Специфика методического обеспечения образовательного процесса дошкольного учреждения

Специфика методического обеспечения образовательной деятельности в процессе реализации ФГОС ДО и основной образовательной программы ДО

ЗАТО Железногорск, г. Железногорск, Красноярский край.

Абраменко Оксана Борисовна

Старший воспитатель МБДОУ № 37 «Теремок»

В связи с изменяющимся состояние системы образования в России в настоящее время к профессиональной деятельности старшего воспитателя предъявляется высокие требования. Старший воспитатель несёт основную ответственность за качество и методическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения.

Методическое обеспечение образовательной деятельности ДОУ является основным направлением работы старшего воспитателя. Достижение этой цели обуславливают следующие задачи:

Построение системы методического обеспечения образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО.

Развитие профессиональных компетенций педагогов, совершенствование их педагогического мастерства.

Построение образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Развитие образовательной среды в ДОУ позволяющей реализовать достижения нового качества образования.

Координация взаимодействия участников образовательных отношений.

Наиболее эффективно решение поставленных задач достигается тем, что разрабатывается и реализуется план методического обеспечения дошкольного учреждения. Структура и содержание плана формируется непосредственно старшим воспитателем, а реализация его осуществляется всеми участниками образовательных отношений. В первом разделе плана методического обеспечения предоставляется анализ деятельности по реализации ООП ДОУ, что позволяет сделать заключение об эффективности педагогической деятельности, результатах диагностических мероприятий, уровне развития развивающей предметно пространственной среды ДОУ и результатах мониторинга с опорой на целевые ориентиры ООП ДОУ. Помимо этого, в анализе образовательной деятельности предыдущего учебного года указываются проблемные стороны воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения и намечается перечень направлений с целью повышения уровня качества реализации образовательной программы.

Используемые профессиональные действия и средства по реализации цели и задач образовательной деятельности должны соответствовать реализуемой образовательной программе и требованиям ФГОС ДО. Учитывая современные тенденции развития образования в России, необходимо направлять деятельность педагогов в рамках культурологического, деятельностного, личностно-ориентированного подходов. Реализация указанных подходов осуществляется посредством проведения семинаров, практикумов и консультаций для педагогов. Примером таких семинаров могут быть следующие актуальные темы: «Культурные практики», «Социальный и эмоциональный интеллект», «Формирование психологического здоровья детей», «Понятие о сопровождении детского развития», «Личностно-ориентированный подход в образовании» и др.

Координацию деятельности педагогов целесообразно осуществлять при проведении планового тематического контроля организации воспитательно-образовательного процесса, на основе полученных данных мониторинга за здоровьем, развитием и воспитанием воспитанников.

Для повышения эффективности методической работы педагогический коллектив целесообразно разделять на несколько групп. Состав групп отличаются уровнем профессиональных компетенций: 1 группа – это педагоги, обладающие высоким уровнем развития педагогических компетенций, они принимают участие в работе методического совета, творческих и рабочих группах учреждения. Это своего рода мозг методического сопровождения педагогов. В функции членов методического совета входит анализ результативности воспитательно-образовательной деятельности учреждения, обобщение и внедрение передового педагогического опыта и творческих инициатив, организация наставничества и руководство им, проведение тематических проверок, мастер-классов. Во вторую группу могут входить педагоги, совершенствующие своё педагогическое мастерство, т.е. имеющие более низкий уровень профессиональных компетенций. Таким педагогам необходима периодическая поддержка в выборе направления своей деятельности. 3 группа – педагоги, стоящие на этапе становления педагогических компетенций (начинающие специалисты), которым необходима активная помощь наставников.

В процессе осуществления методического обеспечения всего образовательного процесса дошкольного учреждения старшим воспитателем совместно с другими специалистами ДОУ осуществляется корректировка образовательных задач с учетом индивидуальных особенностей каждого воспитанника, с учетом результатов педагогического мониторинга.

Структура профессиональной деятельности старшего воспитателя должна соответствовать требованиям ФГОС ДО. Целесообразным является организация и участие в городских и краевых мероприятий образовательной направленности, которые носят деятельностный и развивающий характер, повышают уровень квалификации и компетенций педагогов, способствуют координации их деятельности по планированию и реализации образовательного процесса.

Развитие профессиональных компетенций, а также деятельности педагогического коллектива, повышение уровня квалификации педагогов осуществляется посредством участия в социально-значимых акциях и проектах на муниципальном, краевом, всероссийском и международном уровнях.

Необходимо использование системы мотивации педагогического коллектива. Ее компоненты: культура организации, идентификация с учреждением (небезразличное отношение к тому, как воспринимается ДОУ в глазах других людей), привлечение к принятию решений, принцип взаимодействия на основе конструктивного сотрудничества, регулирование рабочего времени, информирование педагогов, система поощрений всех участников образовательных отношений.

Таким образом, деятельность старшего воспитателя позволяет обобщать лучшие педагогические достижения современности и обеспечивает эффективную реализацию воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293669-specifika-metodicheskogo-obespechenija-obrazo