Методическая разработка классных часов с обучающимися ОВЗ по теме «Тепло родного очага»

«Актуализация семейных ценностей во внеурочное время»

Преподаватель русского языка и литературы

ГОБПУ КК «Армавирсикй индустриально-строительный техникум»

Мартынова Ирина Николаевна

Мы многих ошибок могли избежать и жили бы гораздо лучше, если бы никогда не забывали, что каждый из нас - звено в цепи поколений. Наши лучшие поступки окрыляют детей и внуков, наши просчёты ложатся на них тяжёлым бременем. Ведь они наследуют не только цвет наших глаз, волос, рисунок носа и рта. Но и историю нашей жизни. «Помни одно, князь Андрей: коли тебя убьют, мне, старику, больно будет... а коли узнаю, что ты повел себя не как сын Николая Болконского, мне будет стыдно!» - так напутствовал своего сына Андрея, отправлявшегося на фронт, один из героев из романа Л. Н. Толстого «Война и мир».

            Развитие семейной и родительской культуры как составной части целостной воспитательной модели учащегося школы VIII вида - приоритетная задача для педагогической общественности. Мы должны использовать все возможности для того, чтобы помочь будущим поколениям россиян сформировать устойчивый позитивный образ семьи, наполненный любовью к семье, Родине.

            Особое   внимание   должно быть уделено   укреплению сотрудничества учреждений образования с родителями, развитию воспитательной и здоровьесберегающей компетентности семьи. 

Ценностное   прочтение   сокровищниц   семейного   строительства,   воспитания - основной смысл колоссальной работы, которая предстоит педагогу в содружестве с детьми, их родителями,    представителями  научной    общественности.     

            Государственная семейная политика сегодня представляет собой целостную систему принципов, оценок и мер организационного, экономического, правового, научного, информационного, пропагандистского и кадрового характера, направленных на улучшение условий и повышение качества жизни семьи, в которой есть дети с ограниченными возможностями здоровья.

Возрождение духовно-нравственного начала в семье как базы социального развития общества, приоритет национальных семейных ценностей дает возможность определить место учреждений и специалистов образования в системе государственной семейной политики. Это, прежде всего, воспитание в молодом человеке уважения к семейным ценностям, формирование устойчивого интереса к развитию семейной    и    родительской    компетентности,    коммуникативной    культуры,    освоению нравственных принципов социального и гражданского развития личности.

          Актуальность и важность воспитания, актуализации семейных ценностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья послужило к методической разработке данного направления работы, в которой учителям, работающим с учащимися школ VIII вида, предлагаются серии уроков литературы по методической теме «Актуализация семейных ценностей», включающих в себя проведение классных часов по «Тепло родного очага».

СЕРИЯ  КЛАССНЫХ ЧАСОВ НА ТЕМУ «ТЕПЛО РОДНОГО ОЧАГА».

«Великие  произведения литературы  содержат могучий воспитательный заряд,   поскольку  представляют  нам   образцы   человеческих  отношений, человеческого поведения, причём в образной форме, которая воспринимается читателем, как действительная жизнь».

                                                                                    Тарас Шевченко

Использование высокохудожественных произведений детской и юношеской литературы способствует осознать молодому человеку роль и значение семьи, воспитать любовь, понимание, сочувствие близким людям.           

                                                                                                                                                                                 
Материалы для чтения:

1. Зощенко М.«Елка»           

В   своем  рассказе   Михаил   Зощенко   использует   юмор   как   средство   воспитания. Эмоционально   ребята  чувствуют   тонкое   слияние  грустного   и   смешного.   После чтения у них возникает желание подумать, проанализировать и оценить поведение героев и свое.

Краткое содержание рассказа

Сегодня ёлка в доме Лёли(7лет) и Миньки(5 лет), на праздник придёт множество детей, и для каждого ребёнка на ёлке висят сладости: пастилки,яблоки,орешки, конфетки и т.д., а под ёлкой лежит подарок. Когда родители отвлеклись, Лёля и Минька незаметно пробрались в комнату, где стояла ёлка и съели/покусали несколько яблок, конфеток пастилок с ёлки, Минька в надежде достать сладости с верхних веток ёлки роняет стул на подарки лежащие под ёлкой и, естественно их ломает. Родители этого не заметили, т.к. пришли гости. Каждый из приглашённых ребят подходил к маме Лёли и Миньки и получал от неё орешек, яблоко и конфетку. Одному мальчику чуть не досталось откусанное яблоко, мама выяснила, что это минькина работа и отдала минькин паровозик тому мальчику. Минька этого не потерпел и ударил того мальчика. Родители начали ругаться и вскоре все гости ушли. Папа Лёли и Миньки наказал их и лишил ёлки, а все подарки оставленные гостями, вернул на следующий день своим обладателям.

Вопросы для обсуждения:

1 Почему мама из гостеприимной хозяйки превратилась в грубую и сердитую?

2. Как бы мог пройти этот новогодний праздник, если бы Леля и Минька вели себя иначе?

3. Кто больше виноват Леля или Минька?

4.Миньке исполнилось 5 лет. Как вы думаете, рассказ М.Зощенко адресовал пятилетним детям? Почему он пишет для детей более  старшего возраста? Что они должны понять?

5.Общая тема наших занятий «Тепло родного очага». Тепло, забота, уют дома исходят только от поведения взрослых?

6. Когда ваше поведение создавало в доме тепло, уют, радовало близких?

Творческое Задание:

Нарисовать праздник в доме Лели и Миньки

3. Платонов А. «Еще мама»

Любовь матери к сыну и его любовь к ней помогают преодолеть герою рассказа, маленькому Артему, бесприютность и страх перед окружающим миром. Писатель поднимает это великое чувство до философского обобщения, роднящего ребенка со всеми людьми, которые его окружают. Особое значение имеет язык произведения. Рассказ позволит ребенку тоньше почувствовать мир и разглядеть в окружающих людях хорошее.

Вопросы:

1. Когда вы переживали за маленького Артема больше всего?

2. Артем очень любит свою маму. Какая она? Попробуйте описать ее словами.

3. Сколько лет было Артему, когда мама повела его в школу?

4. Почему рассказ называется «Еще мама»?

5. Как вы понимаете слова Апполинарии Николаевны: «Вся наша Родина - еще мама тебе»?

6. Поверил Артем учительнице?

7. Речи Артема и мамы, много непривычных для нас слов.

ЕЩЁ МАМА,

— А я, когда вырасту, я в школу ходить не буду! — сказал Артем своей матери, Евдокии Алексеевне. — Правда, мама?— Правда, правда, — ответила мать. — Чего тебе ходить!— Чего мне ходить? Нечего! А то я пойду, а ты заскучаешь по мне. Не надо лучше!— Не надо, — сказала мать, — не надо!А когда прошло лето и стало Артему семь лет от роду, Евдокия Алексеевна взяла сына за руку и повела его в школу. Артем хотел было уйти от матери, да не мог вынуть свою руку из ее руки; рука у матери теперь была твердая, а прежде была мягкая.— Ну что ж! — сказал Артем. — Зато я домой скоро приду! Правда, скоро?— Скоро, скоро, — ответила мать. — Поучишься чуть-чуть и домой пойдешь.— Я чуть-чуть, — соглашался Артем. — А ты по мне дома не скучай!— Не буду, сынок, я не буду скучать.— Нет, ты немножко скучай, — сказал Артем. — Так лучше тебе будет, — а то что! А игрушки из угла убирать не надо: я приду и сразу буду играть, я бегом домой прибегу.— А я тебя ждать буду, — сказала мать, — я тебе оладьев нынче испеку.— Ты будешь ждать меня? — обрадовался Артем. — Тебе ждать не дождаться! Эх, горе тебе! А ты не плачь по мне, ты не бойся и не умри смотри, а меня дожидайся!— Да уж ладно! — засмеялась мать Артема. — Уж дождусь тебя, милый мой, авось не помру!— Ты дыши и терпи, тогда не помрешь, — сказал Артем. — Гляди, как я дышу, так и ты.Мать вздохнула, остановилась и показала сыну вдаль. Там, в конце улицы, стояла новая большая рубленая школа, ее целое лето строили, а за школой начинался темный лиственный лес. До школы отсюда еще было далеко, до нее протянулся долгий порядок домов, дворов десять или одиннадцать.— А теперь ступай один, — сказала мать. — Привыкай один ходить. Школу-то видишь?— А то будто! Вон она!— Ну иди, иди, Артемушка, иди один. Учительницу там слушайся, она тебе вместо меня будет. Артем задумался.— Нету, она за тебя не будет, — тихо произнес Артем, — она чужая.— Привыкнешь, Аполлинария Николаевна тебе как родная будет. Ну, иди!Мать поцеловала Артема в лоб, и он пошел далее один. Отошедши далеко, он оглянулся на мать. Мать стояла на месте и смотрела на него. Артему хотелось заплакать по матери и вернуться к ней, но он опять пошел вперед, чтобы мать не обиделась на него. А матери тоже хотелось догнать Артема, взять его за руку и вернуться с ним домой, но она только вздохнула и пошла домой одна. Вскоре Артем снова обернулся, чтобы поглядеть на мать, однако ее уже не было видно .И пошел он опять один и заплакал. Тут гусак вытянул шею из-за изгороди, крякнул и защемил клювом штанину у Артема, а заодно захватил и живую кожу на его ноге. Артем рванулся прочь и спасся от гусака. «Это страшные дикие птицы, — решил Артем, — они живут вместе с орлами!»На другом дворе были открыты ворота. Артем увидел лохматое животное с приставшими к нему репьями; животное стояло к Артему хвостом, но все равно оно было сердитое и видело его.«Ктой-то это? — подумал Артем. — Волк, что ли?» Артем оглянулся в ту сторону, куда ушла его мать, — не видать ли ее там, а то этот волк побежит туда. Матери не было видно, она уже дома, должно быть, — это хорошо, волк ее не съест. Вдруг лохматое животное повернуло голову и молча оскалило на Артема пасть с зубами.Артем узнал собаку Жучку.— Жучка, это ты?— Р-р-р! — ответила собака-волк.— Тронь только! — сказал Артем. — Ты только тронь! Ты знаешь, что тебе тогда будет? Я в школу иду. Вон она — виднеется!— Ммм, — смирно произнесла Жучка и шевельнула хвостом.— Эх, далече еще до школы! — вздохнул Артем и пошел дальше.Кто-то враз и больно ударил Артема по щеке, словно вонзился в нее, и тут же вышел вон обратно.— Это ктой-то еще? — напугался было Артем. — Ты чего дерешься, а то я тебе тоже... Мне в школу надо. Я ученик — ты видишь!Он поглядел вокруг, а никого не было, один ветер шумел павшими листьями.— Спрятался? — сказал Артем. — Покажись только!На земле лежал толстый жук. Артем поднял его, потом положил на лопух.— Это ты на меня из ветра упал. Живи теперь, живи скорее, а то зима настанет!Сказавши так, Артем побежал в школу, чтобы не опоздать. Сначала он бежал по тропинке возле плетня, да оттуда какой-то зверь дыхнул на него горячим духом и сказал: «Ффур-фурчи!»— Не трожь меня: мне некогда! — ответил Артем и выбежал на середину улицы.На дворе школы сидели ребята. Их Артем не знал, они пришли из другой деревни, должно быть, они учились давно и были все умные, потому что Артем не понимал, что они говорили.— А ты знаешь жирный шрифт? Ого! — сказал мальчик из другой деревни.А еще двое говорили:— Нам хоботковых насекомых Афанасий Петрович показывал!— А мы их прошли уже. Мы птиц учили до кишок!— Вы до кишок только, а мы всех птиц до перелета проходили.«А я ничего не знаю, — подумал Артем, — я только маму люблю! Убегу я домой!»Зазвенел звонок. На крыльцо школы вышла учительница Аполлинария Николаевна и сказала, когда отзвенел звонок:— Здравствуйте, дети! Идите сюда, идите ко мне.Все ребята пошли в школу, один Артем остался во дворе. Аполлинария Николаевна подошла к нему:— А ты чего? Оробел, что ли?— Я к маме хочу, — сказал Артем и закрыл лицо рукавом. — Отведи меня скорее ко двору.— Нет уж, нет! — ответила учительница. — В школе я тебе мама!Она взяла Артема под мышки, подняла к себе на руки и понесла.Артем исподволь поглядел на учительницу: ишь ты, какая она была, — она была лицом белая, добрая, глаза ее весело смотрели на него, будто она играть с ним хотела в игру, как маленькая. И пахло от нее так же, как от матери, теплым хлебом и сухою травой.В классе Аполлинария Николаевна хотела было посадить Артема за парту, но он в страхе прижался к ней и не сошел с рук. Аполлинария Николаевна села за стол и стала учить детей, а Артема оставила у себя на коленях.— Эк ты, селезень толстый какой на коленях сидит! — сказал один мальчик.— Я не толстый! — ответил Артем. — Это меня орел укусил, я раненый.Он сошел с коленей учительницы и сел за парту.— Где? — спросила учительница. — Где твоя рана? Покажи-ка ее, покажи!— А вот тута! — Артем показал ногу, где гусак его защемил. Учительница оглядела ногу.— До конца урока доживешь?— Доживу, — обещал Артем .Артем не слушал, что говорила учительница на уроке. Он смотрел в окно на далекое белое облако; оно плыло по небу туда, где жила его мама в родной их избушке. А жива ли она? Не померла ли от чего-нибудь, — вот бабушка Дарья весною враз померла — не чаяли не гадали. А может быть, изба их без него загорелась, ведь Артем давно из дома ушел, мало ли что бывает. Учительница видела тревогу мальчика и спросила у него:— А ты чего, Федотов Артем, — ты чего думаешь сейчас? Почему ты меня не слушаешь?— Я пожара боюсь, наш дом сгорит.— Не сгорит. В колхозе народ смотрит, он потушит огонь.— Без меня потушат? — спросил Артем.— Без тебя управятся. После урока Артем первым побежал домой.— Подожди, подожди, — сказала Аполлинария Николаевна. — Вернись назад, ты ведь раненый.А ребята сказали:— Эк, какой, — инвалид, а бегает!Артем остановился в дверях, учительница подошла к нему, взяла его за руку и повела с собою. Она жила в комнатах при школе, только с другого крыльца. В комнатах у Аполлинарии Николаевны пахло цветами, тихо звенела посуда в шкафу, и всюду было убрано чисто — хорошо. Аполлинария Николаевна посадила Артема на стул, обмыла его ногу теплой водой из таза и перевязала красное пятнышко — щипок гусака — белою марлей.— А мама твоя будет горевать! — сказала Аполлинария Николаевна. — Вот горевать будет!— Не будет! — ответил Артем. — Она оладьи печет!— Нет, будет. Эх, скажет, зачем Артем в школу нынче ходил? Ничего он там не узнал, а пошел учиться — значит, он маму обманул, значит, он меня не любит, скажет она и сама заплачет.— И правда! — испугался Артем.— Правда. Давай сейчас учиться.— Чуть-чуть только, — сказал Артем.— Ладно уж: чуть-чуть, — согласилась учительница. — Ну, иди сюда, раненый. Она подняла его к себе на руки и понесла в класс. Артем боялся упасть и прильнул к учительнице. Снова он почувствовал тот же тихий и добрый запах, который он чувствовал возле матери, а незнакомые глаза, близко глядевшие на него, были несердитые, точно давно знакомые. «Не страшно», — подумал Артем. В классе Аполлинария Николаевна написала на доске одно слово и сказала:— Так пишется слово «мама». — И велела писать эти буквы в тетрадь.— А это про мою маму? — спросил Артем.— Про твою. Тогда Артем старательно начал рисовать такие же буквы в своей тетради, что и на доске. Он старался, а рука его не слушалась; он ей подговаривал, как надо писать, а рука гуляла сама по себе и писала каракули, не похожие на маму. Осерчавши, Артем писал снова и снова четыре буквы, изображающие «маму», а учительница не сводила с него своих радующихся глаз.— Ты молодец! — сказала Аполлинария Николаевна. Она увидела, что теперь Артем сумел написать буквы хорошо и ровно.— Еще учи! — попросил Артем. — Какая это буква: вот такая — ручки в бочки?— Это Ф, — сказала Аполлинария Николаевна.— А жирный шрифт — что?— А это такие вот толстые буквы.— Кормлёные? — спросил Артем. — Больше не будешь учить — нечему?— Как так — «нечему»? Ишь ты какой! — сказала учительница. — Пиши еще!Она написала на доске: «Родина».Артем стал было переписывать слово в тетрадь, да вдруг замер и прислушался.На улице кто-то сказал страшным заунывным голосом: «У-у!», — а потом еще раздалось откуда-то, как из-под земли: «Н-н-н!».И Артем увидел в окне черную голову быка. Бык глянул на Артема одним кровавым глазом и пошел к школе.— Мама! — закричал Артем. Учительница схватила мальчика и прижала его к своей груди.— Не бойся! — сказала она. — Не бойся, маленький мой. Я тебя не дам ему, он тебя не тронет.— У-у-у! — прогудел бык. Артем обхватил руками шею Аполлинарии Николаевны, а она положила ему свою руку на голову.— Я прогоню быка. Артем не поверил.— Да. А ты не мама!— Мама... Сейчас я тебе мама!— Ты еще мама? Там мама, а ты еще, ты тут.— Я еще. Я тебе еще мама!В классную комнату вошел старик с кнутом, запыленный землей; он поклонился и сказал:— Здравствуйте, хозяева! А что, нету ли кваску испить либо воды? Дорога сухая была...— А вы кто, вы чьи? — спросила Аполлинария Николаевна.— Мы дальние, — ответил старик. — Мы идем вперед, мы племенных быков по плану гоним. Слышите, как они нутром гудят? Звери лютые!— Они вот детей могут изувечить, ваши быки! — сказала Аполлинария Николаевна.— Еще чего! — обиделся старик. — А я-то где? Детей я уберегу! Старик пастух напился из бака кипяченой воды — он полбака выпил, — вынул из своей сумки красное яблочко, дал его Артему. «Ешь, — сказал, — точи зубы» — и ушел.— А еще у меня есть еще мамы? — спросил Артем. — Далеко-далеко где-нибудь?— Есть, — ответила учительница. — Их много у тебя.— А зачем много?— А затем, чтоб тебя бык не забодал. Вся наша Родина — еще мама тебе. Вскоре Артем пошел домой, а на другое утро он спозаранку собрался в школу.— Куда ты? Рано еще, — сказала мать.— Да, а там учительница Аполлинария Николаевна! — ответил Артем.— Ну что ж, что учительница. Она добрая.— Она, должно, уже соскучилась, — сказал Артем. — Мне пора. Мать наклонилась к сыну и поцеловала его на дорогу.— Ну иди, иди помаленьку. Учись там и расти большой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/314284-metodicheskaja-razrabotka-klassnyh-chasov-s-o