Анализ уровня сформированности коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста

Анализ уровня сформированности коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста

Анализ литературных источников по проблеме формирования коммуникативных умений старших дошкольников в культурно-игровом пространстве детского сада показал ее высокую актуальность, что обусловило проведение опытно-экспериментальной работы.

Базой исследования явилось МДОУ «Детский сад №22 комбинированного вида» г. о. Саранск Республики Мордовия.

В экспериментальном исследовании были заняты 24 ребенка старшего дошкольного возраста (подготовительная группа; возраст детей – 6 лет). Испытуемую группу старших дошкольников (в количестве 24 человек: 12 девочек и 12 мальчиков) мы условно разделили на две: экспериментальную группу (12 человек) и контрольную группу (следующие 12 человек).

Экспериментальное исследование представляло собой психолого-педагогический эксперимент, состоящий из трех этапов: 1 этап – констатирующий; 2 этап – формирующий; 3 этап – контрольный.

Цельконстатирующего эксперимента – изучить исходные уровни сформированности коммуникативных умений старших дошкольников.

Задачи констатирующего эксперимента:

1. Определить критерии и уровни сформированности коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.

2. Подобрать диагностический материал и оборудование.

3. Провести диагностику уровня сформированности коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.

4. Проанализировать результаты диагностического обследования.

Критерии и показатели уровня сформированности коммуникативных умений старших дошкольников

Эмпатийно-мотивационный: умение старшего дошкольника установливать эмоциональный контакт со сверстником и со взрослым в процессе общения, умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого например: веселый, злой, сердитый, удивленный и т.д.

Деятельностный: ребенок старшего дошкольного возраста обладает: умением получать необходимую информацию в процессе общении; умением вести простой диалог со сверстникам и взрослым.

Для обработки результатов исследования и получения количественных показателей были выделены три уровня сформированности коммуникативных умений детей старшего дошкольного уровня: низкий, средний и высокий.

Высокий уровень (8-9 баллов): старший дошкольник с интересом включается в совместную деятельность со взрослым или сверстником, принимает на себя функцию организатора, умеет выслушать мнение сверстника и взрослого, безконфликтно решают протеричивые ситуации, основываясь на сотрудничестве и уступках.

Средний уровень (5-7 балл): ребенок старшего дошкольного возраста редко принимет роль организатора, примыкает к предложению более активного сверстника, однако в его поведении может встречаться возражаении к предлагаемому мнению, и требования к учитыванию своих интересов.

Низкий уровень (1-4 балла): ребенок старшего дошкольного возраста проявляет негативную направленность в общении со сверстниками с эгоистическими тенденциями: не учитывает мнение, желания сверстников, не считается с интересами детей, настаивает на своем мнении.

Для выявления уровня сформированности коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста использовались следующие методики: методика на выявление уровня коммуникативных умений старших дошкольников (Ю. В. Филиппова); методика: «Необитаемый остров» (О. В. Дыбиной); методика: «Не поделили игрушку» (О. В. Дыбина) (см. приложение 1).

Диагностическая методика выявления уровня коммуникативных умений старших дошкольников (Ю. В. Филиппова). Цель методики: исследование уровня сформированности коммуникативных умений старших дошкольников.

В качестве критериев и показателей оценки уровня сформированности коммуникативных умений были использованы такие характеристики как:

Желание вступать в контакт;

Умение организовать общение, которое включает в себя умение слушать и слышать собеседника, а так же умение эмоционально сопереживать собеседнику и решать возникающие конфликтные ситуации;

Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими.

Каждый критерий оценивался по трем уровням: высокий, средний, низкий, которые определяются баллами. «Желание вступить в контакт».

На основе бесед, разработанных Ю.В. Филипповой, был составлен список вопросов, который позволил оценить уровень знаний о нормах и правилах поведения детей старшего дошкольного возраста в процессе общении со взрослыми и сверстниками.

Таблица 1.

Диагностическая методика выявления уровня коммуникативных умений старших дошкольников (Ю. В. Филиппова).

Полученные данные в ходе проведенной методики позволяют сделать следующие выводы: у большинства детей преобладает низкий уровень сформированности коммуникативных умений, и лишь у 25% детей присутствует высокий уровень сформированности коммуникативных умений (см. приложение 1 таблица 1, 6).

Методика «Необитаемый остров» (О. В. Дыбиной). Цель данной методики: выявление умений у детей старшего дошкольного возраста выслушать собеседника, с уважением относиться к его мнению и интересам, спокойно отстаивать свою точку зрения.

Методика проводилась с подгруппой детей (эксперементальной и контрольной группой). Взрослый предлагал дошкольникам пофантазировать, представить, что они отправляются на необитаемый остров и порассуждать, опираясь на данные вопросы:

Таблица 2

Методика «Необитаемый остров» (О. В. Дыбиной)

(результаты констатирующего эксперимента)

Из таблицы 1 мы видим, что у детей старшего дошкольного возраста преобладает низкий уровень умений выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам, спокойно отстаивать свое мнение (см. таблица 2, приложение 1 таблица 5).

Методика «Не поделили игрушку» (О. В. Дыбиной). Цель данной методики: выявление умений у детей старшего дошкольного возраста не провоцировать конфликт и не вступать в него, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях и адекватно разрешать его; с уважением относиться к окружающим людям.

Результаты констатирующего эксперимента позволили сделать следующие выводы:

– низкий уровень сформированности коммуникативных умений старших дошкольников составил 67 % (экспериментальная группа) и 42 % (контрольная группа);

– средний уровень составил 33 % (экспериментальная группа) и 33 % (контрольная группа);

– высокий уровень составил 0 % (экспериментальная группа) и 25 % (контрольная группа).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/317908-analiz-urovnja-sformirovannosti-kommunikativn