Проект урока математики по теме «Вычитание» 1 класс УМК «Гармония» ФГОС

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методические комментарии

1.

Орг. момент

Создание положительного эмоционального настроения, атмосферы доброжелательности.

2.

Повторение

-Откройте тетради, запишите дату. С какого этапа работы начнем урок? (Учитель фиксирует этапы работы на доске)

- Зачем проводить на уроке этап повторения?

- Рассмотрите, пожалуйста, слайд и попробуйте определить цель нашего повторения.

на слайде: <

>

- Как вы думаете, какое задание для себя вы можете предложить?

Учитель фиксирует ответы детей на доске:

неравенства

предметы числа выражения

число и выражение

- Выша задача: самостоятельно в тетрадях составить и записать одно неравенство со знаком < и второе со знаком >. На работу дается две минуты.

- Проверим то, что у вас получилось. Оцените работу товарища.

- Составляя неравенства, вы использовали выражения на сложение.

Что еще можно использовать для того, что бы составить неравенство? А вы знаете, что такое вычитание?

Дети работают в тетрадях

Повт.

-Вспомнить, что такое неравенство.

В ходе рассуждения учащиеся приходят к выводу, что можно сравнивать предметы, число и выражение, числа, выражения

Дети на доске предлагают свои варианты работы: 1) 2<4 5> 3

2) 90<99 35>24

3) 2+2<7+1 7> 2+1

- Вычитание.

- Нет.

Подготовка учащихся к открытию нового знания. Используются методы подводящего и побуждающего диалога.

3.

4.

5.

Постановка учебной задачи

Целеполагание

«Открытие»

нового знания.

- Значит, наступило время рассматривать вычитание. Рассмотрите следующий слайд. Что происходит на картинке? (1карт. - было 8 свечей, две сгорели; 2карт.- на ветке было 5 груш, три упало и т.д.)

- Как в математике « сгорели», «упали», «улетели» можно обозначить на математическом языке.

- Сформулируйте цель урока.

- Попробуем обозначить учебную задачу.

( Учитель на доске:

?

-

- Цель мы сформулировали, что дальше?

!

Чтоэто такое? Зачем изучать?

УЗ Как выполняется?

Повт.

- С какого вопроса мы начнем? Какими способами можно получить ответ на этот вопрос?

- Сегодня попробуем проделать подобную работу. 1 ряд воспользуется материалом в учебнике и попытается ответить на вопрос « Что такое вычитание?» 2 ряд будет работать в паре друг с другом. Ваша задача - попробовать выяснить, без учебника, без помощи взрослого, что вы знаете о вычитании. 3 ряд в паре рассматривает материал из математической энциклопедии и находит ответ на вопрос « Что такое вычитание». Спустя 5 минут вы должны будете поделиться наработками друг с другом.

- С какой информацией работал 1 ряд? (по учебнику) 2 ряд пытался найти ответ на вопрос « Что я знаю о вычитании?» 3 ряд работал с дополнительной информацией.

На доске запись:

У

Доп. лит-ра

- Посмотрите, пожалуйста, и скажите, с какого ряда логичнее начать работу и почему?

- Проверяем наработки 2 ряда. Что делают детки1 и 3 рядов?

В ходе выступлений групп на доске появляется запись:

У

- = ? знак - матем. действие

отнять знак -

У-В=Р уменьшить на… действие обратное

? ? ? сложению

- Давайте объединим наши работки и выстроим их по порядку, в результате мы получим схему - опору. Напомните, на какой вопрос искали ответ.

На доске: Вычитание

математическое действие

– (как обозначается)

- + (связано со сложением)

У- В= Р

УВР (способы прочтения)

отнять

минус

- С помощью действия вычитания.

- Будем рассматривать тему « Вычитание».

Дети с помощь солнышка в тетрадях обозначают УЗ: я изучаю вычитание.

Дети определяют этапы дальнейшей работы и фиксируют их в тетради.

- Что?

- Можно спросить у взрослого; посмотреть в интернете, учебнике, в толковом словаре и т.д.

Самостоятельная работа.

Дети предлагают вариант ответа и аргументируют свой выбор.

- Внимательно слушают.

- Что такое вычитание.

Дети работают в тетрадях.

Целеполагание проходит в сотрудничестве с учителем, формулирование и аргументирование своего мнения.

Идёт пошаговое планирование.

Отражение структурных компонентов урока, доступность их для осознания детьми.

Формирование умения планировать учебное сотрудничество, умения извлекать необходимую информацию из текстов, умения проводить самооценку и вносить необходимые коррективы.

Формирование умения строить логическую цепь рассуждений.

Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и фиксируются учителем на доске.

6.

Рефлексия

- Какую работу мы выполняли? Достигли ли цели, которую поставили перед собой?

- Что нужно сделать с материалом, который мы с вами сегодня наработали?

- Пытались ответить на вопрос « Что такое вычитание?»

- Запомнить, закрепить.

Самооценка учащимися собственной учебной деятельности.

7.

Домашнее задание

- К следующему уроку математики знать схему - опору.