Воспитательная система в детском объединении

Пояснительная записка

Приоритетная задача Российской Федерации - формирование новых поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих традиционные нравственные ценности. Ключевым инструментом решения этой задачи является воспитание детей

Задача педагогов дополнительного образования помочь воспитаннику раскрыть в себе всё лучшее, создать условия для развития его способностей, в том числе способностей к самоопределению, самореализации, саморазвитию, защитить в воспитаннике человека.

 Воспитание представляет собой многофакторный процесс, т. к. формирование личности происходит под влиянием семьи, образовательных учреждений, среды, общественных организаций, средств массовой информации, искусства, социально-экономических условий жизни и др. К тому же воспитание является долговременным и непрерывным процессом, результаты которого носят очень отсроченный и неоднозначный характер (т. е. зависят от сочетания тех факторов, которые оказали влияние на конкретного ребенка).

Дополнительное образование детей в целом и его воспитательную составляющую в частности нельзя рассматривать как процесс, восполняющий пробелы воспитания в семье и образовательных учреждениях разных уровней и типов. И, конечно же, дополнительное образование – не система психолого-педагогической и социальной коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков.

Дополнительное образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с детьми.

Цель данной системы: создание условий для формирования личности творческой, самостоятельной, гуманной, способной ценить себя и уважать других.

Основныезадачи:

Развитие общей культуры школьников через традиционные мероприятия

выявление и работа с одаренными детьми.

Выявление и развитие творческих способностей обучающихся путем создания творческой атмосферы через организацию работы в объединении, совместной творческой деятельности педагогов, обучающихся и родителей и родителей.

Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.

Формирование у обучающихся полноценной российской идентичности (гражданского самосознания, патриотизма, толерантности), способности к ответственному самоопределению в современной культуре.

Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума.

Пропаганда здорового образа жизни.

Укрепление связи семья-школа.

Практические задачи:

Разработка концепции воспитательной системы личностно-ориентированного воспитания и образования, моделирование воспитательной системы и внедрение ее в воспитательно-образовательный процесс объединения.

Совершенствование форм и методов воспитательной работы.

Изучение и внедрение новых воспитательных технологий.

Повышение уровня эффективности воспитательной работы через систему контроля.

Совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства педагога.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЪЕДИНЕНИЯ.

Детское объединение «Эдельвейс» существует с сентября 2003 года. Возраст обучающихся: от 7 до 17 лет. Учитывая специфику направления работы объединения, можно обнаружить некую связь между характеристиками работы объединения и детей в целом: воспитанники объединения отличаются дружелюбием, общительностью, живостью ума, творческим подходом к поставленным задачам, ответственностью и дисциплинированностью. Кроме того, в объединении приветствуется и поддерживается взаимовыручка и стремление делиться приобретённым опытом с новичками.

Занятия д\о «Эдельвейс», как правило, отличаются эмоциональной насыщенностью, отчего бывает затруднительным создать спокойную обстановку. Но, не смотря на индивидуальные особенности характера некоторых воспитанников, в целом занятия и репетиции проходят в атмосфере радости и увлеченности.

Ценности, законы, традиции.

ЦЕННОСТИ: творческое мышление; индивидуальность; инновации; самореализация; самоутверждение; обучение ради развития.

ЗАКОНЫ:

- Закон точного времени 0-0 (приходить на занятия, на любую встречу вовремя, не опаздывать, не задерживать других и не приходить намного раньше).

- Закон трех «С» (сами планируем, сами делаем, сами анализируем).

- Закон дружбы (относимся к любому члену нашего коллектива, как к другу, не обижаем друг друга, помогаем друг другу).

- Закон долга (каждый свободен в выборе своей деятельности, но если взялся за какое–либо дело, должен его выполнить, не подводить других).

- Закон чистоты и порядка (каждый следит за порядком в кабинете объединения и в местах проведения творческих дел).

- Закон творчества (каждое дело - творчески, а иначе зачем?).

ТРАДИЦИИ: совместные репетиции, чаепития, походы на природу, поздравления с днём рождения и другими праздниками участников коллектива; сменная обувь на занятия; посещение выставок и концертов дома детского творчества; коллективная деятельность воспитанников разных ступеней; организация и проведение праздничных программ для воспитанников дома детского творчества.

Коллектив детского объединения «Аллегро» на данный момент состоит исключительно из девочек разных возрастов. Именно поэтому в воспитательном процессе делается акцент на развитие таких качеств будущих девушек, как: чуткость, способность отличить прекрасное от уродливого, чувство стиля, умение хорошо, со вкусом одеться, доброе отношение к маленьким детям, скромность, грамотная речь, умение поддержать беседу, развитие трудолюбия, обогащение положительной эмоциональной сферы.

Приветствуется и подвергается постоянному развитию самостоятельность воспитанников. Дети, если того требует ситуация, могут самостоятельно, в течение некоторого времени заниматься самоподготовкой, не прибегая к помощи педагога. Могут проявлять инициативу при выборе индивидуального репертуара и хореографического оформления исполняемого репертуара.

Творческий потенциал обучающихся в объединении в общем высок и перспективен. Однако общие и специальные способности у каждого ребёнка строго индивидуальны, что требует такого же индивидуального подхода к обучению детей. В коллективном (ансамблевом) творчестве выявляются лидеры. Они помогают замкнутым и необщительным членам коллектива реально оценить обстановку и раскрепоститься, тем более, что того требует направленность обучения в данном объединении.

В целом, изолированные и замкнутые дети довольно быстро становятся общительными, дружелюбными и радостными, чему способствует доброжелательная и, без преувеличения, семейная атмосфера тепла, совместного творчества, любви к занятиям и друг к другу.

Направления работы воспитательной системы детского объединения «Эдельвейс»

Механизм реализации воспитательной системы

Система воспитательной работы объединения носит рефлексивно-гуманистический характер. Это - организованное целенаправленное взаимодействие участников образовательно-воспитательного процесса, каждый из которых выступает и в роли субъекта, и в роли объекта управления. Способами реализации такого взаимодействия являются диалог и полилог.

Содержание и организационные условия воспитания разработаны на основе принципов, ориентирующих воспитание на развитие социально–активной и физически здоровой личности в изменяющихся условиях общественной жизни:

Гуманистический - отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития.

Либертальности - право воспитанников развивать свои способности в согласии с природой их развития, а не вопреки ей.

Культуросообразности - воспитание на общечеловеческих ценностях в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям.

Эффективности социального взаимодействия - воспитание в коллективах разного типа с целью расширения сферы общения и создания условий для конструктивных процессов социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, а в целом — формирования навыков социальной адаптации, самореализации.

Концентрации воспитания- развитие социальной и культурной компетентности личности, освоение социокультурного опыта и свободное самоопределение в социальном окружении.

Рекреативности Право ребенка на отдых, игру, развлечения.

Комфортности - право развивать свои интересы и способности в максимально комфортных для развития личности условиях.

Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения. Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная. В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:

 умение выслушивать до конца;

 не принимать решения за детей, а побуждать сделать это самостоятельно;

 открытость и доступность воспитанникам.

Отношения педагога и ребенка строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.

Описание «модели» выпускника образовательного учреждения дополнительного образования.

Выпускник МКОУ ДОД ДДТ – человек культуры, адаптированный к условиям современной жизни, свободно применяющий знания, умения и навыки в области ремесла и творчества, приобретѐнные в учреждении дополнительного образования, в незнакомых жизненных ситуациях и использующих их для решения творческих задач.

1. Личностные характеристики выпускника:

1. Интеллектуально-нравственные ориентиры личности:

-имеет потребность в учении, саморазвитии, самосовершенствовании, самообразовании, самопознании;

-осознаѐт необходимость приобщения к миру прекрасного, понимает смысл ориентации в жизни на законы красоты и гармонии;

-знаком с эстетическими и моральными нормами, регулирующими отношения к людям, обществу, окружающей среде, умеет применять их в жизни;

-владеет навыками культуры поведения, в том числе общения, мышления, речи;

-разбирается на уровне общего представления в эстетических факторах;

-интересуется общественно-политическими, социально-культурными событиями, умеет анализировать их и давать аргументированную оценку;

-способен к самореализации в рамках осознанного профессионального выбора и в жизни;

-владеет навыками интеллектуально-нравственного и физического самосовершенствования.

2. Уровень образованности:

Владеет общеинтеллектуальными умениями:

- мотивировать учебную и другие виды деятельности, поступки, поведение;

- устанавливать в процессе учения связь между различными дисциплинами;

- формировать суждения, умозаключения, делать выводы и конкретизировать материал в процессе познавательной деятельности;

- систематизировать, классифицировать, обобщать;

- заниматься самообразованием, способен участвовать в учебной работе, включающей элементы творческого поиска, решения проблем, выявления и разрешения противоречий.

3. Уровень коммуникативных умений:

Понимать значимость моральных норм, общечеловеческих ценностей, стремится соблюдать эти нормы и быть хранителем ценностей. Хорошо ориентируется в окружающем мире, воспринимает себя как часть этого мира, понимает закономерные взаимосвязи человека и общества, человека и окружающей среды.

4. Владеет коммуникативными умениями на уровне их осознанного применения в процессе общения:

- успешно участвует в различных формах коллективной деятельности; - умеет слушать и слышать собеседника; - вступает в дискуссию, не нарушая логики еѐ естественного хода;

- может своевременно перестраиваться, признавая аргументы оппонентов; - стремится к объективной самооценке. 5. Владеет необходимыми для общения личностными качествами: - открытостью; - тактичностью, доброжелательностью; - гибкостью, динамичностью; - мобильностью; - толерантностью; - стремлением понять внутренний мир другого человека. 6. Способен критически оценивать коммуникативные ситуации, при необходимости гасить конфликт, отстаивать справедливость.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/321349-vospitatelnaja-sistema-v-detskom-obedinenii