Конструкт урока по изобразительному искусству. Тема: животные родного края. Волк

Этапы рисование волка

Этапы урока, задачи

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат

(УУД)

1.Орг момент.

Мотивация к учебной деятельности.

Задача: осуществить приветствие, организовать проверку рабочих мест, смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность.

Беседа,

стимулирование занимательным содержанием

Здравствуйте, ребята. Давайте поприветствуем друг друга.

Присаживайтесь.

Давайте проверим, всё ли необходимое для урока изобразительного искусства у вас есть.

Я говорю, а вы глазками проверяете. Альбом, простой карандаш, ластик, акварель, баночка с водой. У кого чего-то не хватает, поднимите руку. (организую)

-Ребята, чтобы нам с вами настроиться на работу, пожелаем успехов друг другу, повторяйте за мной.

«Желаю успеха во всем и всегда!», повторяем движения и слова всем вместе. Молодцы.

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача: совместно с детьми сформулировать тему и цели урока, через проблемную ситуацию.

Беседа, демонстрация, постановка проблемной ситуации

-Ребята, а чтобы узнать, куда мы с вами сегодня отправимся предлагаю посмотреть видеофрагмент.

-Какая красота! Куда мы сегодня с вами отправимся? (в лес)

-А кого мы могли встретить в лесу? Чтобы узнать каких животных поиграем в игру «Расшифруй», поднимите руку, кто знает правила игры.

-Слушайте внимательно. Вам нужно расшифровать слова, которые на слайде. Кто заметил, как они написаны? (задом наперед). Давайте все вместе прочитаем данные слова справа налево. (на слайде+потом изображение)

асил

цяаз

клов

акрон

жё

ялусок

икуднуруб

-Что объединяет этих животных? В какой местности живут они? У нас на Урале или на севере, Сибири?

-Значит это животные нашего родного края.

-Как вы думаете, кого мы сегодня будем рисовать?

-А кто знает, как называют художников, которые изображают зверей и птиц?

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция; целеполагание), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание); Познавательные УУД (структурируют знания; анализ с целью выделения признаков)

3. Восприятие предмета

Задача:формировать зрительный образ волка

По источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение)

Наглядные (демонстрация, организация наблюдения)

-Художников, которые изображают птиц и животных называют анималистами. А такой жанр называется анималистический.

-А чтобы узнать какого именно животного мы будет рисовать, предлагаю рассмотреть творчество некоторых анималистов.

(слайд-шоу)

-Прекрасные работы. Кто догадался, какого животного мы будет рисовать?

-А волк-животное нашего края?

- Сейчас давайте подробнее рассмотрим волка.

-Из каких частей состоит волк? (голова, туловище, конечности).

-Какого цвета наш волк? А можем ли мы другим цветом раскрасить волка?

-Значит как будет звучать тема нашего урока?

-Верно, сегодня мы будем рисовать животного родного края-волка.

-Кто может сформулировать цель нашего урока?

Цель:научиться рисовать волка.

-Ребята, посмотрите, какого волка нарисовала я. (вывешиваю на доску)

-Хотите, чтобы у вас получился такой же волк?

-Хорошо, сейчас я вам раскрою секрет, если вы будете внимательно слушать!

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция; целеполагание), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание); Познавательные УУД (структурируют знания; анализ с целью выделения признаков)

4. Объяснение приемов работы

Задача: определить последовательность предстоящей работы. Композиционная: совершенствовать композиционные навыки в расположении рисунка;

По уровню включения в продуктивную деятельность (объяснительно-иллюстративные)

Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение

-Для начала нам нужно выбрать, как будет располагаться наш рисунок, горизонтально или вертикально. Я расположила свой рисунок вертикально.

-Сейчас внимательно рассмотрим этапы рисования волка, я их буду демонстрировать на доске.

-Начнем работу с того, что нарисуем круг, а под ним фигура, похожая формой на овал. Она находится немного в стороне.

- К передней и задней части овала пририсовываем линии вот такой вот формы. Что это будут? (это будут лапы нарисованного волка)

- Затем рисуем уши. На какую фигуру похожа? Нарисуем как два условных треугольника.

- Чуть выступая за границы круга, нарисуем основу морды, нос и пасть волка.

- Соединяем голову с туловищем волка, также на морде нужно нарисовать его глаза.

- Далее начинаем рисовать его передние лапки. На что они похожи?

- Прорисовываем ближнюю заднюю лапку.

Что еще не хватает?

-Рисуем дальнею заднею лапу. И прорисовываем хвост.

- Убираем все ненужные детали.

-Что нам остается?

-Каким цветом волк?

-Как получить серый цвет?

А чтобы придать волку объем и шерсть, будем раскрашивать его в нетрадиционной технике, с который вы уже знакомы-мятой бумагой. Напомните, как это нужно делать? (кисточкой водой в акварель, затем мнем бумагу и мочим акварелью) (показываю как)

-Также можно сделать переходы от светлого к темному.

-А перед тем, как начать работу мы с вами немного отдохнем. (интерактивная)

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция, коррекция; планирование),Коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умеют с достаточной полнотой выражать свои мысли);

Познавательные УУД (структурируют знания, анализируют с целью выделения признаков; создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера)

Обучающиеся актуализируют знания по нетрадиционной техникой рисования-рисования мятой бумагой.

5.Словесное воспроизведение

способов действий

Задача:

Проговорить и актуализировать алгоритм выполнения работы.

Техническая: совершенствовать навыки рисования карандашом при создании эскиза по образцу и предложенному алгоритму;

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа

Практические: упражнения

По дидактическим целям (методы проверки и оценки знаний).

-Проверим, насколько точно вы поняли, как нужно рисовать волка. С чего мы начинаем эскиз? Что дорисовываем потом? (работа с инструкционной картой)

-Составим план нашей работы.

Что сначала нужно сделать?

-Что нужно сделать с эскизом? (раскрасить мятой бумагой)

-А перед тем как раскрасить, чтобы делаем с цветами? (смешиваем).

План:

1. Нарисовать эскиз.

2. Смешать краски.

3.  Смять бумагу и раскрасить.

-Молодцы, мы составили план, по которому нужно работать, работаем аккуратно, когда создаем эскиз, на карандаш не давим.

Регулятивные УУД (планирование)

Коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками)

Познавательные УУД (структурируют знания, создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера). Обучающиеся актуализируют алгоритм выполнения для реализации практической деятельности.

6. Практическое применение

Задача:Техническая: совершенствовать навыки рисования карандашом при составлении эскиза; развивать навык рисования в технике: рисование мятой бумагой.

Композиционная: совершенствовать композиционные навыки в расположении рисунка;

Цветовая: совершенствовать умение подбирать цвета в соответствии с цветовой гаммой.

Методы выработки учебных умений и накопления опыта (практическая работа);

Методы развития психических функций (творческое задание).

-Сейчас приступайте к рисованию.

-Если у вас будут возникать вопросы или вам понадобиться моя помощь, поднимите руку.

-Для того чтобы вам было приятнее работать, я включу музыкальное произведение. (раздаю технологические карты)

Во время рисования наблюдаю за обучающимися, за выполнением работы. При необходимости помогаю.

регулятивные УУД (контроль, коррекция, волевая саморегуляция)

Познавательные УУД (создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера)

Обучающиесяумеют изображать волка по заданному алгоритму с применением нетрадиционной техники рисования (мятой бумагой)

7. Анализ работы с оцениванием

Задача: проанализировать выполненную работу.

Объяснение, педагогическое требование, создание ситуации свободного выбора, творческое задание

-Ребята, я вижу, что у вас получились великолепные рисунки. Я хочу организовать выставку рисунков художников-анималистов. Может кто-нибудь желает рассказать о своем рисунке?

-Что вам понравилось больше всего, что лучше получилось?

-Молодцы, ребята, мне очень нравятся ваши работы!

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)

8. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: организовать самооценку деятельности.

Беседа,поощрение

-Сегодня мы с вами нарисовали и побывали в роли художников-анималистов.

-Ребята, какая цель у нас была? Поднимите руки, кто считает, что мы достигли ее.

-Что у вас получилось сразу, а с чем возникли трудности? Как их преодолеть?

-Спасибо за работу на уроке. Мне было приятно с вами работать! Убираем свои рабочие места. До свидания.

На данном этапе обучающиеся анализируют результаты собственной деятельности и структурируют полученные знания.