Работа музыкального руководителя с родителями по развитию музыкальных способностей детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС в ДОУ

Панченко Ольга Валентиновна

музыкальный руководитель

МБДОУ ЦРР №142 «Росинка»

Г. Ульяновск

Работа музыкального руководителя с родителями по развитию музыкальных способностей детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС в ДОУ

Аннотация: В данной статье освещаются вопросы взаимодействия и сотрудничества педагогов с семьями, просвещения родителей в области музыкального воспитания детей и приобщения к совместной музыкальной деятельности.

Ключевые слова: музыкальное просвещение родителей, музыкальное развитие ребенка в дошкольном возрасте, формы взаимодействия с семьей.

Музыкальное искусство, непосредственно и очень воздействующее на человека уже в первые года его существования, занимает огромную роль в его общем культурном формировании.

Музыка непрерывный попутчик человека в его жизни. По этой причине невозможно не уделять надлежащего внимания музыкальному воспитанию ребенка, развитию у них заинтересованности и любви к музыке. Вызванные в раннем возрасте, они проявляют огромное воздействие в последующее музыкальное формирование человека, вырабатывают неплохой музыкальный вкус.

Общепризнано, то что лучшие условия с целью формирования и обучения детей, формируются в семье. Семья считается более значимой ступенькой и с целью вхождения маленького человека в общество музыки Музыкальное развитие детей находится в зависимости с врожденных музыкальных задатков и образа жизни и единой культуры семьи, ее обычаев, взаимоотношения к музыке. Немецкий гуманист Себастьян Брандт сказал «Ребенок обучается тому, то что видит у себя в дому».

В дошкольных организациях почти все делается согласно формированию музыкальных способностей ребенка. Однако как бы хорошо не было поставлено музыкальное воспитание в детском саду, оно никак не станет эффективным без участия семьи. Известный исполнитель и преподаватель Генрих Нейгауз, заявлял о значимости семьи в приобщении ребенка к музыке: «Хорошие родители важнее хороших педагогов». На самом деле, наиболее наилучшие преподаватели станут бессильны, в случае если родители безразличны к музыке.

Многие родители осознают роль музыкального воспитания в формировании ребенка, и стараются расширить его музыкальный опыт, посещают с ним музыкальные спектакли, выступления, дают возможность обучаться в музыкальной школе, студии. Но не все родители довольно компетентны в проблемах обучения, и зачастую роль домашнего педагога в главном осуществляет телевизор. Мультфильмы, кинофильмы и различные телешоу, какие просматривают дети дома, зачастую никак не несут воспитательной идеи, в том числе и причиняют ущерб интеллектуальному и психологическому формированию ребенка. С материнских уст современные ребята только иногда слышат народную потешку либо колыбельную. Молодые родители недооценивают колоссальное воспитательное и познавательное значение музыкального искусства. По этой причине, как сказал В. А. Сухомлинский, «воспитание детей надо начинать с воспитания родителей. Непосредственно родители обязаны быть нашими помощниками, союзниками целостного педагогического процесса, коллегами в процессе воспитания детей».

По этой причине вопрос о совместной работе детского сада и семьи согласно музыкально-эстетическому воспитанию дошкольников, наиболее актуален. Имеется множество форм партнерства педагогов детского сада с родителями ребенка с целью достижения оптимальных результатов в музыкальном образовании дошкольников. Общая работа педагогов, родителей и детей может быть эффективной, в случае если все без исключения положительно настроены на совместную работу, действуют совместно, осуществляют совместное составление плана, подводят итоги работы.

Предпочтительно, с первых дней посещения ребёнком детского сада, установить связь с родителями, для того чтобы в семье были созданы благоприятные условия с целью музыкального развития и воспитания дошкольника. Совместная работа детского сада и семьи это целенаправленная, регулярная и длительная деятельность педагогов, допускающая многостороннее исследование семьи, знание условий воспитания ребёнка в семье.

В случае если родители уважают музыку, в доме можно услышать лучшие образцы народной, классической и эстрадной музыки, в случае если родители любят петь, бывают вместе с детьми на концертах, возможно с полной уверенностью отметить, то что ребята в такой семье будут любить музыку. Отнюдь не все родители предпочитают и понимают классическую музыку, однако песенное творчество любят почти все. Оно более открыто широкому кругу слушателей. В отдельных семьях любят и ценят народную музыку, в других — современную песню, что звучит с экранов телевидения.

К сожалению, на сегодняшний день по радио и с экранов телевидения ребенок может услышать и низкопробные песни, малосодержательные согласно смыслу, с простыми мелодиями. Вот по какой причине в большой степени от родителей зависит развитие музыкального вкуса детей. Необходимо, чтобы дома малыш слышал песни, содействующие его нравственному воспитанию. Хорошая песня может помочь видеть прекрасное, обучает детей быть добрым, чутким.

ДОУ может стать основным источником информации для родителей в области музыкально - эстетического воспитания ребенка - дошкольника. Основные формы работы с семьёй - групповые и индивидуальные. К индивидуальным формам работы относятся беседы с родителями и консультации по вопросам воспитания ребёнка. К групповым формам работы, и более результативным в последнее время, относится – родительское собрание.

Одной из главных задач педагога - содействовать единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей, формированию комфортных условий для ребёнка в семье, развитию навыков их совместной деятельности и общения.

С данной целью в нашем детском саду проводились «Угадай мелодию», «Праздник семьи», конкурс «Семья года», «Ты - супер!», состязания с участием бабушек и внучек, мам и дочерей, отцов и сыновей, «А ну-ка, папы!», выставки семейных творческих работ. Могут проводиться совместные творческие встречи, с рассказами о семейных традициях, увлечениях, знаний родословной своей семьи. Немаловажно формировать ситуации для воспитания уважительного отношения у ребенка к своим родителям и другим членам семьи.Следует проводить консультации, семинары, опрос с целью музыкального просвещения родителей, по темам: «Музыкальное воспитание в семье», «Родителям о музыкальном воспитании», «Советы и рекомендации по музыкальному воспитанию», «Как слушать музыку с ребёнком». В консультациях и в индивидуальных разговорах, в доступной форме, родителям необходимо рассказывать о том, какое значение имеет музыкальное искусство в интеллектуальном и нравственно-эстетическом развитии и воспитании детей. Любое собрание, консультирование, индивидуальная беседа потребует с педагога тщательной подготовки - определения темы и содержания выступления. Должны приводиться примеры работы детей в музыкальных занятиях, предлагаться советы родителям, основанные в методической литературе по музыкальному воспитанию дошкольников.

Довольно зачастую родители интересуются: «С какого возраста начинать музыкальное воспитание ребенка?». Многие ученые - исследователи, отмечая раннее развитие детей, полагают, то что музыкальное развитие должно закладываться с самого раннего возраста. Непосредственно в этом возрасте подставляются те первоначальные основы музыкально-эстетического воспитания, которые в последующем дают возможность сформировать музыкальные способности детей и приобщить их к музыке.

С самого раннего детства ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость на звуки музыки. Он улыбается и выражает явное удовольствие, если мама напевает ему несложные мелодии. И пускай это будет только лишь одна единственная несложная музыкальная фраза, однако какое благотворительное воздействие оказывает она на ребенка. Может в том, что мама не поет песен своему малышу, и скрывается причина его духовной глухоты в будущем. Именно по этой причине родителям необходимо как можно быстрее ввести ребенка в мир волшебных звуков.

Родители в детском саду могут получить консультацию по вопросам музыкального воспитания детей, через музыкальный центр родители могут узнать расписание музыкальных занятий, когда будут проводиться музыкальные праздники и развлечения, получить информацию о музыкальном воспитании ребенка, методах музыкального воспитания детей.

Так же родители могут получить информацию с папки-передвижки, где знакомят родителей с информацией о том, чему можно обучить ребёнка в определённом возрасте при регулярном посещении музыкальных занятий в детском саду, помещают рекомендации согласно музыкально-песенному репертуару; (родители могут выучить песни, музыкальные игры с помощью раздаточного материала), рекомендации по костюмам, и подготовке к праздникам, перечень музыкальных произведений по слушанию.

Информационно - аналитический стенд включает информацию, касающуюся работы музыкального зала, расписание музыкальных занятий, информацию о программах по музыкальному воспитанию, используемых в детском саду, список рекомендуемой литературы по музыкальному воспитанию, фотографии занятий и выступлений.

Таким образом, цель педагогов ДОУ при взаимодействии с семьей заключается в том, чтобы разъяснить, что музыкальное развитие в дошкольном учреждении не только способствует формированию музыкальных способностей, но и всецело развивает ребенка, а родители могут при этом активно помогать.

В соответствии с требованиями ФГОС, родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса в ДОУ. Следовательно, вопрос о совместной работе детского сада и семьи по музыкально-эстетическому воспитанию дошкольников, особенно актуален в современном этапе. Приобщение детей к музыкальному искусству может успешно осуществляться при условии непосредственного взаимодействия педагогов дошкольного учреждения и семьи.

Литература:

1. Глебова С. В Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. – Воронеж: 2007. –

111с.

2. Давыдова И. А. Формы работы музыкального руководителя ДОУ с родителями // 1

сентября. 2013. – 17с- 20с.

3. Елжова Н. В. Работа с детьми и родителями в ДОУ. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.

– 282с.

4. Зацепина М. Б. Развитие ребёнка в музыкальной деятельности - М.: Творческий

центр, 2010. – 25с - 28с.

5. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. - СПб.: Речь,

2005. – 19с.

6. Радынова О. П. Музыкальное воспитание в семье - М.: Просвещение, 1994. – 55с

– 67с.

7. Савельев Г. В. На пути к миру прекрасного. Мозырь: Изд. дом «Белый ветер» 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/305795-rabota-muzykalnogo-rukovoditelja-s-roditeljam