- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа дополнительного образования. Кружок по познанию ФЭМП: «Мы по лесенке шагаем»
1709
0
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение – детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития воспитанников № 28 «Росинка»
Программа дополнительного образования
Кружок математический (ФЭМП)
«Мы по лесенке шагаем»
среднего дошкольного возраста
Составитель:
Воспитатель
МДОУ – детский сад №28 «Росинка»
Иванова О.Б.
Серпухов
2017-2018 учебный год
Содержание
Целевой раздел
Пояснительная записка …………………………………………………….. ..3
Цель и задачи реализации программы …………………………………….. 4
Прогнозируемые результаты программы ……………………………….... 6
Характеристика возрастных особенностей детей ........................................ 7
Содержательный раздел.
Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей, на которых рассчитана программа ……………………………………………..8
Формы и методы по реализации программы «Мы по лесенке шагаем»..............................................................................................................8
Педагогические технологии………………………………………………….9
Формы взаимодействия с семьёй …………………………………………… 9
Тематическое планирование по программе «Мы по лесенке шагаем» … 9
Диагностика ………………………………………………………………… Список используемой литературы
Пояснительная записка
Всем известно, что математика обладает уникальными возможностями для развития детей. Формирование и развитие математических представлений у дошкольников является основой интеллектуального развития детей, способствует общему умственному воспитанию ребенка – дошкольника. Занятия математикой развивают психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение, а также формируют личностные качества: аккуратность, трудолюбие, инициативность, общительность, а также волевые качества и творческие способности детей. Организация кружковой работы «Мы по лесенке шагаем» дает возможность развивать познавательную активность, интерес к математике, развивает пространственные способности, а также логическое мышление. По результатам диагностики, проводимой в начале учебного года, составлен план кружковой работы с детьми средней группы. Особенность этой работы заключается в том, что данная деятельность представляет систему увлекательных игр и упражнений для интеллектуального развития детей с палочками Кюизенера. Палочки – один из немногих дидактических материалов, дающих возможность формировать у ребенка комплекс необходимых интеллектуальных умений, от сенсорных к мыслительным. Многие математические представления ребенок получает, играя. Палочки Кюизенера учат ребенка ориентироваться как в двухмерном, так и трехмерном пространстве, обеспечивают возможность получать знания в результате исследований; игры с палочками дают возможность детям объединяться, что позволяет им научиться работать в команде, содержательно общаться, содействуют развитию восприятию, памяти, воображения, речи.
Программа дополнительного образования «Мы по лесенке шагаем» разработана на основе ФГОС, программы Н.Е.Вераксы «От рождения до школы», И.А.Помораевой, В.А.Позиной «Формирование элементарных математических представлений», предназначена для воспитателей среднего дошкольного возраста в качестве рабочего документа, а также родителям, интересующимся вопросами математического воспитания детей. Реализация содержания образовательной области (познавательное развитие) осуществляется в рамках специально разработанного перспективно –тематического планирования. Особое внимание в программе уделяется формированию математических представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. В программе ставятся задачи постепенного формирования у детей самостоятельности, активности, дружелюбия, других личностных качеств, с учетом их возрастных возможностей; раскрываются психологические особенности детей данной возрастной группы, которые необходимо учитывать при организации, содержание работы и методические рекомендации по ее осуществлению.
Актуальность
Математика сопровождает нас всю жизнь. Без счета, без умения правильно складывать, вычитать, умножать и делить числа человеку прожить невозможно. Поэтому, чем раньше ребенок поймет и усвоит азы математики, тем легче ему будет и в дальнейшем. Согласно Концепции математического образования в РФ, утвержденной Распоряжением Правительства РФ от 24.12.13 №2506-р, качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе. Цель Концепции – вывести российское образование на лидирующее положение в мире. Математика в России должна стать передовой и привлекательной областью знания и деятельности, получение математических знаний – осознанным и внутренне мотивируемым процессом. Отправляясь в увлекательный мир математики, важно, чтобы ребенок приобщался к материалу, который предоставит ему возможность творить, мыслить, затронет не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу. А мы, педагоги, должны дать ребенку не только математические понятия, но и понимание общих закономерностей, а главное – ощущение радости при преодолении трудностей.
1.2 Цель и задачи
Цель:
Формирование у детей среднего дошкольного возраста математических способностей, личностных качеств, необходимых для успешной самореализации.
Задачи:
Знакомить детей с понятием «цвет» (различать цвета, классифицировать по цвету)
Знакомить с понятием «величина», упражнять в сравнении предметов по высоте, длине, ширине.
Развивать пространственные представления (слева, справа, выше, ниже) и т.д.
Развивать логическое мышление, внимание, речь, память, способности к моделированию и конструированию.
Взаимодействовать с родителями по вопросам познавательного развития детей.
Воспитывать математические представления, самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.
1.4 Прогнозируемые результаты реализации программы
Сформированность у детей навыков и умений в работе с палочками Кюизенера в соответствии с возрастом.
Проявление волевых усилий и интеллектуальных умений.
Увлечённость, непосредственность, самостоятельность.
Формирование познавательной активности, уверенности в своих силах посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок, развитие личностного роста.
Используемые методы:
Практические (игровые)
Экспериментирование
Моделирование
Воссоздание
Конструирование
Игра-драматизация
Сюжетно-ролевая игра
Средства:
Наглядный материал (книги, схемы), палочки Кюизенера, математические игры.
Основные средства:
Создание игровых образовательных ситуаций, проведение бесед, проведение развлечений, конкурсов, обогащение развивающей среды в группе, участие родителей в работе по развитию математических способностей детей в дошкольном учреждении, информирование родителей о задачах и содержании математического воспитания в детском саду и семье с помощью конструкторов и палочек Кюизенера.
Формы подведения итогов:
Форму подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы нужны для того, чтобы показать достоверность полученных результатов освоения программы для проведения своевременного анализа своей деятельности. Использую открытое занятие как форму подведения итогов работы по программе.
1.5. Характеристика возрастных особенностей детей
Познавательное развитие (4-5 лет)
В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Мышление детей 4–5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, ему интересна. Активно развивается конструирование по замыслу, совершенствуется восприятие, образное мышление. На основе пространственного расположения объектов ребенок 4-5- лет может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия, развиваются математические и конструктивные способности. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.Формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1Содержание работы кружка
Программа рассчитана для детей средней группы. Срок реализации программы один год. Состав группы 12 детей.
Занятия проводятся два раза в месяц, во второй половине дня продолжительностью 30 минут. Общее количество занятий в год – 18.
Форма организации - кружковая работа в виде тематической совместной деятельности педагога с детьми.
2.2Формы реализации программы «Мы по лесенке шагаем»
Непрерывно образовательная деятельность
Игровые образовательные ситуации
Обучение в повседневных бытовых ситуациях
Театрализация с математическим содержанием
Самостоятельная исследовательская деятельность в развивающей среде
Индивидуально-творческая деятельность
Творческая деятельность в подгруппе (12 детей)
Учебно - игровая деятельность (познавательные игры, занятия)
Наглядно-информационная работа: оформление папок передвижек, стендов, памяток для родителей.
2.3. Примерный комплект методического оборудования
Для методического обеспечения образовательной программы дополнительного образования «Мы по лесенке шагаем» в ДОУ имеется: счетные математические палочки Кюизенера, таблицы, дидактические карточки, раздаточный материал на каждого ребенка в достаточном количестве, схемы, алгоритмы, наглядные пособия, паззлы, головоломки «Танграм», математические игры «Найди пару фигуре», «Помоги Буратино заштопать коврик», «Логическая азбука».
2.4. Формы взаимодействия с семьями
Мастер-класс «Волшебные палочки»
Консультация «Познаем, играя»
Родительское собрание «Развитие математических способностей в игре»
Математическая викторина «Знатоки Математики»
2.5.Тематическое планирование образовательной деятельности с детьми средней группы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Месяц | НОД | Задачи | Совместная деятельность педагога с детьми | Совместная деятельность с семьей | |||
Сентябрь | Незнайка в гостях у детей. Знакомство с палочками Кюизенера | Познакомить детей с палочками Кюизенера. Учить сравнивать предметы по длине, обозначая, словами результат сравнения: длиннее, короче. Узнавать и называть геометрические фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник. Закреплять цвета. Развивать внимание, мышление, мелкую моторику рук. | «Заборчик из палочек», «Змейка длинная и короткая», «Грибок», «Выложи из палочек треугольник, квадрат». Задания в тетрадях: Раскрась предметы, похожие на круг», «Раскрась лишний предмет», «Большой - маленький» | Математические игры: «Найди пару», «Составь узор по образцу», «Большой – маленький» | |||
«Волшебные палочки» | Создание игровой обстановки, закрепление цвета, умение выкладывать простые предметы по образцу, развивать конструктивные навыки, фантазию, творческое воображение, самостоятельность в работе, усидчивость. | «Цветок», «Елочка», «Жучок», «Домик для зайчика», «Стул», «Стол». Задания в тетрадях: «Расставь значки в фигурах по образцу», «Найди лишний предмет и раскрась», «Большие и маленькие предметы». | Дидактические игры: «Собери пирамидку», «Картинка из кубиков», «Узор из мозаики», «Найди пару». | ||||
Октябрь | «Маша в гостях у детей» | Учить сравнивать предметы по длине, пользоваться словами: длиннее, короче. Закреплять порядковый счет до 5. Закреплять цвета, геометрические фигуры, выкладывать из палочек предметы по образцу. Развивать мышление, внимание, память, фантазию. | «Змейка», «Разноцветные вагончики», «Столбики», «Сушим полотенца», «Лесенка из палочек». Задания в тетрадях: «Найди два одинакового чайника и раскрась», «Раскрась лишний предмет», «Раскрась длинную гусеницу зеленым цветом, а короткую желтым». | «Подбери по цвету», «Бусы для куклы», «Волшебные кубики», «Разложи по корзинкам овощи и фрукты». | |||
«Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф из сказки «Три поросенка» | Закреплять цвета, умение подбирать дома по цвету, сравнивать их по величине (большой, поменьше, самый маленький). Закреплять геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, формировать знания о пространственных отношениях. | «Дома для поросят», «Рамка для картины», «Угощение для поросят», «Дорожки длинная и короткая». Задания в тетрадях: «Дорисуй зонтикам ручки, а мячикам полоски», «Раскрась высокий дом красным цветом, а низкий дом синим цветом», «Найди лишний предмет» | «Волшебная мозаика», «Подбери фигуру правильно», «Заштопай коврик из фигур», «Части суток». | ||||
Ноябрь | «Числа 1и 2». Персонажи сказки «Крылатый мохнатый да масляный» | Познакомить с образованием числа 2, цифрами 1и 2. Учить сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения. Развивать мышление, внимание, память, речь. | «Строим домики для сказочных героев из палочек», «Построим заборчики». Задания в тетрадях: «Найди одинаковые фигуры», «Раскрась лишний предмет», «Раскрась широкую линейку зеленым цветом, узкую – синим цветом». | «Найди пару», «Собери картинку из частей», «Выложи узор», «Считай дальше». | |||
«Число 3». Персонажи сказки «Три медведя» | Познакомить детей с образованием числа 3 и соответствующей цифрой, упражнять в ориентировке в пространстве; закреплять умение выкладывать из палочек, квадрат, треугольник, прямоугольник, упражнять детей в умении классифицировать предметы по длине, развивать мышление, речь, внимание, моторику рук. | «Дорожка узкая и широкая», «Столы, стулья для медведей», «Разноцветные флажки», «Бусы». Задания в тетрадях: «Дорисуй у елочки ствол, у солнышка - лучики», «Раскрась лишний предмет», «Что слева, что справа, раскрась». | «Длинная, короткая», «Считай игрушки», «Волшебные кубики», «Шнуровка». | ||||
Декабрь | «Число 4». Лесные гости из сказки «Теремок» | Познакомить детей с образованием числа 4 и цифрой 4; учить считать в пределах 4; закреплять умение различать количественный счет от порядкового, развивать речь, мышление, память, воображение, умение думать, мыслить. | «Лесенка», «Елка высокая и низкая», «Теремок для лесных зверей». Задания в тетрадях: «Раскрась предметы, которые спрятались на картинке», «Раскрась лишний предмет», «Налево, направо». | Дидактические игры: «Какого цвета кубик», «Где чей дом?», «Найди снежинке пару», «Выложи узор из мозаики». | |||
«Число 5». Пернатые друзья. | Познакомить детей с образованием числа 5 и цифрой 5; учить называть числительные по порядку. Закреплять умение различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «Сколько? Который по счету?» Развивать внимание, память, мышление. | «Кормушки для птиц», «Наш двор», «Елка». Задания в тетрадях: «Найди такую же шапочку и раскрась», «Дорисуй круги», «Найди лишний предмет, раскрась». | «Подбери пару игрушке», «Найди одинаковых снеговиков», «Дорисуй дорожку». | ||||
Январь | «Новоселье игрушек» | Закреплять умение сравнивать палочки по длине, соотносить величину предмета с ограниченным пространством; закреплять умение детей измерять с помощью условной мерки. Сравнение предметов по длине. Развивать логическое мышление, память, внимание, речь. | «Новоселье», «Стул, стол», «Рамка для картины», «Дорога к дому». Задание в тетрадях: «Большим шарикам длинные ниточки, маленьким короткие», «Дорисуй квадраты», «Проведи линию», «Найди лишний предмет». | Игры на сравнение величин: «Большой - маленький предмет», «Подбери пару», «На что похожа фигура». | |||
«В гости к геометрическим фигурам» | Развивать математические способности детей, закреплять умение выкладывать из палочек разные по величине дома, сравнивать по высоте, узнавать, называть и различать геометрические фигуры. Упражнять в счете. Развивать мышление, внимание, речь. | «Строительство домов», «Заборчики», «Скамейка». Задание в тетрадях: «Найди одинаковый предмет и раскрась», «Лишний предмет», «Дорисуй треугольники», «Проведи линию». | «Посчитаем игрушки», «Что где находится», «Найди фигуре пару», «Выложи по образцу». | ||||
Февраль | Забавные животные | Учить детей выкладывать из палочек забавных животных, отсчитывать предложенное количество палочек, развивая творчество, фантазию, мышление, внимание, память. | «Зайка», «Слоненок», «Выложи по образцу», «Мишка», «Жираф».Задание в тетрадях: «Чем отличаются картинки? Раскрась», «Найди лишний предмет», «Дорисуй прямоугольники на картинках». | «Выложи из счетных палочек квадрат, треугольник», «Сосчитай снеговиков» «Найди снежинке пару». | |||
«Домашние питомцы» | Развивать умение детей воспроизводить предметы по представлению; сравнивать предметы по величине; находить сходства и различия между предметами. | «Выставка собак», «Конура для собаки». Задание в тетрадях: «От самого маленького до самого большого», «Лишний предмет раскрась», «Проведи дорожки», «Дорисуй овалы». | «Картинка из частей», «Подбери пару фигуре»,»Сосчитай варежки». | ||||
Март | «Подарки маме» | Закреплять умение детей составлять узор согласно словесной инструкции взрослого, закреплять названия геометрических фигур. Развивать логическое мышление, память, внимание. | «Полосатая салфеточка», «Красивый цветок», «Угощаю тортом». Задание в тетрадях: «Подбери недостающую фигуру», «Раскрась лишний предмет», «Раскрась по цвету», «Дорисуй дорожку». | «Посчитаем цветы», «Собери пирамидку», «Нади пару». | |||
Развивать способность преобразовывать заданную конструкцию; находить признаки сходства и различия. Закреплять умение измерять разными мерками. Учить детей измерять с помощью условной мерки; находить соответствие цвета с числом; упражнять в счете, моделировании по замыслу. Закреплять умение детей следовать заданному алгоритму; точно выполнять словесную инструкцию; закреплять навыки измерительной деятельности. Учить детей моделировать предмет из заданного количества деталей; определять направление движения, называть и видеть пары предметов в изображаемом предмете. Упражнять в счете. Развивать глазомер. Закреплять умение детей сравнивать предметы по высоте, длине, ширине; обозначать результат сравнения словами (длиннее, шире, выше, равные по длине, ширине, высоте) . Упражнять в счете. Закреплять умение выкладывать изображение по образцу в определенной последовательности, закреплять навыки счета до 5, развитие внимания, мышления, мелкой моторики рук. | «Дом, в котором я живу», «Телевизор», «Стол», «Стул», «Рамка для картины». Задание в тетрадях: «Раскрась все пирамидки желтым цветом», «Раскрась лишний предмет», «Сравни предметы с геометрическими фигурами». «Море волнуется», «Корабль», «Лодка», «Катер», «Строим мост через реку». Задание в тетрадях: «Раскрась только рыбок», «Раскрась лишний предмет», «Много, мало, поровну», «Дорисуй дорожку». Журавушка», «Домики для птиц», «Деревья весной». Задания в тетрадях: «Раскрась одинаковые шарики одинаковым цветом», «Раскрась столько листиков, сколько яблок». «Лестница для лазанья», «Ходим по лестнице», «Строим ворота», «Лабиринт». Задания в тетрадях: «Раскрась только цветы», «Раскрась предметы», «Дорисуй предметы по точкам». «Хвойный бор», «Лес», «Кто живет в лесу», «Изобрази сам». Задание в тетрадях: «Раскрась две одинаковые фигуры», «Дорисуй половинку предмета». | «Подбери бусы по цвету», «Выложи узор по образцу», «Шнуровка». «Большой маленький», «Где чей домик», «Картинка из кубиков», «Части суток». «Выложи по образцу», «Волшебная мозаика», «Назови по порядку части суток», «Посчитай». «Сравни ленточки», «Подбери пару фигуре», «Выложи из палочек», «Подбери цифре соответствующее количество предметов» «Считай до 5», «Сравни, больше, меньше», «Волшебные фигуры», «Что бывает такого же цвета», «Времена года». | |||||
Апрель Май | «Мой дом» «Водный транспорт» «Птицы – наши друзья» «Быть здоровыми хотим» Смешарики в гостях у детей «Прогулка в лес» | ||||||
2.6 Диагностика
Группа ___Средняя_____________________________________________________ Дата ________________________________________
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Проявляет интерес к деятельности, принимает игровую задачу | При обследовании предметов выделяет цвет, форму, величину | Различает порядковый и количественный счет, отвечает на вопрос: Сколько? Который по счету? | Знает цифры 1,2,3,4,5 ,соотносит их с количеством предметов. | Знает образование чисел 2,3,4,5. | Умеет сравнивать по величине (длине, высоте, ширине) путем наложения и приложения, определяет словом результат сравнения. | Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Соотносит фигуры с формами предметов. | Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению | Умеет ориентироваться в пространствеь(налево-направо, вперед-назад, вверх-вниз) | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||||||||||||||||||||||||
Воробьева Соня | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Горячев Федор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Генералов максим | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ерофеев Савлий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Егоров Даня | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Демина Вероника | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Зудов Артем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Зуйкин Вова | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Источникова Соня | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Каратаев Кирилл | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кичапин Рома | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Куприянова Вика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Мартакова Арина | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Михайлова Ева | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Одина Соня | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Степушкина Лена | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Медведев Ваня | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Стулова Маша | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цибина Рита | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Черникова Маша | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чепраков Никита | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кривова Надя | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Круглов Даня | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Шестов Слава | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Козлова Маша | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Юферев Ярослав | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Коровкина Варя | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Журавлева Арина | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Критерии педагогической диагностики
Высокий балл – 3 БАЛЛА – проявляющая характеристика является устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности от предыдущей деятельности.
Средний балл - 2 БАЛЛА –характеристика предполагает периодическое появление, зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д
Низкий балл - 1 БАЛЛ – данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случайный характер.
Список используемой литературы:
1.В.П.Новикова, Л.И.Тихонова «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3‑7 лет»
2. Рабочая тетрадь дошкольника, серия «Мои первые тетрадки», 4 года, Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л, 1-2 части
15
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/306116-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-kruzhok
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Спортивное ориентирование: основные аспекты деятельности инструктора-методиста»
- «Методические принципы работы музыкального руководителя дошкольного образовательного учреждения»
- «Песочная терапия в работе педагога-психолога ДОУ»
- «Содержание и методы работы педагога-организатора в учреждениях дополнительного образования детей»
- «Цифровые инструменты и сервисы в организации образовательного процесса»
- «Социальная работа с женщинами в трудной жизненной ситуации»
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Образовательные технологии и методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Современные технологии социального обслуживания населения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.