили слова на одушевлённые и неодушевлённые предметы)

- И что же вы будете делать? (Попробуем выполнить задание)

- Пробуйте.

- Проверим.

Представители групп вывешивают листочки на доску.

- Что видим? (Разные ответы)

- У кого возникли затруднения? Почему? (Мы не поняли, что – такое одушевлённые и неодушевлённые предметы)

- Кто считает, что справился с заданием? Объясните. ( Мы разделили слова на группы по вопросам кто? и что?)

- Вы можете доказать в какой группе одушевлённые предметы, а в какой неодушевлённые? ( Нет, мы не знаем такого правила, нам не на что опереться)

- Давайте думать. Какое задание вам надо было выполнить? (Надо было разделить слова на 2 группы: одушевлённые и неодушевлённые предметы)

- А что вы не умеете делить слова на группы? (Умеем)

- Что в задании было для вас новым? Чего вы не знаете? (Нам не приходилось раньше делить слова на одушевлённые и неодушевлённые. Мы не знаем, что такое одушевлённые и неодушевлённые предметы)

- Почему не смогли выполнить задание? (У нас нет правила для проверки такого задания)

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: в коммуникативной форме организовать построение учащимися проекта будущих учебных действий: уточнение цели проекта; уточнение темы урока; определение средств.

Организация учебного процесса на этапе IV.

- Сформулируйте цель нашего урока, чему предстоит научиться. (Научиться распознавать одушевлённые и неодушевлённые предметы)

- Сформулируйте тему урока. (Одушевлённые и неодушевлённые предметы)

- Вернёмся к нашему заданию. Что нам поможет выполнить это задание?

(Умение делить слова по вопросам кто? и что?)

Начинаем действовать.

V. Реализация построенного проекта.

Цель:

1) организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;

2) зафиксировать в речи и в знаковой форме (с помощью эталона) открытый способ определения одушевлённых и неодушевлённых предметов, сформировать умение использовать его на практике; 3) организовать уточнение общего характера нового знания.

Организация учебного процесса на этапе V

- Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос кто? (собака, Ирина, стрекоза, Пушкин)

- Что обозначают эти слова? (Живые предметы)

- Такие слова в русском языке называют одушевлённые предметы.

- Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что? (сумка, телевизор, апельсин, цветок)

- Что обозначают эти слова? (Неживые предметы)

- Такие слова в русском языке называют неодушевлённые предметы.

На доске появляется опорная схема:

Звезда

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА одушевленные - хлопаем, неодушевленные – приседаем

Ученик, пенал, книга, ромашка, стрекоза, Шарик ( почему), крокодил, Павел, роза, кошка.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: зафиксировать правило распознавания одушевлённых и неодушевлённых предметов во внешней речи.

Работа по учебнику

Упр. 50 (с комментированием) Необходимо записать в 1 столбик слова, обозначающие одушевлённые предметы, а во 2 столбик – слова, обозначающие неодушевлённые предметы.

Образец рассуждения:

Кто? писатель – это слово, обозначает живой, одушевлённый предмет, пишу в 1 столбик.

Что? Страна – это слово, обозначает неживой, неодушевлённый предмет, пишу во 2 столбик.

Звезда

- Откройте учебник на с. 44 упр. 51 – прочитайте столбики слов, исправьте ошибки и спишите без ошибок.

- Поработайте самостоятельно, у доски один взаимопроверка

Проверка на доске:

Оцените работу

С чем не согласны? Что помогло, какие знания помогли выполнить задание?

- Как можно одним словом назвать слова, записанные в столбик с вопросом кто? (Одушевлённые)

- А слова, записанные во 2 столбик? (Неодушевлённые)

- Найдите слова, которые слышатся одинаково, а пишутся по-разному. (Пушок, пушок)

- Почему они записаны в разные столбики? (Пушок – это кличка животного, пишется с большой буквы, обозначает одушевлённый предмет, а пушок – это неодушевлённый предмет, пишется с маленькой буквы)

- Кто допустил ошибки при выполнении задания?

- Над чем надо поработать? На что нужно обратить внимание

Справились еще с одним заданием - звезда

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1) оценить результаты собственной деятельности;

2) согласовать домашнее задание.

.

- Назовите ключевые слова урока. (Одушевлённые, неодушевлённые)

- Повторите тему урока с опорой на ключевые слова (Одушевлённые и неодушевлённые предметы)

- На какие вопросы они отвечают? (Одушевлённые – кто?, неодушевлённые – что?)

- Какие слова входят в группу одушевлённых, а какие – неодушевлённых?

Прочитайте данные высказывания.

1) Я всё понял, но у меня остались вопросы.

3) Я всё понял, могу объяснить другому.

- Если вы согласны с первым утверждением, нарисуйте в тетради звездочку, если со вторым – солнышко.

Домашнее задание:

Тем, кто нарисовал звездочку: предлагается выписать из учебника “Маленькая дверь в большой мир” по 10 слов, обозначающих одушевлённые и неодушевлённые предметы

Тем, кто нарисовал солнышко: предлагается составить 6 предложений, в которых были бы слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Афанасий может отправляться на север, какая звезда покажет ему это направление. В каком созвездии она находиться. Чтобы звездное небо стало более ярким, добавим и свою звездочку на небо. подумайте как вы сегодня поработали на уроке и выберите звезду

Зел. - я все понял и могу объяснить другим

Син. - я все понимаю, но сомневаюсь, остались вопросы

Жел. – понимаю, но ошибаюсь

Крас. – ничего не понял

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289282-urok-russkogo-jazykaslova-kotorye-nazyvajut-