Речевая зарядка на уроках чтения и письма в начальных классах

ГБС(К)ОУРМ «Саранская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»

СООБЩЕНИЕ

НА СЕМИНАРЕ ПО ЛОГОПЕДИИ

НА ТЕМУ:

«Речевая зарядка на уроках чтения и письма в начальных классах»

Подготовила

учитель-логопед

Чеснокова А.С.

2012-2013 учебный год

Важнейшей стороной техники чтения является правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава.

Чтение учащихся специальной (коррекционной) школы характеризуется большим количеством ошибок (замены, пропуски, добавления букв, слогов) и стойкостью.

В свою очередь, нарушение правильного чтения затрудняет выработку навыка беглого и выразительного чтения, осознание читаемого текста. Наиболее результативным периодом для воспитания правильного чтения являются 1-3 классы, когда учащиеся от побуквенного восприятия слов переходят к слоговому, а затем к чтению целыми словами.

В этот период школьники читают небольшие тексты и учитель имеет возможность обратить самое пристальное внимание на правильное прочтение слов.

Одним из эффективных приемов работы по выработке у учащихся навыка правильного чтения является речевая зарядка.

Речевая зарядка-это система упражнений, направленных на правильное воспроизведение слоговых структур и слов, которые могут вызвать затруднения у учащихся при чтении текстов.

Задачи речевой зарядки.

Установление прочной связи между двигательными и зрительными образами слогов и слов.

Дифференциация сходных единиц чтения

Накопление в памяти слогов и слов, схватываемых сразу, без побуквенного чтения; слияние в единый поток восприятия и осмысления слова.

Совершенствование произносительных навыков учащихся, т. к. прочтение слогов и слов требуют чёткости их артикуляции.

Речевая зарядка готовит, прежде всего, к правильному прочтению слов.

На речевую зарядку отводится 4-5 минут в зависимости от объёма материала.

Речевая зарядка отлично служит и целям коррекции личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

В момент хорового чтения ученики осознают себя частью классного коллектива. Замкнутые, малообщительные дети ведут себя более свободно, раскованно. Регулярное проведение речевой зарядки воспитывает в детях убеждение, что любые трудности, связанные с чтением, могут быть преодолены. Дальнейшая работа с текстом не пугает их, а, напротив, вызывает интерес, воспринимается как посильная.

Виды упражнений.

Дифференциация сходных слогов и слов.

ла-ра ма-мя дом-том

ло-ро мо-мё Дима-Тима

лу-ру му-мю кадушка-подушка

Чтение слогов по подобию.

а о у

ма мо му

ла ло лу

Чтение слов по подобию.

сом шапка

лом лапка

ком папка

В процессе неоднократного воспроизведения подборки сходных слов в памяти учащихся быстрее накапливаются зрительные образы слов, узнававаемых ими сразу с одного взгляда.

Чтение слогов и слов с подготовкой.

о-то-сто-стол

у-ту-сту-стул

а-ра-вра-врач

Исходя из программных требований, учащихся 2-го класса заканчивают чтение цепочки слоговых структур чтением целого слова без слоговой разбивки в том случае, если слово состоит не более чем из 2-3 слогов, не представляющих особой трудности для восприятия их детьми.

Чтение слов, отличающихся одной-двумя буквами или порядком их расположения.

кто-кот мука-муха

рак-как следы-слёзы

Чтение родственных слов, отличающихся одной морфемой.

лес-лесок трава-травка

шёл-пошёл

Чтение слов, начинающихся с одной приставки, но имеющих разные корни.

прошёл увёз

проделал увёл

Выполнение 5-7 упражнений предупреждает свойственную учащимся с нарушением интеллекта ошибку, читать слово с ориентацией только на его формальные признаки, а не смысл.

Предварительное чтение слов текста, имеющих буквенное сходство, приучает детей внимательно вглядываться в слово, прочитывать правильно каждую его часть.

Чтение скороговорок, двустиший с отработанными слоговыми структурами.

ча-ча-ча-горит в комнате свеча.

аш-аш-аш-есть у Маши карандаш.

Задания подобного рода закрепляют чтение слов с трудными слоговыми структурами, отрабатываются ритм, темп чтения, чёткость артикуляции. Их хоровое проговаривание организует детей и создаёт в классе хороший эмоциональный настрой.

Виды упражнений для речевой зарядки выбираются с учётом общего состояния навыка чтения у детей, и в частности характера их ошибок, а также в связи с особенностями структуры слов изучаемого текста. В зарядку включаются наиболее трудные элементы языкового материала.

Как показывает практика, речевая зарядка проходит с наибольшим эффектом, если она непосредственно предшествует чтению текста самими детьми. К этому моменту содержание произведения ученикам уже знакомо из чтения учителя.

Слова, отобранные для речевой зарядки, легче осмысливаются детьми, поскольку ранее они были восприняты в контексте. После первого чтения слов выясняется значение тех из них, которые не знакомы школьникам или которые, по мнению учителя, могут быть неточно ими поняты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/29400-rechevaja-zarjadka-na-urokah-chtenija-i-pisma