Воспитательная система класса

Рассмотрено на заседании Утверждаю:

МО классных руководителей Директор ОУ

Протокол № от ______2016 ____________ Толочко С.В.

Руководитель МО________ Лехтина Д.В. Приказ № от______2016г.

Воспитательная программа 8 класса

«УСПЕХ»

2016-2017 учебный год

Классный руководитель Болгова И.Ф.

Актуальность программы:

В современном мире, в условиях внедрения ФГОС нового поколения воспитание личности с активной гражданской позицией в области ответственности и самостоятельности, толерантности и уважения к людям, личности, впитавшей лучшие достижения культуры, приобретает особую актуальность. И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием.

Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть УСПЕШНЫМ. УСПЕХ – это аббревиатура, являющаяся синтезом основных аспектов развития личности.У – учебаС – социализацияП – позитивностьЕ – единствоХ – харизма

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫЦель:Формирование социально адаптированной конкурентно способной личности, усвоившей социокультурные знания, имеющей нравственные принципы, стремящейся к саморазвитию, самореализации на основе социального партнёрства Задачи:- Формировать ценностные отношения к нормам культурной жизни;-создать благоприятные условия для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;- укреплять стремление к здоровому образу жизни, способствовать осознанию здоровья как одной из главных жизненных ценностей учащихся и их родителей;-помочь в развитии познавательных интересов обучающихся; - организовывать разнообразные виды коллективно творческой деятельности, вовлекающей обучающихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию.Направления реализации программы:

1. «Гармония здоровья» (спортивно-оздоровительная деятельность)

Цель: формирование внутренней мотивации к здоровому образу жизни, необходимость заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.Задачи:

- Развитие эмоционально-ценностного отношения учащихся к здоровью, здоровому образу жизни, к занятиям физической культурой и спортом.

- Формирование у учащихся системы знаний об анатомо-физиологических особенностях человеческого организма, о психических свойствах и процессах подросткового возраста, об основах гигиены, о мерах по безопасности жизнедеятельности.

- Развитие волевых качеств, психической уравновешенности, овладение учащимися способами оздоровления.

2. «Свеча надежды» (духовно-нравственная деятельность)

 Цель: формирование нравственной позиции учащихся.

Задачи:

- формирование нравственных представлений учащихся о сущности и содержании моральных отношений;

- развитие потребностей и интересов, стимулирующих нравственный выбор поступков;

- развитие у учащихся способности нравственного выбора;

- обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов и насилия.

3. «Созвучие юных сердец» (творческо-эстетическая деятельность)  

Цель:гармонизация и развитие творческих способностей человека, приобщение учащихся к эстетическим ценностям.

Задачи:

- создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

- организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;

- гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.

4. «Колокола времён» (гражданско-патриотическая деятельность)

Цель: осознание нравственных норм и правил, формирование нравственного отношения к окружающим людям

Задачи:

- освоение соответствующих норм гражданского поведения и правил обеспечения безопасности жизнедеятельности;

- воспитание гражданско-патриотических чувств, стремление к самореализации личности;

- развитие навыков самостоятельной работы, эффективного взаимодействия с людьми в современном поликультурном обществе;

- знакомство с ценностями и нормами национальной культуры, с её региональными традициями.

5. “Гражданин” (правовое воспитание)

Цель:формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:

- формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;

- формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав и прав других людей;

- обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;

- воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, района, хутора;

- воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

«Кладезь семейной мудрости» (работа с семьёй)

Цель:максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

- организация и совместное проведение досуга детей и родителей;

- организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;

- создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей;

- организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности;

- создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель - ученик - родитель».

Ожидаемые результаты.

Данная программа способствует:

воспитанию человека и гражданина, ответственного за свою судьбу и судьбу своего отечества

развивает чувство прекрасного, умение каждого ребенка найти своё место в творчестве. Массовое участие в культурном досуге. Повышение количества обучающихся, занимающихся в кружках и спортивных секциях школы и района.

Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка. Создание системы педагогической подготовки родителей.

Создание единого воспитательного пространства всеми заинтересованными учреждениями и организациями.

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной деятельности

Актив класса

Характеристика класса.В 8 классе 27 учащихся. Из них 17 мальчиков и 10 девочек. Среди вновь прибывших –Чаплыгин Н.По итогам шестого класса:

«отличники» - Инкина Д., Попова Ю.

«хорошисты» - Клиншпан С., Ешану С., Евтушенко В., Фролов Д., Лебедев В., Толочко К.

неуспевающих - нет.

Учебная деятельность С учащимися класса на конец 2015-2016 уч.года была проведена диагностическая работа на определение уровня развития познавательных способностей. Исследовались следующие параметры: внимание /тест Бурдона/; развитие мышления /тест Равена/.На основании наблюдений, анализа учебной деятельности, проведенной диагностики можно выделить условно в классе следующие 3 группы:1 группа – высокий уровень развития – 8 человек. Учащиеся этой группы быстро включаются в работу. На любом этапе учебного процесса они показывают прочные знания ранее изученного материала, свободно пользуются ими при анализе и усвоении нового материала. Овладевают учебным материалом за более короткое время, чем другие учащиеся. Они легко разрешают проблемные ситуации. Самостоятельно, без помощи учителя, могут преодолевать трудности, находить ответы на поставленные вопросы. Внимание у них произвольное, большого объема, концентрации и устойчивости. Дети отличаются высокими параметрами сосредоточенности, внимания, углубленности в деятельность. Способны легко переключать внимание от одного вида деятельности к другому.Эти дети владеют следующими операциями мышления: умеют выделять признаки, анализировать, сравнивать, находить различия, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи.У этих ребят развиты все виды памяти: зрительная, слуховая, моторная, логическая. Запоминание не механическое, а осмысленное, поэтому материал они запоминают прочно и быстро с хорошим воспроизведением изученного.У них хорошо развиты и устная и письменная речь, богатый, эмоционально окрашенный словарный запас. Они умеют отвечать на вопросы, дают полные ответы, любят читать, умеют связно рассказывать, задавать интересные вопросы, успешно выполняют творческие задания. Усидчивы, самостоятельны. Они имеют ярко выраженную учебную мотивацию: любят учиться и трудиться.2 группа – 7 человек, среди которых 4 человека с уровнем развития выше среднего, 3 человека - со средним уровнем развития. Эти учащиеся в большинстве ситуаций учебного процесса показывают хорошие знания, на которые они опираются при восприятии нового материала, усвоении знаний. У них хорошо развито механическое запоминание, но и логическое запоминание имеет большой удельный вес. Быстрота запоминания у этих детей ниже, чем у учащихся первой группы. Эти дети легче справляются с заданиями по образцу, по отработанному способу действия, чем с заданиями проблемного и творческого характера. Иногда испытывают затруднения при анализе материала. Они чаще, чем учащиеся 1-ой группы, прибегают к помощи учителя. Большинство учащихся этой группы обладают устойчивым произвольным вниманием. У остальных объем, концентрация и устойчивость средняя. Эти дети успешно работают, хотя темп работы чуть ниже, чем в 1-ой группе, тем не менее, эти учащиеся справляются с тем объемом работы, который предлагается на уроке.Эти дети читают меньше, чем у учащихся 1-ой группы, но речь у них тоже хорошо развита, они умеют рассказывать и отвечать на вопросы. Отношение к учебе у них положительное, они трудолюбивы, но наряду с познавательным интересом велика значимость отметки.3 группа – ниже среднего уровня – 7 человек.Это учащиеся с относительно активным уровнем познания. Они проявляют заинтересованность только в определенных учебных ситуациях. Включение в деятельность связано с эмоциональной привлекательностью, но не подкрепляется волевыми и интеллектуальными усилиями. Они с желанием приступают к новым видам работы, но при затруднении теряют интерес. У них отмечается слабость произвольного внимания, поэтому требуется предварительная мотивация на деятельность /поощрение, похвала/. Устойчивость внимания небольшая, поэтому дети часто отвлекаются, теряют интерес к работе, испытывают трудности при совместном выполнении различных видов деятельности /слушаю и пишу/. Склонность к механическому запоминанию развита хорошо, но эти дети слабо владеют способами смыслового запоминания. Логическая память представлена менее сильно, чем у детей двух предыдущих групп. Отсюда вытекает и более слабое воспроизведение материала.Уровень мышления у этих детей средний и ниже среднего. Конкретно- образное мышление преобладает над абстрактно-логическим. Эти дети могут анализировать, сравнивать, различать, но при этом они часто испытывают трудности и им требуется помощь учителя при решении учебных задач. Они затрудняются при выполнении творческих заданий. У этих детей темп работы на уроке снижен, они способны выполнить меньший объем работы, чем учащиеся 1-2 групп. Речь развита слабо, маловыразительна. Для учащихся этой группы свойственна неустойчивость познавательной мотивации. Отношение к учебе ситуативное. Преобладающий мотив - интерес к отметке.

Уровень учебной мотивации

Психологическая оценка познавательного отношения к учению:

Межличностные отношения Мониторинг межличностных отношений в коллективе проводился по методике «Социометрия» /сб. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. Л.М. Фридмана/

«звезды» - 7 человек«предпочитаемые» - 11 человек«изолированные» - 4 человека По данным мониторинга, коллектив средний по показателю сплоченности, ребята существуют в группах, сформированных на базе общих интересов. Это- интеллектуальные, спортивные, культмассовые и др. Иначе можно сказать, что наличие групп условно, потому что учащиеся общаются между собой.Требуется дальнейшее развитие коллектива. «Звезды» действительно являются лидерами в классе: могут повести за собой, организовать работу, пользуются авторитетом у одноклассников. Это использую в своей работе. С группой «изолированных» стараюсь проводить работу по повышению их статуса в классе. Включаю их в групповую работу, подчеркиваю их положительные качества, развиваю навыки общения, уверенного поведения.Следует отметить, что открытых или затяжных конфликтов в классе практически нет. В своей воспитательной работе провожу работу по формированию и сплочению классного коллектива.

На основании диагностики уровня самооценки (методика Дембо-Рубинштейна) мы имеем 23% завышенной самооценки. Это показывает, что учащиеся не умеют правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; 18% учащихся имеют заниженную самооценку. 59% учащихся удостоверяют адекватную самооценку. По результатам диагностики выявляется проблема самооценки.

Диагностика личностного роста учащихся показала, что большинство имеет устойчиво-позитивное отношение к семье, Отечеству, Земле, труду, культуре, человеку. Но заставляет задуматься высокий процент ситуативно-негативного отношения к миру (52%) и внутреннему миру (44%). В классе, действительно, есть дети, которым хочется немедленно оказаться красивыми, богатым и знаменитым. Вместе с тем, большинство учащихся считает, что уровень их воспитания достаточно высок. Высокий уровень сформированности различных качеств учащихся, результатов воспитательной работы, начатой в начальной школе, ставит вопрос сохранения достигнутого.Остаются проблемы, требующие внимания как со стороны классного руководителя, так и со стороны родителей. Это проблемы различного характера:

межличностные отношения, взаимоотношения мальчиков и девочек, связанные с возрастными особенностями;

проблемы психологического характера, влияющие на поведение детей (часть учащихся недисциплинированны, повышение ценностного отношения к самим себе, своему внутреннему миру требуют повышенного контроля со стороны педагогов и родителей);

проблемы семейного воспитания (обеспокоенность родителей будущим детей, стремление вырастить ребенка, способного стать хорошим семьянином)

Следовательно, воспитательная система класса должна помочь в решении существующих и возникающих проблем разного характера.Приоритетные требования родителей к школеРодители хотят видеть от своих детей хороших знаний по учебным предметам, физически и психологически здоровыми, однако часть из них не особо интересует воспитание нравственных качеств. В тоже время родители готовы сотрудничать со школой, с учителями.Поэтому в своей воспитательной работе делаю акцент на опыт родителей, традиции семьи, их неравнодушие к своим детям и проблемам школы и класса

Итоги диагностики уровня воспитанности

на начало 2016-2017 учебного года.

Высокий уровень – 7 учащихся

Средний уровень – 14 учащихся

Низкий уровень – 6 учащихся

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290444-vospitatelnaja-sistema-klassa