Развитие поликультурного восприятия современного мира через профильно-ориентированное обучение английскому языку

- «Развитие поликультурного восприятия современного мира через

профильно-ориентированное обучение английскому языку»

Володина С.М.

Учитель английского языка

ОСШГ №2 г. Актобе

Но как язык родной,

Люблю язык английский.

Он нужен мне как небо,

Каждый миг.

На нем живые трепетные чувства

Открылись мне.

И мир открылся в них. Кафедра английского языка ОСШГ №2 акцентирует внимание на целенаправленной работе по созданию системы обучения детей, учитывающей индивидуальные особенности школьников, их интересы, склонности способности и отвечающей потребностям общества в воспитании гуманистически- ориентированной личности.

Профильное обучение, которое вводится в старших классах (10-11-х) классах, позволяет учащемуся более осознанно ориентироваться в выборе будущей профессии, найти свое место в жизни, адаптироваться в обществе как личность.

Коллектив кафедры прошел долгий путь поиска оптимальных условий, необходимых для реализации профильного обучения в том виде, как это осуществляется в нашей школе. Курс профильного обучения английскому языку рассчитан в первую очередь на учащихся классов с углубленным изучением предметов общественно-гуманитарного цикла, которые получают возможность осваивать английский язык под углом зрения своих профессиональных интересов.

Комплексная цель обучения английскому языку, направленная на воспитание, образование и развитие конкретизирована следующим образом:

воспитание осознанного отношения к выбору профессии, потребности в практическом использовании английского языка в будущей профессиональной деятельности;

расширение общекультурного кругозора учащихся, их эрудиции в различных областях знания, в том числе и профессионально значимых;

развитие у обучаемых таких важных в профессиональном отношении познавательных процессов, как произвольное внимание, логическая память, аналитическое мышление и др., интересов в области общественно-гуманитарных наук, научного мировоззрения, а также языковых способностей и речевой культуры;

подготовка школьников к участию в межкультурном общении в устной и письменной формах с учетом их интересов и профессиональных устремлений (при этом принципиально важным является формирование целевой установки на чтение неадаптированной литературы на изучаемом языке).

Прежде всего, поскольку этот курс позволяет полнее удовлетворить познавательные и образовательные потребности школьников к будущей профессии, важна последовательная ориентация учебного процесса на развитие личности каждого ученика, таких ее сторон, как жизненный опыт, мотивы, интересы, мировоззрение, статус в группе, а также способности и языковые возможности. С учетом индивидуальных особенностей осуществляется и дифференцированный подход к ним.

Курс построен с ориентацией на такие принципы поликультурного образования учащихся средствами иностранного языка, как

принцип взаимосвязанного поликультурного и билингвального развития личности учащегося;

принцип приоритета проблемных заданий и творческих работ при изучении основ деловой этики;

принцип актуализации опоры на межпредметные знания и умения старшеклассников.

Иностранный язык является одним из основных инструментов в процессе культурного самоопределения учащихся в поликультурном пространстве современного мира. Учащиеся не должны «потеряться» в поликультурном обществе, им необходимо помнить о своей культурной принадлежности. В то же время становится актуальной проблема культурной толерантности: важным является осознание учащимися необходимости терпимого отношения к другим культурам, а также равноправия и ценности каждой культуры.

Предлагаемый учащимся школы №2 курс «Business andCareer» и предпрофильный курс «Культуроведение англоязычных стран» для учащихся 9-х классов являются актуальными и современными, поскольку отвечают потребностям и запросам практической жизнедеятельности современного казахстанского общества, расширяющего свои контакты с деловым миром на английском языке.

Сегодняшний деловой мир нуждается в молодых людях, способных принимать экономически грамотные решения и нести ответственность за их проведение в жизнь, высокообразованных специалистах, обладающих хорошими знаниями иностранных языков, культурой делового общения и навыками технического перевода.

Авторы программы ставят перед собой задачу научить учащихся установлению контактов и развить коммуникативные способности, выявить организаторские способности, пробудить творческую фантазию и деловую активность, углублять навыки чтения и перевода оригинальной общественно-политической, художественной и специальной литературы. На уроках применялись активные и интерактивные методы обучения, при этом обучение проходило в форме сотрудничества, совместной деятельности учителя и учащихся, что открывало перспективы для реализации их творческого и личностного потенциала и формировало опыт делового общения. Необходимо также отметить использование на уроках аутентичных материалов экономической направленности. Так например, мы использовали ряд статей о знаменитых людях-политиках, ученых, деятелей культуры о том, как зарабатывались первые деньги, какими путями им приходилось добиваться успеха в жизни, какие трудности приходилось преодолевать. Наряду с этим герои рассказов дают советы молодому поколению как адаптироваться в непростых и противоречивых условиях современности, стойко выдержать превратности судьбы при этом не потерять веру в достижение успеха и уверенно идти вперед к достижению своей цели. После завершения работы над текстами, мы провели ролевую игру, где на пресс-конференции один из учащихся играл роль знаменитости, а остальные –журналистов. Оказавшись на месте другого человека, старшекласснику пришлось понять и осознать мотивы его поступков, а также предугадать его дальнейшие действия. После интервью мы провели групповую дискуссию на которой обсуждался вопрос: Какими качествами должен обладать человек, чтобы добиться успеха в жизни? Учащиеся сняли видеофильм «Моя будущая карьера», презентация которого состоялась в рамках мастер-класса перед учителями школы. В течение года были сделаны индивидуальные проекты «Моя кампания» и групповые проекты «Реклама на телевидении и радио».

Особое внимание отводится формированию у учащихся социокультурных стратегий- приемов, используемых участниками коммуникации для установления и поддержания межкультурного контакта в духе мира, в контексте диалога культур, а также для создания адекватных социокультурных портретов страны изучаемого языка и участников межкультурной коммуникации с целью преодоления кросс-культурных различий и повышения качества межкультурного контакта. К числу таких стратегий мы относим следующие:

проведение аналогий, противопоставлений, обобщений, сравнений между фактами родной и изучаемых культур;

опознание и интерпретация новых аспектов соизучаемых культур, опознание новых ситуаций общения;

культурологические наблюдения при общении с представителями изучаемых культур, работе со средствами массовой информации, аутентичной литературой и видеоматериалами;

классификация, объединение, обобщение социокультурной информации при работе со СМИ, включая компьютерную сеть Интернет, и информационно справочной литературой;

реферирование частично аутентичных и аутентичных культуроведческих материалов.

Данный опыт позволит учащимся использовать сформированные умения и навыки при контакте с представителями других культур.

Все это создает дидактически благоприятные условия для поликультурного развития обучающихся средствами иностранного языка, включая их культурное самоопределение. Ознакомившись с культурной вариативностью соизучаемых поликультурных сообществ стран родного и иностранного языков учащиеся смогут определить свое место в спектре культур, что является неотъемлемым элементом формирования общепланетарного мышления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/304307-razvitie-polikulturnogo-vosprijatija-sovremen