Конструкт урока по изобразительному искусству. Тема: рисование зимнего пейзажа в технике воскография

Этапы урока, задачи

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат

(УУД)

1.Орг момент.

Мотивация к учебной деятельности.

Задача: осуществить приветствие, организовать проверку рабочих мест, смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность

По источнику получения знаний – словесный: беседа;

Методы развития познавательного интереса: приём психологической комфортности.

- Здравствуйте ребята, давайте улыбнемся друг другу, подарим свое хорошее настроение.

- Пожалуйста, присаживайтесь!

-Проверим готовность к уроку. Я называю учебные принадлежности, а вы проверяете, есть ли они у вас и наводите порядок на столе.

-Сегодня на уроке потребуется: лист плотной бумаги, восковые мелки, простой карандаш, ластик, краски и кисти.

-Желаю вам на уроке быть успешными в творческой деятельности.

Проявляют личностные УУД:  смыслообразование,

регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: совместно с детьми сформулировать тему, цель, задачи урока через проблемную ситуацию

По источнику получения знаний – словесный: беседа; наглядный: демонстрация,

По уровню включения в продуктивную деятельность – частично-поисковый, проблемный.

- А чтобы узнать, что мы с вами будем рисовать, отгадайте загадку.

Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду – упадет
Не вода уже, а лед.
Даже птице не летится,
От мороза стынет птица.

-Что это за слово? (зима)

-А с помощью какого жанра изобразительного искусства можно лучше всего передать время года, состояние природы?

-Совершенно верно, это пейзаж. Пейзаж изображает природу.

-Как вы думаете, как будет звучать тема урока?

-Тема нашего урока звучит так «Зимний пейзаж»

-А какую цель мы с вами поставим?

- Цель: научиться рисовать зимний пейзаж.

-Какие задачи поставим на урок?

-Перед созданием своего рисунка, мы просмотрим картины для того, чтобы понять как лучше изобразить зимний пейзаж. Значит как будет звучать первая задача?

1. Проанализировать пейзажи художников

-Что нужно составить перед тем, как начать изображать? (план) Назовите вторую задачу

2. Составить план рисования пейзажа

-Что делаем после того как составили план? (рисуем) Назовите третью задачу.

3. нарисовать зимний пейзаж

-Мы с вами поставили цель и задачи на урок, а для чего нам это нужно?

-Для того, чтобы к концу урока вернутся к ним и проверить всё ли мы выполнили.

Проявляют

личностные УУД:  проявляют уважительное отношение к иному мнению; развита самостоятельность и ответственность за результаты своей деятельности; демонстрируют навыки сотрудничества с учителем и сверстниками и доброжелательное к ним отношение.

регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция; целеполагание), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание);Познавательные УУД (структурируют знания; анализ с целью выделения признаков)

3. Решение проблемы

Задача: создать положительный эмоциональный фон, расширить кругозор обучающихся

По источнику получения знаний – словесный: рассказ, беседа; наглядный: демонстрация, практический: упражнение.

По уровню включения в продуктивную деятельность –частично-поисковый

-Как вы думаете, выйдя сегодня на улицу какие цвета зимы мы увидим?

-Рассмотрим пейзажи, как художники изобразили цвета зимы.

-Обратите внимание на слайды.

- Сколько в картине планов (2). Что изображено на переднем плане? (Река, деревья, мост) Что на заднем? (деревья, дома) Какие цвета использовал художник?

-Посмотрите на вторую картину, что вы можете сказать о ней? (На картине два плана, на переднем плане-река, деревья, на втором плане деревья)

-А как вы думаете, зачем художники рисуют пейзажи?

-Он нарисовал его, чтобы самовыразиться.

-Сегодня на уроке мы тоже будем рисовать зимний пейзаж, значит зачем мы с вами будем рисовать? Полным ответом. (Мы будем рисовать зимний пейзаж для того, чтобы самовыражаться)

-Ребята, сейчас мы с вами будем рисовать зимний пейзаж. Как вы думаете, что мы будем изображать? (деревья, снег, замерзшую речку)

-Какие цвета преобладают в изображении пейзажа зимы?

-Верно, это оттенки синего, серого, черного, зеленый, неяркие цвета, спокойные.

-У вас есть вопросы?

-Как нарисовать пейзаж зимы, я вас сейчас научу.

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание);Познавательные УУД (структурируют знания; анализ с целью выделения признаков)

4.Организация контроля и самоконтроля.

Задача: определить последовательность предстоящей работы.

Проговорить и актуализировать алгоритм выполнения работы.

По источнику получения знаний – словесный: объяснение, беседа; наглядный: демонстрация

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы самоконтроля.

-Ребята, объясню приемы работы рисования зимнего леса.

- Итак, предлагаю составить план работы.

- Как мы расположим рисунок: горизонтально или вертикально?

- Для изображения пейзажа, рисунок располагаем горизонтально. (Во время объяснения иллюстрирую на доске)

- Что дальше будем делать? (нарисуем на листе бумаги эскиз карандашом)

-Как мы с вами будем рисовать зимний пейзаж? Что сначала нам надо будет нарисовать?

-Сначала мы с вами определимся, где у нас будет передний план, а где задний.

-Далее, начертим контур земли. Так как это зимний пейзаж, земля будет покрыта снегом, вы можете её не раскрашивать

- Нарисуйте несколько деревьев. На переднем плане деревья рисуются большего размера, на заднем чуть ниже.

- Затем мы нарисуем на листе бумаги восковыми мелками зимний пейзаж.

-Сначала я беру синий восковой карандаш, посмотрите как я его держу, начинаю рисовать сугробы, затем отмечаю линию горизонта.

-Теперь я беру зеленый карандаш и начинаю рисовать ель, рисую ствол сверху вниз, затем рисую ветки, от верхушки веду линию закругляю ее влево и вправо, затем рисую веточки.

- Теперь рисую куст, беру коричневый карандаш рисую ветки в шахматном порядке.

-Делаем фон. Беру кисточку смачиваю водой и беру голубую акварель чуть-чуть, я решила сделать день, веду кисточку, не отрывая от бумаги, повторяю, у ели и куста снег чуть темнее, поэтому я беру синюю краску.

-Чего не хватает на нашей картине? (снега) верно, беру белую гуашь и начинаю рисовать снег, можно показать снег в лесу, для этого перевернем кисточку и концом кисточки обмакнем в белую гуашь и начинаем рисовать снег.

-Теперь вы повторите план нашей работы.

-Что мы будем делать сначала? (разделим листок на передний и дальные планы)

-Что мы будем делать дальше? (нарисуем карандашом деревья, кустарники)

-Каким будет следующий этап? (раскрасим деревья и кустарники, все детали, снег восковыми мелками).

-Что делаем дальше? (заливаем фоном).

-Какими цветами краски будем рисовать? (оттенками синего, серого, черного, зеленого, неяркого цвета, спокойные.)

-А теперь закройте глаза, представьте, каким может выйти ваш пейзаж, что в нем будет изображено, какие деревья.

-Как ты видишь свой пейзаж? Что ты хочешь изобразить? Какие деревья?

-Приступайте к созданию своего пейзажа.

-У кого будут возникать вопросы, поднимайте руку.

Корректирую деятельность обучающихся.

-Ребята, многие из вас уже нарисовали.

-Кто хочет выйти к доске и рассказать о своём зимнем пейзаже.

-Чтобы поставить отметку, нужно соблюдать критерии оценивания. Класс в этом поможет. Если работа выполнена аккуратно, цвета подобраны правильно, изображено два плана, ставим отметку «5». Если выполнены только два критерия, то ставим четыре.

-…, кто хочет выйти и рассказать и показать свой рисунок?

-Как оцениваешь свою работу? Почему?

- А почему ты решил нарисовать именно так? Что тебе больше всего нравится в твоем рисунке? Что бы ты исправил? Что еще нужно доработать?

Ребята, а как вы думаете?

-Ребята, у вас получились очень красивые пейзажи, вы сегодня хорошо поработали.

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция, коррекция; планирование); коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умеют с достаточной полнотой выражать свои мысли);

познавательные УУД (структурируют знания, анализируют с целью выделения признаков; создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера)

5. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: организовать самооценку деятельности

По источнику получения знаний – словесный: беседа; наглядный: демонстрация.

-Наш урок подходит к концу.

Давайте обратим внимание на задачи.

-Мы выполнили первую задачу? Что мы для этого сделали?

-Вторая задача выполнена? С помощью чего?

-Что мы сделали для выполнения третьей задачи?

-Что можно сказать о задачах, которые мы поставили перед собой на урок? (все задачи решены)

-А как звучала цель урока? Что можно сказать о ней?(Цель поставленная на урок достигнута)

-Какие сложности у вас возникли? Как вы с ними справлялись?

-Но у вас всё получилось? (да) А что вам в этом помогло? (внимательность, сосредоточенность, трудолюбие, упорство)

-Молодцы, ребята. У вас получились замечательные пейзажи.

-Урок окончен, убирайте рабочие места и готовьтесь к следующему уроку.

Проявляют регулятивные УУД (контроль), коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умеют с достаточной полнотой выражать свои мысли);

личностные УУД:  проявляют уважительное отношение к иному мнению.