Формирование фонематических процессов посредством использования устных и письменных упражнений с элементами кодирования

ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ УПРАЖНЕНИЙ С ЭЛЕМЕНТАМИ КОДИРОВАНИЯ

Упражнения на различение гласных звуков.

В упражнениях 1 —6гласные звуки обозначаются условленным сигналом, например, хлопками.

Детям дается установка на запоминание этих обозначений:

Упражнение 1.

ЗвукА — хлопнуть в ладоши перед собой,

звукО — хлопнуть обеими руками по коленкам,

звукУ— хлопнуть ладошами по столу,

звукИ— хлопнуть в ладоши над головой,

звукЫ— сделать хлопок в ладоши за спиной,

звукЭ— хлопнуть обеими руками по плечам.

Сначала произносить по два, затем три, четыре звука

АУ,ИО, АЫ, ОЭ,

ОИА, АУЫ, ОАЭ, УЫА,УАО,

УАОИ, АЭИЫ, ОАУИ, ОИЫА и т.д.

Упражнение 2.

Послетого,как дети достаточно хорошо усвоили предыдущее упражнение, перейти к обратной инструкции - подавать инструкцию знаками (см. упр. 1), а дети озвучивают закодированный звукоряд.

Упражнение 3.

Кодирование обратных слогов. Используются обратные слоги с глухими согласными К, П, С, Т, Ф, X, Ц, Ш, Щ или сонорами Л, М, Н, Р в конце, на которые не распространяется закон оглушения.

Педагог передает гласный звук условленным сигналом, а согласный отчетливо произносит. Дети отгадывают и называют задуманный слог:

АП, УК, ИТ, ЫХ, ЭС, ОЛ, АЦ, ИЩ, УМ, ЫШ, ЭН

Упражнение 4.

Кодирование и отгадывание детьми прямых слогов (без ограничения использования согласных):

на, по, зу, вы, гэ, жу, ти

Упражнение 5.

Логопед и дети меняются ролями: дети по очереди кодируют слоги, а взрослый или другиедети группы отгадывают закодированные слоги (см.упр. 3, 4).

Упражнение 6.

Для отгадывания детям предлагаются вместослогов односложные слова без стечения согласных. Педагог передает гласный звук условленным сигналом, а согласный отчетливо произносит. Дети отгадывают и называют за­думанные слова:

мак, сом, сон, дом, кот, кит, ток, сок, сыр, рот,

пол, лак, сук, шум, суп, наш, вот, ваш, гул,зал...

Упражнение 7.

В этом упражнении происходит дальнейшее усложнение в кодировании.Не допускается использование гласного звука О в безударном положении. Выполняется аналогично упражнениям 5 и 6, но берутся слова болеесложной звуко-слоговой структуры, например:а)сани, кони, рука, руки, сады, дубы,...

б)сахар, забор, повар, халат, кусок, судак, салат...

в)кошка, сумка, мышка, санки, полка, норка, киска...

г)крот, двор, стул, слон, храм, брат, стол, шкаф

Упражнение 8.

Самостоятельное кодирование детьми слов с постепенным усложнением звуко-слоговой структуры. Материалиегопоследовательностьсм.вупр.6,7.

Упражнение 9.

Каждому гласному звуку присваивается символ :

ЗвукА — красный треугольник ▲

звукО— красный круг ●

звукУ— красный квадрат ■

звукИ— красный прямоугольник

звукЫ— красный четырехугольник

звукэ— красный овал

Дети с помощью плоскостных геометрических фигур выкладывают звукоряды. Сначала детям диктуют по два звука, затем количество предъявляемых звуковувеличивают до трех — четырех:

АУ ОИ АЫ УО

▲■ ● ▲ ■●

ОАУ ИАО УЫЭ ИУЫ

●▲■▲●■■

УОАУ ИЭЫО

■●▲■ ●

Упражнение 10.

Задание обратно предыдущему. Дошкольникам предъявляются карточки с изображенными двумя, тремя, а затем четырьмя услов­ными знаками. Дети должны произнести соответствующие им звуки.

Работа воспитателей по заданию логопеда:

1.3акрепить упражнения 1-5

2.Провести упражнения 6 ,7 и 8 с использованьем следующих слов:

а) кит, гам, , мак, мох, кот, тон, рис, дам, бык,

шар, пол, суп, жук, сук, тут, вот, сом, ком, пух…

б) мама, маки, киты, пила, ноты, каша, лужа, вата, муха

в) кабан, бутон, канат, лимон, гамак, домик, дубок, вагон,

замок, банан…

г) банка, мишка, кошка, санки, лампа, шапка, полка,

бочка, сумка

д) слон, бант, шкаф, танк, мост, торт

3.Провести в тетрадях диктант.

Детям диктуют по два звука:

ОА, АУ, ИО, УЫ, ИЭ …

Необходимо зарисовать эти звукоряды при помощи условленных геометрических фигур красным карандашом: звук А— треугольник, звук О— круг, звукУ— квадрат, звук И— прямоугольник, звук Ы— четырехугольник, звук Э— овал.

Постепенно количество предъявляемых звуковувеличивают до трех — четырех:

ОАУ, ИАЭ, УИЫ, ОАОА, ОУУА, ЫЭАИ…

Работа родителей по заданию логопеда:

1.Закрепить упражнения 1 -5.

Игра «Хлоп — хлоп».

Берутся по два звука, и даётся команда:

– УслышавзвукА—хлопнуть в ладоши перед собой,

звукИ— хлопнуть в ладоши над головой;

– УслышавзвукО — хлопнуть обеими руками по коленкам,

звукУ— хлопнуть ладошами по столу;

– УслышавзвукЫ— сделать хлопок в ладоши за спиной,

звукЭ— хлопнуть обеими руками по плечам.

2.Задание по карточкам.

– Посмотрите на изображенные геометрические фигуры и произнести соответствующие им звуки.

Упражнения на различение глухих и звонких согласных звуков.

Упражнение 11.

Изолированные звонкий и глухие согласные различаются с помощью условленных движений:

глухой звук—топнуть ногой,

звонкий звук— хлопнуть в ладоши перед собой.

Логопед произносит согласные звуки — детиизображают их соответствующими движениями.

Упражнение 12.

В этом упражнении дети различают звонкие и глухиесогласных в начале слова перед гласными.

Взрослый произносит слова, а дети изображают их соответствующими движениями (см. упр.11) в зависимости от первого согласного звука (глухой он или звонкий).Например:

Танк, тень, туфли, дети, дом, театр, тыква, дельфин, тётя, дым, телефон, девять, телёнок, тапки, телевизор, диван, тетерёв…

Упражнение 13.

Согласным звукам и слогам присваивается символы:

глухим – треугольный флажок

звонким – квадратный флажок

Услышав глухой согласный звук, выложить треугольный флажок, звонкий — квадратный.

Для начала дик­туются ряды из 2 звуков:

Т Д, Д Т, Т Т, Д Д, Д Т, Т Т

Затем количество звуков в ряду увеличивается до 3, 4,5.

С З Ж; Ш З З Ш; З Ж Ш С …

Упражнение 14.

Диктуются слоги с глухими и звонкими согласнымизвуками.

Начинать работу с 2 слогов, затем количество слогов постепенно увеличивается до 5. Слог с глухим согласным — положить треугольный флажок, слог со звонким — квадратный флажок.

ка-га-га, ка-ка-га, ку-гу-гу, ко-ко-го-ко…

Упражнение 15.

В произносимыхсловах (из одной группы согласных по глухости –звонкости) надо не тольковыделить первый согласный и определить глухой он или звонкий, но и запомнить слова,а затем их «записать». Слова с глухим согласным обозначаются треугольным флажком, со звонким — квадратным.

Упражнение 16.

В данном упражнении задание усложняется. Слова берутся из разных групп согласных по глухости -звонкости. Например:

факел, волк, бант, полка, диван, танк, колобок, гуси, хомяк, собака, зонт, жаба, шуба, молоко, лавка, часы, носки ;

Упражнение 17.

В произносимых словах надо выделить последний согласный, определить глухой он или звонкий, запомнить слова,а затем их «записать» с помощью условных обозначений. Примеры слов:

дым, ключ, зал, гном, огурец, лещ, мышь, шлем, вагон, цветок, фонтан, дом, финиш, ночь, пух, восемь, конь, штамп, шкаф…

Упражнение 18- 19-20.

Упражнения проводятся с заменой символов. Диктуются звуки, а затем слоги и слова с глухими и звонкими согласными. Звук и слог с глухим согласным – положить счётную палочку вертикально, звук и слог со звонким согласным - положить счётную палочку горизонтально. Например:

фа –ва фа-ва-ва ва-фа-ва

│ ─ │ ─ ─ ─ │ ─

Работа воспитателей по заданию логопеда:

1.3акрепить упражнение 11.

2.Провести упражнение 12 с использованьем слов на пары согласных по глухости-звонкости). Примеры слов на г-г’- к- к’:

гараж, командир, гимн, корзина, курица, гантели, гоготать, квакать, квакушка, герой, картина, груз, кино…

3.Провести в тетрадях диктанты:

а)Услышав глухой согласный звук, нарисовать треугольный флажок, звонкий - квадратный:

ЗС, ЗЗ, ССЗ, СЗС, ЗЗС, СЗСС …

Задание повторить на материале слогов и слов. В словах сначала выделяются первые звуки, а затем последние.

б) Диктуются слоги с глухими и звонкими согласными звуками.

Слог с глухим согласным – нарисовать вертикальную чёрточку,

слог со звонким согласным – горизонтальную.

ШО – ЖО –ШО, ЖУ –ЖУ –ШУ –ЖУ, ШИ –ШИ –ШИ- ЖИ …

Задание повторить на материале слогов и слов. В словах сначала выделяются первые звуки, а затем последние.

в)Воспитатель произносит слоги на парные звонкие и глухие согласные звуки

П — Б, Д — Т, Г — К, В — Ф, 3 — С, Ж— Ш.

Если дети слышат слог с глухим согласным, они проговаривает его несколько раз и во время проговаривания рисует строчку направленных вверх стрелок, если слышит слог со звон­ким согласным — стрелки направлены вниз.

ПУ ↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑

БУ ↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓

Работа родителей по заданию логопеда:

1.Закрепить упражнения 11 и 12.

Игра «Топ — хлоп».

Услышав слог па,топнуть ногой,на слог ба хлопнуть в ладоши перед собой.То же с другими парами бо - по, пы - бы....

2.Задания со счётными палочками.

Диктуются звуки, а затем слоги и слова с глухими и звонкими согласными.

Дети, услышав глухой звук - кладут счётную палочку вертикально,

звонкий - горизонтально.

3.Задание в тетради.

Диктуются слоги (слова) с глухими и звонкими согласными звуками.

Слог (слово) с глухим согласным – нарисовать вертикальную чёрточку,

слог(слово) со звонким согласным – горизонтальную.

Упражнения на различение твердых и мягких согласных звуков.

Упражнение 21.

В этом упражнении мягкие и твердые согласные различаются с помощью условленных движений :

твердый согласныйобозначается ударом кулака о кулак,

мягкий согласный— скользящими движениями ладони о ладонь.

Логопед произносит согласный звук — дети изображают его соответствующим движением.

Постепенно увеличивается темп и количество произносимых звуков (до 2, 3, 4, 5 и более).

М М’, М’М, М’ М, М М’М, М’М’М, М М М’М’

Упражнение 22.

Дети различают твердые и мягкие соглас­ные в начале слова перед гласными. Логопед произносит слова, начинающиеся на твердые и мягкие согласные (перед гласными) в произвольном порядке.

Дети выделяют первый согласный в слове, определяют твердый он или мягкий, и изображаютего соответствующим условленными движениями.

Например на различение звуков п п’ используются слова:паук - ударяют кулаком о кулак,

пион- производят скользящие движения ладонь о ладонь.

пальто, Петя, павлин, панама, пеликан, петух, попугай, поляна, пять, пень, паутина, петунья, Поля, подсолнух, пунш…

Упражнение 23.

В этом упражнении твердые и мягкие согласные обозначаются геометрическими фигурами:

твердый согласный — треугольник вершиной вверх. ▲

мягкий согласный — треугольник вершиной вниз.▼

Логопед произносит звуки, а дети выкладывают их с помощью фигур.

Л’ЛЛ Л’Л Л’Л’ Л’ЛЛ’ Л Л’Л’Л Л Л’Л Л’

▼▲ ▲▼ ▲▼▼ ▼▲▼ ▲▼ ▼▲ ▲▼▲▼

Упражнение 24.

Диктуются слоги с мягкими и твердыми звуками. Дети их выкладывают с помощью условных фигур.

си-са, су-сю, со-ся-се, сё -сэ -си, сы -ся -су-си

▼▲ ▲ ▼ ▲ ▼ ▼ ▼ ▲ ▼ ▲ ▼▲▼

Упражнение 25.

В произносимыхсловах надо не тольковыделить первый согласный и определить, твердый он или мягкий, но и запомнить слова,а затем «записать» их (каждое слово значком треугольником вершиной вверхилитреугольникомвершиной вниз в зависимости от твердости или мягкости первогосогласного).Например:

гараж, гимн, геркулес, гортензия, герой, гений, гордость, гербарий, горизонт, гигант, год, герань, гимнаст, гуси, газета

Упражнение 26.

В данном упражнении задание усложняется. Слова берутся из разных групп согласных по твёрдости – мягкости. Примеры слов:

дельфин, лебедь, буквы, попугай, бинокль, пень, танк, хобот, туфли, когти, муха, липа, губы, фен, бинт, дети, ноты, канат, кино, диван, батон, туман, филин, павлин, вагон, фонтан …

Упражнение 27.

В произносимых словах надо выделить последний согласный, определить мягкий он или твердый, запомнить слова,а затем их «записать» с помощью условных обозначений. Примеры слов:

вокзал, бокал, шпатель, самосвал, акварель, медаль, дятел, факел, мел, кисель, соль, фасоль, пол, стол, соболь, газель, пенал…

Работа воспитателей по заданию логопеда:

1.3акрепить упражнения 21.

2.Провести упражнение 22 с использованьем слов с парными согласными по

твердости – мягкости. Например на различение з з’ используются слова:

земляника, зайка, закат, Зина, Зоя, зонт, зубы, зоопарк, зима, зяблик, забота, золото, зебра, земля, заря, зоопарк, забор…

3.Провести в тетрадях диктанты:

а)Услышав твёрдый согласный звук, нарисовать треу­гольник вершиной вверх , мягкий- треугольник вершиной вниз:

б) Тоже самое задание со слогами и словами. В словах сначала выделяются первые звуки, а затем последние.

в) Воспитатель произносит слоги на парные твердые - мягкие согласные звуки

П-П’,Т-Т’, К-К’, Х-Х’и т. д.

Если дети слышат слог с твердым согласным, они проговаривает его несколько раз и во время проговаривания рисует строчку маленьких квадратиков, если слышит слог с мягким согласным — точки. Например:

ла ▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪

ля ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙

Работа родителей по заданию логопеда:

1.Закрепить упражнения 21 и 22.

Игра «Хлоп — хлоп».

Услышав слог на, ударяют кулаком о кулак ,на слог няпроизводят скользящие движения ладонь о ладонь.То же с другими парами нё - но, ну –н ,ны-ни ....

2.Задание в тетради.

а)Диктуются слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками.

Слог с твёрдыми согласным – нарисовать треугольник вершиной вверх ,

слог с мягкими согласным – треугольник вершиной вниз.

б) тоже самое выполняется на материале слов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/317667-formirovanie-fonematicheskih-processov-posred