Адаптированная основная общеобразовательная рабочая программа для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития по предмету: «Письмо и графика» , 3 кл

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОТОВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

Адаптированная основная общеобразовательнаярабочая программа

для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

тяжелыми и множественными нарушениями развития

по предмету: «Письмо и графика»

предметная область: «Язык и речевая практика».

класс: 3

2017 -2018 учебный год

Разработала: учитель: Белицкая Ольга Владимировна

г. Котово

Предмет: «Письмо и графика»

1.Пояснительная записка

Овладение письмом является одной из труднейших задач обучения детей с умеренной умственной от­сталостью. Этот вид речи оказывается еще менее доступным для учащихся с тяжелой умственной отсталостью.

На уроках по предмету «Письмо и графика» учащиеся овладевают элементарными графомоторными навыками, пространственными представлениями, доступными для их понимания. Работа осуществляется на основе предметно-практической деятельности, дающей учащимся возможность познать объект, используя все анализаторы.

Адаптированная основная общеобразовательная рабочая программа по предмету «Письмо и графика»

составлена на основе следующих документов:

-Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Учебный план ГК ОУ «Котовская школа- интернат»;

- Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/ Л.Б.Баряева,  Д.И.Бойков, В.И.Липакова и др.; под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой. – СПб.:ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2011 г.-3класс, 5 класс.

- Программы специального (коррекционного) основного общего образования для учащихся со сложной структурой дефекта «Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития»/ под.ред. И.М. Бгажноковой, М.: Просвещение, 2011г.- 2 класс;

Данная программа составлена  на основании характеристик учащихся 3 класса, а также согласно  предложениям и рекомендациям вПМПк школы-интерната и по согласованию с родителями (законными представителями),  утверждена приказом школы от 01.09.2017г.

Цели курса обучения:

формирование предметных и предметно-игровых действий;

формирование элементарных графомоторных навыков;

совершенствование средств общения.

Задачи курса обучения:

привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте листа бумаги, тетради и пользования карандашом, ручкой;

подготовка обучающихся к овладению зрительным образам букв, предметов, а так же их начертаниям;

развитие у обучающихся графических навыков, умений соотносить звуки и буквы;

развитие и коррекция моторики мелких мышц руки;

развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки;

развитие способности к коллективной деятельности.

Сроки реализации программы-1год.

Независимо от возраста учеников обучение проводитсяв игровой форме, наибо­лее доступной для детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Работа осуществляется на основе пред­метно-практической деятельности, позволяющей познать объ­ект, используя все анализаторы (слуховые, зрительные, двига­тельные, тактильные). Практическая деятельность включает опе­рирование различными предметами и дидактическими игрушка­ми, обыгрывание разного рода действий с использованием реаль­ных предметов и их аналогов, а также пиктограмм. В зависимо­сти от возможностей каждого учащегося по мере обучения мож­но замедлять или увеличивать темп усвоения материала.

2. Общая характеристика учебного предмета

В рамках данного курса процесс обучения «письму» рассматривается в широком понимании. В программе представлены виды заданий, которые учащиеся с ограниченными возможностями здоровья могут выполнить с помощью учителя в совместной деятельности.

Данный курс по предмету «Письмо и графика» включает в себя следующие методы и приемы по обучению письму:

1.Формирование правильной осанки во время письма.

2.Тренировочные упражнения, направленные на развитие мелкой моторики пальцев рук и выработку графических навыков: с мелом, карандашами, ручкой, красками.

3.Проведение прямых, наклонных линий по обводке, по опорным линиям, по точкам, самостоятельно.

4.Штриховка изображений: горизонтальная, вертикальная, по диагонали, умение раскрасить предмет, не выходя за его контур.

5.Письмо элементов печатных и рукописных букв, бордюров из элементов букв, письмо букв и слогов по обводке.

6.Формирование пространственных представлений, умение ориентироваться на листе бумаги: верх, низ, право, лево.

7.Игры на развитие мелкой моторики: «Мозаика», «Шнуровка», «Игры с прищепками», «Игры с крышками».

8.Работа по обводке шаблонов, трафаретов геометрических фигур и знакомых учащимся предметов.

9. Пальчиковая гимнастика.

Предмет«Письмо и графика» интегрируется с другими учебными предметами: «Чтение и альтернативное чтение», «Развитие речи и окружающий мир», а также с направлениями коррекционно-адаптационной работы с учащимися.

Реализация программы рассчитана на 1 год.В учебном плане надомного обучения на предмет «Письмо и графика» в 3 классе отводится – 102 часа в год (3 часа в неделю) по учебнику Воронковой В.В., Коломыткиной И.В. Букварь для коррекционных образовательных учрежденийVIII вида М.«Просвещение» 1998 г.

3.Место учебного предмета в учебном плане

Образовательная область, к которой относится учебный предмет -«Язык и речевая практика»

Сроки изучения учебного предмета (курса) - 1год;

Количество часов на изучение предмета в неделю - 3 часа;

Количество учебных недель - 34.

4.Содержание учебного предмета

Содержание данной адаптированной основной общеобразовательной рабочей программы выстроено в следующих направлениях:

1.Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

2.Развитие мелкой моторики рук.

3.Упражнения для подготовки руки к письму.

4.Подготовка к написанию букв (элементы букв) по обводке.

5.Написание некоторых букв (элементы букв) по обводке.

6.Списывание слогов и слогов.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

 Все уроки рекомендуется разделить на несколько этапов.  Упражнения выполнять по трем направлениям:

- по показу: «Сделай точно так, как я», «Сравни, правильно ли сделал»;

- по памяти после предварительного анализа: «Запомни», «Сделай так же»;

- по словесной инструкции учителя.

 Важно к концу каждого этапа добиваться самостоятельности при выполнении предложенного задания.

Развитие мелкой моторики рук.

Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья эти занятия являются важными потому, что у них наблюдается не только отставание развития моторики руки от речевой моторики, но и нарушение моторики, которое требует специальной коррекции.

На каждом уроке проводятся специальные упражнения для укрепления и развития мелкой моторики руки. Упражнения проводятся на вытянутых и на согнутых перед собой руках: ладони вверх или вниз, одновременно или попеременно; сгибание или разгибание пальцев рук, противопоставление пальцев одной руки пальцам другой; сжимание и разжимание  в кулачок. Специальные упражнения для держания карандаша, правильное держание карандаша или ручки.

Упражнения для подготовки руки к письму:

- обведение по шаблону или трафарету предметов, знакомых учащимся, их раскрашивание;

- раскрашивание и штриховка геометрических фигур круга, квадрата, треугольника;

- рисование геометрических фигур  и похожих на них предметов и раскрашивание;

- рисование геометрических фигур по трафарету;

- простой орнамент из геометрических фигур.

Подготовка к написанию букв (элементы букв) по обводке:

- наклонные палочки короткие и длинные;

- палочки с закруглением внизу и вверху (крючки);

- овалы: о;

- полуовалы: С;

- палочки с закруглением вверху и внизу;

-палочки с петелькой вверху и внизу;

- обводка шаблонов и их раскрашивание;

- элементы букв: У, Ы, Х, Л, Ш, Р, Н, П.

Написание букв (элементов букв) и слогов по обводке:

- предполагается написание по обводке каждого элемента в отдельности, соединения из одного и того же элемента, соединения из разных элементов, напоминающие образы букв: а, о, с, м, х, у, л, ш, ы, р н, п.

-выкладывание из палочек, нитки буквы: а, о, с, м, х, у, л, ш, ы, р н, п.

- написание по обводке печатных букв А, О, У, Ы, М, С, Х, Л, Ш, Р, Н, П.

Списывание слогов и слов.

-списывание с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанных и разобранных слогов (аш, ом, су, шу), слов, состоящих из одного-двух слогов (шум, Ма-ша);

-списывание коротких предложений, состоящих из двух слов (с предварительным анализом).

5. Требования к уровню подготовки обучающихся.

Предметными результатамиизучения курса «Письмо и графика» в 3 классе является сформированность следующих знаний и умений:

- умение штриховать геометрические фигуры, в контуре знакомого предмета в разных направлениях;

- выполнять задание «от точки к точке»;

- выполнять обводку элементов букв;

- писать печатные буквы по обводке;

- писать строчные и прописные буквы по обводке;

- списывать с классной доски, букваря, печатных карточек.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 2017- 2018 учебном году:

УчащиесяI подгруппы (Медведев И., Медведева М., Овсянников Е., Данилов Е.)

В конце I полугодия учащиеся должны знать/понимать:

-написание по обводке элементов букв;

-написание строчных и прописных букв по обводке «Аа», «Оо», «Сс», «Мм», «Хх»;

-наизусть 1-2 четверостишия, пальчиковую гимнастику разученных с голоса учителя;

В конце II полугодия учащиеся должны знать/понимать:

-написание строчных и прописных букв «Уу», «Лл», «Шш», «ы», «Рр», «Нн», «Пп»;

-наизусть 1-2 четверостишия, разученных с голоса учителя.

В конце I полугодия учащиеся должны уметь:

-правильно сидеть за партой;

-выполнять пальчиковую, дыхательную гимнастику;

-выполнять самомассаж кистей рук массажными щетками и другими предметами;

- соединять по точкам горизонтальные и вертикальные линии, простые геометрические фигуры, письменные элементы;

- штриховать в заданных направлениях (вертикально, горизонтально);

- выкладывать из палочек, нитки печатные буквы: А, О, У, С, М, Х;

- выполнять обводку строчных и прописных букв: «Аа», «Оо», «Мм», «Сс», «Хх».

В конце II полугодия учащиеся должны уметь:

- выкладывать из палочек, нитки печатные буквы Ш, Ы, Р, Н, П, Т;

- выполнять обводку строчных и прописных букв «Уу», «Лл», «Шш», «ы», «Рр», «Нн», «Пп»;

-списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанных и разобранных слогов (аш, ом, су, шу), слов, состоящих из одного-двух слогов (шум, Ма-ша);

-списывать короткие предложения, состоящие из двух слов (с предварительным анализом).

УчащийсяIIподгруппы(Пушкин К.) на конец I полугодия должен знать и уметь:

- выполнять упражнения для развития мелкой моторики рук с помощью педагога;

- выполнять самомассаж с использованием массажных щеток;

- играть в подвижные игры на согласование движений с движениями учителя, других учащихся;

- дорисовывать детали в изображении (нитку к шарику и др.) по указательному жесту и словесному пояснению учителя;

- выполнять приемы ходьбы в заданном направлении с утяжелителем в руках;

- рисовать мокрым пальцем на цветной бумаге несложные изображения;

- с помощью педагога выполнять штриховку в заданном направлении.

6. Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета.

В результате освоения предметного содержания программы «Письмо и графика» у учащихся сформируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности.На уроках учащиеся будет овладевать элементарными изобразительными и графомоторными навыками, пространственными представлениями. Работа будет осуществляться на основе предметно-практической деятельности,дающей учащимся возможность познать объект, используя все анализаторы (слуховые, зрительные, двигательные, тактильные).

Оценка достижений обучающихся будет осуществляться по пятибалльной системе. Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся будет проводиться с помощью контрольной работы. Текущий контроль по изучению каждого основного раздела, будет проводиться в форме проверочных работ с учетом индивидуальных возможностей детей.

По своему содержанию письменные контрольные работы будут содержать задания на штриховку, обведение по точкам, написание по обводке элементов букв, написание по обводке букв, слогов, слов; списывание с доски, букваря.

Формы текущего контроля

7. Календарно - тематическое планирование I полугодие (32 часа).

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебники:

Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь для коррекционных образовательных учрежденийVIII вида М.«Просвещение» 1998 г.

Программно-методическое обеспечение:

Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/ Л.Б.Баряева,  Д.И.Бойков,В.И.Липакова и др.; под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой. – СПб.:ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2011г.;

Программы специального (коррекционного) основного общего образования для учащихся со сложной структурой дефекта «Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития»/ под.ред. И.М. Бгажноковой, М.: Просвещение, 2011г.;

Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / под ред. Л.Б.Баряевой, О.П.Гаврилушкиной. – С.-Пб., 2001г.

Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г.

Аксенова А.К., Комарова С. В., Шишкова М. И. Обучение грамоте. 1 класс. Методические рекомендации. Изд-во М.: «Просвещение» 2009 г.

Волина В.В. Занимательное азбуковедение. Книга для учителя. М. Просвещение. 1991 г.

Ефименкова Л.Н. Коррекция письменной и устной речи М. Владос, 1999 г.

Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью.- М.: В.Секачев, ТЦ "Сфера", 2007г.

Максаков А. Н. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников.- М. 2006 г.

Попова Г.Г., Усачёва В.И. Занимательное азбуковедение». Материалы для занятий с детьми. Волгоград. 2005 г.

Светлова И.Е. Развиваем мелкую моторику. – М.: Эксто-Пресс. 2001 г.

Швайко Г.С.( под редакцией В.С.Гербовой) Игры и игровые упражнения по развитию речи 1,2. пособие для практических работников ДОУ. Москва « Айрис-пресс», 2006г.

Навыки письма [Электронный ресурс]. – 2013. – Режим доступа: http: //www.gumer.info/bibliotek_Buks/index.php/.

Печатные пособия:

Наглядные пособия:

Иллюстрации к сказкам: «Маша и медведь», «Колобок», «Кот, петух и лиса», «Волк и семеро козлят», «Теремок»

Книжки-раскладушки «Узнай по голосу» или крупные предметы картинки с изображением животных и птиц.

Карточки «раскрась картинку» (контурные изображения предметов, букв).

Предметные картинки для уточнения произношения гласных и согласных звуков.

Настенная магнитная касса букв, магнитный алфавит.

Учебно-практическое оборудование:

Предметно-развивающая среда:

Дыхательные тренажеры и игрушки для развития дыхания (свистки, свистульки, дудочки, перышки, сухие листочки…_

«Волшебный мешочек» с мелкими предметами.

«Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями (горох, манка, фасоль…) и мелкие игрушки.

Мягкие цветные карандаши, белая бумага для рисования.

Игровая среда (яркие цветные игрушки, музыкальные игрушки, зеркало, аудиозаписи).

Настольно-печатные игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи.

Игры «Мозаика», «Шнуровка», игры с прищепками,

Индивидуальные разрезные «Касса букв и слогов»,

Кукла большая.

Картотеки:

Артикуляционной гимнастики, Гимнастики для глаз, Пальчиковых игр

Дыхательной гимнастики, Потешки, Игры по развитию речи, Считалки

Картотека сюжетных и предметных картинок,

Кукла большая.

Технические средства обучения:

Персональный компьютер;

Мультимедийный проектор (по возможности);

Сканер, принтер;

Аудиодинамик.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/319587-adaptirovannaja-osnovnaja-obscheobrazovatelna