Влияние изобразительного искусства на формирования творчества у дошкольников

Влияние изобразительного искусства на формирование творчества у дошкольников.

Автор: Вертяева Елена Васильевна, МБДОУЦРР-д/с №6, г. Новый Оскол, Белгородской области, воспитатель.

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение её уже начинается в дошкольном возрасте.

Детское изобразительное творчество нередко нас, взрослых, поражает своей непосредственностью, оригинальностью, буйством фантазии. Фантазируя, дети из реального мира попадают в придуманный. Увидеть его могут лишь они.

Рисование - едва ли не самый интересный вид деятельности детей дошкольного возраста, ведь оно позволяет ребёнку отразить в рисунках своё впечатление об окружающем, выразить своё отношение к нему

Необходиморасширять опыт ребенка, созда­вать прочные основы для его творчества. Чем больше ребенок видел, слышал, переживал, чем больше узнал и усвоил, тем зна­чительнее и продуктивнее, при других равных условиях, станет деятельность его воображения.

Наряду с развитием творчес­кого воображения, ребенок должен научиться владеть изоматериалами и способами создания рисунка.

Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского ин­теллекта, подталкивает творчес­кую активность ребенка, учит нестандартно мыслить.

Важное условие развития ре­бенка — не только оригинальное задание, сама формулировка которого становится стимулом к творчеству, но и использование на занятиях нетрадиционного (бросового материала) и нестан­дартных изотехнологий. Используемый материал в рисовании, можно разделить на традиционный (акварельные краски, гуашь, цветные карандаши, мелки, графитный карандаш и так далее) и нетрадиционный материал. Но разве вам не интересно узнать, что получится, еслирисовать выжимками из ягод, губной помадой, рисование трафаретом, свеча + акварель, разбрызгивание, скатывание бумаги, волшебные ладошки, пальчик – палитра и др. Детей очень привлекают такие нетрадиционные материалы, как крашеные опилки, пенопласт, чай, кофе, яичная скорлупа, су­хие листы, ветки, цветы и т.д.

И чем разнообразнее художе­ственные материалы, тем инте­реснее с ними работать.

Все дети любят рисовать, но творчество не может существовать под давлением и насилием. Ведь рисование для ребенка - радостный, вдохновенный труд, к которому не надо принуждать, но очень важно стимулировать и поддерживать малыша, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности. Я поняла, что нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом. Оригинальное рисование раскрывает креативные возможности ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение.

Начиная с раннего возраста, я побуждаю детей к творчеству, учу видеть мир в живых красках. В дошкольном возрасте активно используется игра. Вначале я с детьми обыгрываю сюжет будущего рисунка с помощью различных игрушек, предметов, сопровождая рисование эмоциональным комментарием, используя художественное слово. Такой подход позволяет заинтересовать малышей, дольше удержать внимание, создать необходимый эмоциональный настрой и положительный мотив деятельности. В раннем возрасте закладывается фундамент личности, поэтому я считаю нужно зажечь в детях огонек творчества. Как сказал один мудрец: "Ребенок - это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь". И совсем не страшно, если наш маленький художник перепачкается, главное - чтобы он получил удовольствие от общения с красками и радовался результатам своего труда.

Осваивая нетрадиционные методы рисования, я пришла к выводу: если тебе нравится, когда глаза твоих детей блестят от восторга на занятиях, если ты хочешь, чтобы каждое занятие было праздником, если ты желаешь смеяться, удивляться и общаться с умными, творчески думающими детьми - нужно больше с ними наблюдать, рисовать и импровизировать. Нетрадиционные методы рисования развивают у детей логическое и абстрактное мышление, фантазию, наблюдательность, внимание и уверенность в себе.

Очень интересно наблюдать, как дети изображают в своих рисунках: запах, шум, дорисовывают кляксу. Они умело импровизируют и фантазируют, что не всегда удается взрослым. И мне нравится, что на таких занятиях дети учатся замечать оттенки цветов (лист не просто желтый, а красно-желтый, желто-оранжевый), строить свою диалогическую и монологическую речь. Ребенку трудно общаться, но с помощью рисунка он передает свое настроение и благодаря систематической работе к концу дошкольного детства он радует всех своими великолепными произведениями. В своей работе я использую многие способы нетрадиционной техники рисования, и все пришлись мне и детям по душе. Самым доступным из них я считаю рисование пальчиками, начиная с младшей группы, и печать ладошкой в старшей и подготовительной группах. Дети в восторге, когда в результате рисования всего двумя пальцами (большим и указательным) на зеленой лужайке появляются веселые желтые цыплята или утята. А когда после небольшой физминутки или игры рисунки высохнут, и дети дорисуют недостающие детали и перед глазами предстанет целая картина - радости нет предела. Старшие дети радуются не меньше малышей, когда после того как им разрешили влезть в краску всей ладошкой и отпечатать след, в итоге оказывается, что этот след похож на белую сказочную птицу, имя которой "Зима". Разве это не чудо? Разве они не маленькие волшебники - художники, которые могут сделать своими руками любые чудеса? Конечно они молодцы, они чародеи и умницы! Это так воодушевляет и подбадривает детей в их фантазиях. Пальчиковое рисование далеко не единственный способ нетрадиционного рисования, которые я использовала и использую в своей работе с детьми. Хочу перечислить все способы рисования, которые мной применяются на практических занятиях по изодеятельности:

Пальчик – палитра.

Опускаем пальчик в краску и наносим точки, пятнышки на бумагу. Хорошо научить ребёнка пользоваться пальцами рук рационально: не одним указательным, а всеми. Например, разноцветные бусы, пушистый снег, украсим платочек, платье для мамы, гроздья рябины.

Волшебные ладошки.

Дети опускают ладошку в разведённую гуашь или окрашивают ладошку с помощью кисточки (с 5 лет) и делают отпечаток. Отпечатывать можно левой и правой рукой. Рисунки могут превращаться в утку, петуха, рыбок, волшебное дерево....

Техника пальцевой живописи доступна малышам. Тематика обучения должна соответствовать возрастным возможностям детей и усложняться за счет обучения их рисованию несколькими пальцами рабочей руки, ребром ладони, всей ладонью.

Пальчиковый прием помогает ребенку органично почувствовать материал (гуашь, акварель), ее свойства — вязкость, бархатистость красоч­ного слоя, яркость, фантазийность отпечатка.

Оттиск печатками.

Одним из интереснейших, доступных ребенку спосо­бов исполнения рисунка является печатка. Истоки ее лежат в древних ремеслах украшения тканей набойкой, использования пряничных досок и т. д. Преждечем печатать, необходимо изготовить сами инструмен­ты — печатки. Формы печаток можно разделить на два вида: предметные и геометрические. К предметным мы относим изображение цветов, птиц, животных и др. Гео­метрические печатки исполняются в форме круга, тре­угольника, ромбика, овала и других геометрическихфигур

Печатки могут быть изготовлены из картофеля, поролона, ластика, пробки и др. Вначале ребенку нужно освоить технику печатания. Поверхность формы покрывают кисточкой тонким пас­тообразным слоем краски, переворачивают печатку и плавно прикладывают на пробный лист бумаги. Затем аккуратно снимают печатку, получают оттиск. Для каж­дого нового оттиска на поверхность формы нужно снова наносить слой краски.

С помощью геометрических печаток можно создавать декоративные композиции, украшая салфетки, стакан­чики, сумочки, пакеты для подарков, летние шапочки от солнца. Предметные печатки помогут исполнять сю­жетные декоративные панно со сложными рисунками — изображениями фигуры человека, животных, растений.Преимущество техники печатки состоит в том, что удач­ное изображение можно повторить без искажения не­сколько раз. Набор печаток позволяет создавать различ­ные ритмические сочетания.

Панно будет интересным и выразительным, если ис­пользовать сочетания оттенков красок белой (светлой), серой (средней), черной (темной). Необходимо также раз­нообразить размеры печаток: крупные, средние, мелкие.

Кляксография.

Является техникой рисования, развивающей воображение. Ее особенности и возможности: пятно образуетсяслучайным по форме, размеру и расположению, небывает двух одинаковых пятен; наличие разнообразияплюс воображение — это путь к созданию образа. Кляксы можно ставить кистью, а можно выдувать трубочкой. Необходимо управлять этими случайными пятнами, как художественно-выразительными средствами.

Можно видоизменять форму кляксы до фантазийногообраза, используя линии, лучики, точки, расположениев разных направлениях. Мы получим эффект кружев, резных листьев, растений, паутинку. Трёх-четырёх летние дети уже могут рассмотреть в кляксах знакомые образы или отдельные детали предметов. «На что похожа твоя клякса?», «Кого или, что она тебе напоминает?»- эти вопросы очень полезны, так как, развивают воображение и мышление детей.

Работа фантазии может объединить случайный набор клякс в изображения веселых персонажей сказок, космических сюжетов. Подобные занятия расковывают ребенка и обогащают мир его представлений.

Монотипия.

В творчестве художника монотипия как способ исполнения рисунка используется довольно часто. Рису­нок наносится на металлическую доску цветными красками, и получается один-единственный оттиск

Техника монотипии требует от ребенка развитых изобразитель­ных навыков, точности и акку­ратности, необходимости после­довательных действий. Сложность монотипии заключается в быстром создании рисунка.

С учетом всех сложностей со­здания изображения при помо­щи монотипии рекомендуется наначальномэтапе обучения использовать прием сотворче­ства со взрослым;ребенок должен получать лист бумаги с готовой линией сгиба;

обучение технике монотипии лучше всего организовывать с подгруппой детей.
Примерные темы: «Осенний пейзаж», «Дорисуй предмет».

Восковые мелки плюс акварель.

На белой бумаге дети рисуют восковыми мелками, а затем закрашивают акварелью. Рисунок мелками остаётся не закрашенным. Например, ёлочки в лесу, рыбки в аквариуме, весёлые зайчата.

Граттаж.

Необычный способ рисования с использованием парафина (воска, стеарина). Можно использовать простую свечку. Свечой наносится, какое либо изображение, затем кистью, а лучше ватой или поролоном краску наносить сверху на всё изображение. Вследствие того, что краска не ложится на жирное изображение свечой -рисунок как бы появляется внезапно перед глазами ребят, проявляясь. В краску можно добавить несколько капель шампуня она будет ложиться ровным слоем. А если слой из мыльной краски процарапать палочкой, то из под него покажется нижний слой. Данной техникой можно создавать такие картины «Золотая рыбка», «Снег идёт» и др. Используя данную технику у детей совершенствуется зрительный контроль за процессом создания изображения.

Набрызг.

Средства выразительности: точка фактура. Ребенок набирает краску на жёсткую кисть и ударяет её о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу. Техника передаёт колорит, создается фантастическая фактура для передачи сложных явлений природы. Каждая из этих техник может быть использована как отдельно, также техники можно объединить вместе. Области применения необычного рисования также разнообразны - его можно использовать при создании поздравительных открыток, елочных и других украшений, паспарту и прочих поделок.

Ребенок должен иметь право, возможность самостоятельно выбирать изобразительный материал: цветные и простые карандаши, акварель, гуашь, пастель, тушь, уголь, сангину, цветные мелки, восковые свечи, пластилин, глина, ракушки, клей, гуашь в тюбиках, различный бросовый материал. Весь этот материал должен находиться в доступном для ребенка месте о время всего пребывания его в саду, если это невозможно, то во время занятий обязательно. Выбор материала, на котором будет нанесено изображение, должен принадлежать ребенку, доступ к различному материалу должен быть свободен. Это может быть бумага белая, цветная, бархатная, ткань с рисунком и одноцветная, картон, фанера, фольга.

Нетрадиционные методы рисования можно использовать не только на занятиях по изодеятельности, но и на других занятиях, и в свободное от занятий время. Работая по этой методике, отметила, что у детей повышается интерес к изобразительной деятельности. Имея опыт рисования различными способами, дети уже сами предлагают их, стоит только предложит им тему рисования.

Интерес у детей появляется еще и потому, что все занятия проводятся комбинированными. Сначала способом монотипии мы рисуем фон будущего пейзажа, а затем традиционным способом (кисточкой и красками) рисуем деревья и все остальное, а листопад, кроны деревьев мы вновь рисуем нетрадиционным способом - обычным смятым листочком газетной бумаги. Результат такой работы радует и детей и меня. Я намерена и дальше продолжать работу в этом направлении, так как нетрадиционная техника рисования открывает возможности развития у детей творческих способностей, фантазии, воображения.

В результате совместной творческой деятельности: воспитатель - дети - родители - педагоги, ощущаем теплую атмосферу общения, взаимно испытываем хорошие добрые эмоции, а это самое главное в нашей работе - радость и теплота!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/29046-vlijanie-izobrazitelnogo-iskusstva-na-formiro