Развитие речи детей на музыкальных занятиях

Чтобы добиться хороших результатов в развитии

речи у дошкольников, чтобы работа была максимально эффективной,

педагог должен помнить о главном- он должен быть настроен эмоционально положительно на занятие. Нельзя забывать, что тон речи

педагога, его манера общения с детьми дают определенный результат,

или положительный, или отрицательный. Интересная , правильная речь педагога обогащает речь детей. Дети часто просто копируют речь взрослого.

Развитие речи детей проходит через все виды музыкального занятия.

Допустим занятие начинается с пения. Дети встают на места, они еще не готовы к работе, можно ни слова не говорить о дисциплине, а просто

Начать с пальчиковой игры:

«На паркете в восемь пар мухи танцевали

Увидали паука- в обморок упали!»

С этой самой минуты начинается работа над речью дошкольников.

Текст сопровождается движениями пальцев рук. А , как известно, мелкая

моторика руки активизирует речевые зоны головного мозга. Также развивает все виды памяти-слуховую,двигательную,зрительную.

Важно выбирать логоритмические упражнения с интересным текстом.

То, что нравится детям , что затрагивает их эмоции, запоминается

быстрее и дает хороший результат. Коллективное произношение

текста дает возможность детям, не стесняясь проговаривать новые слова.

Детям нравятся пальчиковые речевые игры:

Мальчик-пальчик, где ты был?

«С этим пальцем в лес ходил

С этим пальцем щи варил,

С этим пальцем кашу ел

С этим пальцем песни пел! ».

«Этот пальчик – дедушка

Этот пальчик- бабушка

Этот пальчик- папочка

Этот пальчик- мамочка,

Этот пальчик-я! Вот и вся моя семья!»

Главное заинтересовать ребенка и удержать этот интерес.

Обучение должно происходить через игру. Благодаря игре обогащается

речь дошкольника.

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»:-сказал Сухомлинский

Играя в пальчиковые игры, дети делают массаж пальцев-это еще более

стимулирует речь ребенка. Это своего рода точечный массаж, улучшающий

речевые зоны коры головного мозга . Недаром с маленькими детьми

играют в пальчиковую игру-«Сорока». Круговые движения пальцем по

ладошке, потом загибание пальцев, при многократном повторении этой

игры достигаются положительные результаты в развитии речи ребенка.

Пение-это сочетание музыки и речи. Пропевание текста под музыку,

затрагивая эмоции , развивает связную речь ребенка. Пение –это работа

артикуляционного аппарата. Можно непрерывно повторять детям чтобы

они чувствовали губы , зубы и язык. Но это не даст никакого результата.

И один показ взрослого может изменить ситуацию. Просто показать, как

они поют вялыми губами . Есть такое понятие- «мертвые губы». Дети сразу

понимают о чем идет речь, смеются, услышав такое пение и сразу

исправляют ошибку. Чтобы оживить губы можно использовать распевки на

смыкание губ- «мама, мамочка моя» \по полутонам\

Проговаривание повторяющихся слогов:

«Как вагончики стучат- так-так-так

Как молоточек стучит- тук-тук-тук

Какую песенку поет паровоз-ту-ту-ту

Как стучат копытца лошадки-цок-цок-цок

Как сигналит машина-би-би-би!».

Совершенствование голосового аппарата для пения, одновременно

совершенствуется для речи ребенка.

Важно детям объяснять значение непонятных слов в тексте песни.

При этом обогащается речь ребенка. Оригинальные тексты, соответсвующие

возрасту ребенка , помогают преодолевать комплексы и речевые нарушения.

При разучивании песен, происходит знакомство с новыми понятиями,

словообразованиями,что обогащает словарный запас ребенка.

Культура выразительного пения формирует речевую выразительность.

Слушание музыки расширяет кругозор детей. Дети запоминают и

произносят названия музыкальных произведений, запоминают фамилии

композиторов. Учатся анализировать услышанное, иногда при

помощи наводящих вопросов. В подготовительной группе учатся

анализировать не одним словом, а несколькими словами-синонимами.

\похожими по мыслу\

Ребенок, воспринимая музыку, интуитивно оценивает ее. Но вот

высказать свое отношение к данной музыке бывает очень трудно. Тем

более, что в настоящее время увеличилось число детей с нарушениями

речевого развития. Педагоги сталкиваются со скудностью лексикона

детей при анализе музыкальных произведений. Если дети запомнят

три важных качества музыки-характер,звук и темп, то они смогут

короткими преложениями рассказать о данном произведении. Конечно

результат достигается не сразу, а путем многократного, системати-

ческого повторения

При анализе музыкального произведения значительную роль

играет наглядность. Правильно подобранная иллюстрация может значи-

тельно разнообразить речь дошкольника, так как будит его фантазию

и воображение.

Необходимо уделить внимание такому качеству в речи,как темпо-

ритм.Ребенка надо убедить, что быстрая речь будет не понятна собеседнику.

Говорить надо не торопясь , плавно и связно. Особенно это важно при

разучивании стихов. Детям,плохо запоминающим стихи, надо советовать

читать их на распев. Недаром знаменитые поэты читают свои стихи,

вытягивая каждую строчку , плавно переходя от одной к другой, то есть

«на распев». Это улучшает память и качество речи.

Танец –это синтез музыки, речи и движений. Имеется ввиду танец с пением

Дети парами идут по кругу и поют:

«Мы хотели танцевать,танцевать,танцевать

Но не знали как начать, как начать, как начать

Мы сначала разошлись, а потом опять сошлись

Ну смотри, не шали! И опять гулять пошли!»

Такой танец несет в себе несколько задач- развитие речи,коррекция

движений,воспитание чувства ритма-выполнение движений точно с

музыкой. Еще пример:

«Потанцуй со мной дружок,

Замечательный денек

Шаг назад, шаг вперед

И на месте поворот!»

Пропевание текста помогает детям запомнить движения танца.

Многократное повторение текста, сопровождающего танец, развивает

речь ребенка.

Игра также включает в себя несколько задач, а именно:

развитие чувства ритма,развитие речи,закрепление навыков пения,

закрепление навыков движения под музыку,дети учатся артистично

играть роли в игре.

Есть такие игры,где дети закрепляют навыки счета.

Игра «Кукушечка»:

Дети идут и поют- ты кукушечка скажи, да всю правду доложи,

Сколько мне дадут конфет, в завтрак, ужин и обед?

Кукушечка кукует, а дети загибают пальцы и считают.

Дети, играя, эмоционально переживают за исход игры, и,как нельзя

лучше закрепляют речевые навыки.

В каждой группе есть дети, которые очень слабо продвигаются в речевом

развитии. У них слабо развита мелкая моторика, что говорит о задержке

речевого развития. Таким детям можно пробовать давать домашние

задания, предварительно поговорив с родителями. Или через мамину

школу донести родителям проблему. Занимаясь с любимым человеком

папой , мамой , результаты будут намного выше.

.

 -

Развитие речи дошкольников на всех этапах

музыкального занятия.

МБДОУ д\с № 60 «Крепышок»

Муз. рук. Казакова А Ф

Г. Ставрополь 2018 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/305560-razvitie-rechi-detej-na-muzykalnyh-zanjatijah