Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста «Наши друзья Звукознайкин и Словознайкин»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 41

«Центр развития ребенка «Семицветик»

Конспект занятия.

« Наши друзья –

Звукознайкин и Словознайкин».

Учитель-логопед:

I квал. категории

Шишкина Л.В.

г. Тирасполь, 2016г.

Цель:

развитие фонематического восприятия, фонема­тического слуха;

закрепить умение слышать гласные звуки и обо­значать их движениями»;

закреплять умения детей производить слоговой анализ слов, используя различные движения;

продолжать учить производить звуковой анализ слов;

формировать устную речь, обогащать словарный запас детей; закреплять умение подбирать род­ственные слова, использовать слова-признаки; продолжать учить использовать в речи предлоги и узнавать их на схемах;

развивать память, внимание, мышление;

развивать чувство эмпатии, любовь к сказкам.

Оборудование:

конверт с письмом, браслеты для детей; изобра­жения - «Весёлая Хлопушка», «Звукознайкин и Словознайкин»; игры - «Весёлые мышки», «Слого­вые пароходы», «Глухой - звонкий»; кубики, схемы предлогов НА и ПОД, картинки с изображениями животных и птиц; изображения кота - грустный и весёлый; картинки - «лакомства для кота»; сю­жетные картины к сказке «Как белка зайца спасла» - чёрно-белые и цветные.

Предварительная

работа:

пересказ сказок и рассказов, упражнение в зву­ковом и слоговом анализе и синтезе слов; упраж­нение в подборе слов признаков, родственных слов, составлении предложений с предлогами НА и ПОД по схемам; проведение игр, идентичных играм занятия.

Ход занятия.

Логопед:

- Ребята, посмотрите, сколько у нас гостей. Мы с ними поздороваемся, но необычно. Назовите себя словами-признаками (я добрая, а я умный….)

Введение в занятие.

Логопед достаёт конверт, на котором написаны буквы и нарисованы человечки.

Логопед:

Сегодня утром я получила необычный конверт. Хотите узнать, что в нем? А в конверте письмо.

(Читает)

«Дорогие ребята! Пишут вам Звукознайкин и Словознайкин.

(Логопед достаёт их портреты и рассматривает с детьми).

У нас есть команда, которая помогает звукам, попавшим в беду. А вы хотите попасть в нашу команду? Тогда выполните все задания, которые мы вам приготовили.

Желаем вам удачи!»

А чтобы вам легче было выполнять задания,Звукознайкин и Словознайкин подарили вам часики.

(Логопед надевает их детям на руки).

Игра «Отхлопай звуки».

Дети подходят к картинке «Весёлая Хлопушка».

Логопед:

- Вот весёлая Хлопушка,

Попрыгушка-хохотушка.

Очень много она веселилась,

Хлопать только разучилась.

Поможем Хлопушке? Она хлопает только тогда, когда слышит гласные звуки. Я буду произносить гласные звуки, а вы отхлопаете их (А, О, У, И, Э, Ы; АУ, ИА, ОУО; МАК, КОМ, КИТ).

А - хлопок в ладоши перед собой;

О - хлопок руками по коленям;

У - удар кулаком о кулак;

И - хлопок в ладоши над головой;

Ы - хлопок тыльными сторонами ладоней;

Э - хлопок в ладоши за спиной.

Игра «Глухой звонкий».

Логопед:

-Ребята, назовите первый звук в имени «Звукознайкин».(3).Какой он, глухой или звонкий? Назовите первый звук в имени «Словознайкин». (С).Какой он, глухойили звонкий? Я буду произносить слова. Если вы услышите звук З, что вы поднимите? (Колокольчик). А если услышите звук С?(«мальчика в наушниках»). Слова: зонт, сом, сад, зайка...

Упражнение«Предлоги НА и ПОД».

Игра «Слоговые пароходы»

Перед детьми «пароходы»: с одной, двумя и тремя трубами.

Логопед:

- Посмотрите, пароходы ждут своих пассажиров, а их нет. Для того чтобы их найти, необходимо знать «короткие слова».

(Показывает схемы предлогов НА и ПОД).

Пассажиры спрятались на кубиках и под кубиками. Посмотрите на таблички и найдите пассажиров.

(Находят всех пассажиров).

Логопед:

- Чтобы узнать, кто на каком пароходе поплывёт, нужно поделить слова

на слоги. На пароходе с одной трубой плывут пассажиры, в названиях которых один слог. На пароходе с двумя трубами - в названиях, которых два слога. На пароходе с тремя трубами - в названиях, которых три слога.

(Дети делят слова на слоги и расселяют по пароходикам).

Упражнение «Звуковой анализ слова».

Дети подходят к изображению грустного кота.

Логопед:

- Ребята, посмотрите, какой грустный кот. Развеселим его? Для этого сделаем звуковой анализ слова «КОТ» с помощью звуковых человечков.

(Дети производят звуковой анализ слова, объясняя каждый звук).

Упражнение «Подбери родственные слова».

Логопед:

- Не обрадовался наш кот, чем же ещё можно его развеселить?

Я думаю, что его можно угостить вкусненьким. Но для этого подберите слова-родственники к слову «КОТ» (коты, котёнок, кошка...)

(Дети называют слова-родственники, а логопед выкладывает картинки с изображениями угощений для кота).

Игра «Весёлые мышки».

Логопед:

Коту мы помогли, а теперь поможем мышкам. Но сначала погреем пальчики - сделаем пальчиковую гимнастику «Мышка - чистюля».

Мышка мыла мылом лапку.

Каждый пальчик по порядку.

Вот намылила большой, сполоснув его водой.

Не забыла и указку, смыв с него и грязь, и краску,

Средний мылила усердно - самый грязный был наверно.

Безымянный тёрла пастой - кожа сразу стала красной.

А мизинчик быстро мыла - очень он боялся мыла.

- Мышки долго играли и запутались. Постройте их по росту: от самой высокой до самой низкой. Прочтите слово из букв, которые держат мышки. (У детей мышки разного роста с буквами в лапках. Дети вы­кладывают мышек по росту и читают слова: кот, дом, кит...)

Рассказ «Как белка зайца спасла».

Детям предлагаются сюжетные картинки в виде теней.

Логопед:

- Вы узнали, герои, из какой сказки спрятались на этих картинках?

(Ответы детей).

Чтобы картинки стали яркими, а герои ожили, нужно рассказать сказ­ку.

(Дети рассказывают сказку, а в случае затруднения, логопед задаёт наводящие вопросы. Если сказка рассказана правильно, выкладываются цветные картинки).

«Как белка зайца спасла».

Это было летом. Под кустиком сидел зайчик. Он грыз веточку и не смотрел по сторонам. На ветке сидела белка и грызла шишку.

Заметила зайца хитрая лиса. Она стала тихонько подкрадываться к зайчику. Белка заметила хитрую лису и решила спасти зайчика. Она бросила шишку прямо лисе в лоб. Лиса испугалась и бросилась на утёк. Так белка спасла зайчика.

Итог занятия.

Логопед:

- Вы выполнили все задания, Звукознайкин и Словознайкин будут очень довольны вами. Вы стали настоящей командой и можете помо­гать звукам и словам, попавшим в беду.

(Дети получают звуковых человечков в подарок).

Список литературы:

Скворцова И.В. – 100 логопедических игр. М.: «Олма-пресс», 2005.

Темникова В.Э. – Логопедические игры с чистоговорками. М.: «Гном и Д», 2006.

Костылёва Н.Ю. – Покажи и расскажи. Фонетическая ритмика.

М.: «ТЦ Сфера», 2007.

Козырева О.А., Борисова Н.Б. – Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи. Пособие для логопеда. М.:

«Владос», 2016.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. – Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной к школе группе для детей С ОНР по лексико-семантической теме. М.: «Гном и Д», 2001.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. – По дороге к Азбуке. Учебное пособие для джошкольников 4-6 лет в 4-х частях. Часть 3. – М.: «Баласс», 2002.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291895-konspekt-nod-dlja-detej-starshego-doshkolnogo