- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс для детей с ОВЗ (ЗПР вариант 7.1)
8364
0
Адаптированная рабочая программа по ИЗО для учащихся с задержкой психического развития разработана на основе:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-Ф3;
Указа Президента РФ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы» от 01.06.2012г. № 761;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России от19.12.2014г. №1598);
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития;
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативах СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015г. №26;
нормативно-методической документации Министерства образования и науки РФ и других нормативно-правовых актов в области образования;
«Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2014. – 129с.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 ч. в неделю).
Цель реализации программы по изобразительному искусству обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития;
создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР, через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно – оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» —
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Для достижения поставленных целей изучения по изобразительному искусству во 2 классе необходимо решение следующих задач:
- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Коррекционные задачи:
- коррекция недостатков мыслительной и речевой деятельности детей с ОВЗ;
- повышение познавательной активности
- формирование личностных качеств (наблюдательность, целенаправленность, самостоятельность)
Коррекционная работа на уроках ИЗО:
- знание учителем особенностей детей с ОВЗ
- воспитание умения готовить к уроку рабочее место
- экономичное и аккуратное использование материалов для работы
- воспитание у учащихся привычки предварительно обдумывать задание, не приступать сразу к исполнительским операциям
- подробный анализ образца изделия с проговаривание действий
- постепенное усложнение учебного материала
- основы по технике безопасности при изготовлении различных изделий
-использование на уроках тренировочных упражнений для развития мелкой моторики рук
- выбор учителем вопросов, которые ставятся перед учениками при анализе и исполнительском этапе работы над изделием
- похвала и постоянная поддержка со стороны учителя на уроке во время выполнения работы
- осуществление межпредметных связей с другими предметами школьной программы (математикой, окружающим миром, изобразительным искусством)
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Планируемые результаты освоения учащихся
Личностные:
Формирование
- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);
- толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
- художественного вкуса и способности к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
- способности к художественному познанию мира;
- умений применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
- навыков использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);
- стремления использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
2. Воспитание уважительного отношения к культуре и искусству своей Родины, других народов нашей страны и мира в целом.
Метапредметные :
Регулятивные УУД:
- Принимать учебную задачу при помощи учителя.
- Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.
- Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.
- Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Познавательные УУД:
- Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них).
- Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок-пиктограмму).
- Высказываться в устной форме.
- Развивать композиционное мышление и воображение.
Коммуникативные УУД:
- Формулировать собственное мнение
- Умение участвовать в диалоге, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы
- использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные:
Ученик научится: | Ученик получит возможность научиться: |
- понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события.); - узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства; - называть известные центры народных художественных ремёсел России (Хохлома, Городец, Дымково); - узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; - сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры); - различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и чер ной красками; - использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента ; - передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий); - использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага); - применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах – иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; - пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина); - выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала. | - воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений; - высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; - пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; - моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного; создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства; - выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint; - видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов; - изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение. . |
Содержание курса
Искусство и ты
Раздел 1. Как и чем работает художник (8ч)
Три основные цвета – желтый , красный и синий. (1час) Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составляющими цветами. Многообразие цветовой гаммы осенней природы .Изображение цветов без предварительного рисунка..
Белая и черная краска. (1 час) Восприятие и изображение красоты природы. Настроение природы. Темное и светлое. Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах. Изображение природных стихий.
Пастель и акварель их выразительные возможности. (1 час). Мягкость, бархатистость пастели, яркость масляных красок и прозрачность акварели. их выразительные возможности. Передача различного состояния природы. Изображение осеннего леса.
Выразительные возможности аппликации. (1 час). Особенности создания аппликации. Восприятие и изображение осенней земли. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен. Создание коврика из осенних листьев.
Выразительные возможности графических материалов. (1 час). Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линий. Толстые и тонкие, подвижные и тягучие линии. Изображение деревьев.
Выразительные возможности материалов в объеме. (1 час). Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами их выразительные возможности. Передача движений в скульптуре. Изображение животных.
Выразительные возможности бумаги. (1 час). Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Сооружение игровое площадки.
Неожиданные материалы. (1 час) . обобщение темы. Понимание красоты различных художественных материалов. сходство и различие материалов. Смешанные техники. Выразительные возможности материалов. Изображение ночного города.
Раздел 2. Реальность и фантазия (8 час)
Изображение и реальность.(1 час) мастер изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем красоту животных и их особенности. Изображаем любимое животное.
Изображение и фантазия.(1 час) Мастер изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов различных животных, растений при создании фантастических образов.Изображение фантастического образа.
Украшение и реальность. (1 час) мастер украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм., цвета. Изображение паутинок с росой.
Украшение и фантазия.(1 час) Мастер украшения учится у природы, изучает ее. Перенесение красоты природы в жизнь и преобразование ее с помощью фантазии. Изображение кружева.
Постройка и реальность. (1 час) Мастер постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций, их функции, пропорции. Разнообразие форм подводного мира. Конструирование подводного мира.
Постройка и фантазия. (1 час) Мастер постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией., дополняет ее формы, создает конструкции для жизни человека. Создание фантастического здания.
Братья –Мастера Изображения, Украшения и Постройки работают вместе. (1 час)Взаимодействие трех видов деятельности – украшения, изображения, постройки. Обобщение материалов по теме. Создание елочной игрушки.
Раздел 3. О чем говорит искусство (10 час)
Изображение природы в различных состояниях.(2 час). Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает свое настроение, состояние. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя. Изображение различных состояний природы.
Изображение характера животных. (1 час). Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическим жанром. Изображение животных.
Изображение характера человека (2 час). Изображая человека, художник стремиться выражать свое отношение к нему., свое понимание этого человека. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Женские и мужские качества характера. Возможности использовании цвета.Изображение сказочных героев.
Образ человека в скульптуре(1 час). Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Анализ скульптурных произведений. Изображения, созданные в объеме, - скульптурные образы – выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания. Создание сказочных образов в объеме.
Человек и его украшения. (1 час). Украшая себя, человек рассказывает о себе. Украшения имеют характер, свой образ. Создание украшений для сказочных героев.
О чем говорят украшения.(1 час). Через украшение мы рассказываем о том, кто мы и выражаем свои цели., намерения. Символика в украшениях
Украшения сказочных флотов.
Образ здания (1 час). Здания выражают характер тех, кто там живет. Персонажи сказок имеют разные дома. Образы зданий в окружающей жизни.
Создание образа сказочного домика.
В изображении, украшении постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру. ( 1 час). Обобщение знаний. Выставка работ из различных материалов.
Раздел 4. Как говорит искусство (8 час)
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. (1 час ) Деление цветов на теплые и холодные. Природа богата украшена сочетаниями цветов. Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешивание красок на бумаге. Изображение по впечатлению.
Тихие и звонкие цвета (1 час). Смешение различных цветов с черной и белой красками – получение мрачных цветов или нежных, легких оттенков.
Передача состояния, настроение при помощи цвета. Изображение цвета на картинах художников. Изображение весенней земли.
Что такое ритм линий? (1 час). Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий. Линия как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линий. Изображение весенних ручьев.
Характер линий (1час). Выразительные возможности линий. Многообразие линий. Умение видеть линии в окружающей действительности.
Изображение веток.
Ритм пятен (1 час). Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе бумаги изменяется восприятия листа, композиция.
Ритмическое расположение летящих птиц.
Пропорции выражают характер. (1 час). Понимание пропорций как соотношение между собой частей целого человека. Пропорции – выразительное средство искусства, которое помогает создать образ, выражать характер изображаемого. Изображение птиц.
Ритм пятен и линий, цвет, пропорции – выразительные средства. (1 час). Ритм пятен и линий, цвет и пропорции являются основами образного языка искусства. Они помогают создавать произведения в области живописи, графике, скульптуре и архитектуре. Композиция «Весна».
Обобщающий урок года. (1час). Выставка детских работ. Игра – беседа по теме года.
Тематическое планирование
№ | Наименование темы | Всего часов | В том числе | ||
Теоретические | Практические | Контрольные | |||
1 | Как и чем работает художник | 8 | 1 | 6 | |
2 | Реальность и фантазия | 8 | 8 | ||
3 | О чем говорит искусство | 10 | 1 | 9 | |
4 | Как говорит искусство | 8 | 1 | 7 | |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
1. Программа «Изобразительное искусство» авторского коллектива под руководством Б.М.Неменского. /- Москва, Просвещение, 2016 г.
2. Елена Коротеева: Изобразительное искусство: Искусство и ты. / под ред Б.М. Неменского. Учебник. 2 класс. М.: «Просвещение», 2016 г
3. Неменская, Неменский, Коротеева: Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 класс. М.: «Просвещение», 2012 г
Информационные ресурсы
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.artsait.ru
www.eremont.ru/design/art
http://www.alta-d.ru/encyclopedia/design/f5-04-00078.htm
Презентации уроков .
Образовательная деятельность обеспечена следующими материально-техническими средствами:
Технические средства обучения: Компьютер
Критерии и нормы оценки знаний.
При оценивании работ по изобразительному искусству учитывается аккуратность выполнения работы.
За неряшливо оформленную работу, оценка по изобразительному искусству снижается на один балл, но не ниже «3» .
«5» - без ошибок. «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки. «3» - 2 - 3 грубые и 1- 2 негрубые или 3 и более негрубых ошибки. «2» - 5 и более грубых ошибки.
Грубые ошибки: - Неправильно передано и определено пространственное положение объекта на листе; - Не соблюдены пропорции и общее строение изображаемых предметов; - Неверная передача цветов; - Выход за линии при нанесении цвета; - Неумение самостоятельно, без помощи учителя выполнить всю работу. Негрубые ошибки: - Несоблюдение последовательности выполнения рисунка; - Не прорисованы незначительные элементы, изображаемого объекта; - Неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов в работе; - Неточности при нахождении второстепенных объектов на рисунке; - Неточности при передаче тени, полутени, рефлексов, падающей тени.
Приложение №1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№урока в разделе Тема урока | Дата П | Дата Ф | Кол часов | Содержание урока: | Материалы, пособия: | Домашнее задание: | Требования к уровню подготовки в соответствии с ФГОС | Педагогические условия и средства реализации ФГОСа | ||||
Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||||||||
Как и чем работает художник 8 часов | ||||||||||||
1 Три основных цвета. | 1 | Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составляющими цветами. | презентация, стихи упражнение "Два в одном" | Наблюдение за цветами | Научится различать приемы получения новых цветов при смешивании красок , смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска»., овладевать первичными живописными навыками | Принимать учебную задачу при помощи учителя, развивать композиционное мышление и воображение, Высказываться в устной форме | Формирование эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру | практическая работа | ||||
2 Белая и черная краска | 2 | 1 | Восприятие и изображение красоты природы. Настроение природы. Темное и светлое. Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета | учебник, презентация | наблюдение за природой | Научится распознавать темные и светлые оттенки цвета и тона понимать последовательность работы, смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита | Осуществлять поиск необходимой информации, высказываться в устной форме, формулировать собственное мнение | Формирование- художественного вкуса умений применять полученные знания, | практическая работа | |||
3 Пастель и акварель их выразительные возможности | 1 | Мягкость, бархатистость пастели, яркость масляных красок и прозрачность акварели.их выразительные возможности. Передача различного состояния природы. . | игра-упражнение "Живая клякса" | Фотографии осени | Научится определять жанр произведений –пейзаж, изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. | Развивать композиционное мышление и воображение, понимать причины успеха/неуспеха, | формирование способности к художественному познанию мира, навыков использования различных материалов, | рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий | ||||
4 Выразительные возможности аппликации | 1 | Особенности создания аппликации. Восприятие и изображение осенней земли. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен. | презентацияФ.И.Тютчев "Листья" | Наблюдение за ритмом листьев | Научится использовать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами; составлять композиции с учётом замысла. -понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна | Осуществлять поиск необходимой информации принимать учебную задачу при помощи учителя. Формулировать собственное мнение. Умение участвовать в диалоге | Формирование- художественного вкуса, умений применять полученные знания | рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, игра | ||||
5 Выразительные возможности графических материалов | 1 | Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линий. Толстые и тонкие, подвижные и тягучие линии. | презентация стихи | доделать рисунок | Научится пользоваться графические художественными материалами. Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен(язык графики) для создания художественного образа. | Адекватно воспринимать оценки учителя, Понимать причины успеха/неуспеха, высказываться в устной форме, | Формирование эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру | рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий | ||||
6 Выразительные возможности материалов в объеме. | 1 | Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами их выразительные возможности. Передача движений в скульптуре. | презентация | запомнить информацию | Научится работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение, создавать объемное изображение животного с передачей характера, сравнивать и сопоставлять выразительные возможности различных материалов | Осуществлять поиск необходимой информации принимать учебную задачу. Формулировать собственное мнение при помощи учителя. | формирование способности к художественному познанию мира умений применять полученные знания, | беседа, демонстрация, игра | ||||
7 Выразительные возможности бумаги. | 1 | Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Сооружение игровое площадки. | презентация | доделать рисунок | Научится применять навыки создания геометрических форм из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы, работы с бумагой, навыкам перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. | Осуществлять поиск необходимой информации Понимать причины успеха/неуспеха. Умение участвовать в диалоге | Формирование умений применять полученные знания , навыков использования различных материалов | беседа, демонстрация, технологические карты, | ||||
8 Неожиданные материалы. | 2 | обобщение темы. Понимание красоты различных художественных материалов.сходство и различие материалов. Смешанные техники. Выразительные возможности материалов. | учебник | доделать работу | Научится создавать образ ночного города, применять навыки, полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях | Развивать композиционное мышление и воображение , адекватно воспринимать оценки учителя. Формулировать собственное мнение | Формирование- художественного вкуса, умений применять полученные знания | практическая работа | ||||
Реальность и фантазия 8 часов | ||||||||||||
9 Изображение и реальность | 1 | мастер изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем красоту животных и их особенности. Изображаем любимое животное. | презентация Рассказы о животных | наблюдение за природой | Научится использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности в живописи (по памяти) | Высказываться в устной форме. Формулировать собственное мнение. Умение участвовать в диалоге | Формирование эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру | Исследова тельская и практичес кая работа | ||||
10 Изображение и фантазия | 1 | Мастер изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов различных животных, растений при создании фантастических образов. Изображение фантастического образа. | Мифы, сказки, былины презентация | запомнить термины по теме | Научится понимать понятие "стилизация".понимать алгоритм Соединения элементов различных животных в единое целое | Принимать учебную задачу при помощи учителя, развивать композиционное мышление и воображение, высказываться в устной форме | Формирование эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, навыков использования различных материалов | Исследова тельская и практичес кая работа | ||||
11 Украшение и реальность | 1 | мастер украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм., цвета. | презентация стихи по теме | загадки про природу | Научится применять приемы стилизации и декорирования. понимать роль декора и цвета в изображении | Понимать причины успеха/неуспеха, высказываться в устной форме. Формулировать собственное мнение | Формирований умений применять полученные знания | Практичес кая работа | ||||
12 Украшение и фантазия | 1 | Мастер украшения учится у природы, изучает ее. Перенесение красоты природы в жизнь и преобразование ее с помощью фантазии. Изображение кружева. | Презентация ,Игра-упражнение | наблюдение за природой | Научится использовать приемы построения композиции. понимать алгоритм преображения природных форм. | Адекватно воспринимать оценки учителя. Осуществлять поиск необходимой информации, | Формирований умений применять полученные знания | Практиче ская работа | ||||
13 Постройка и реальность | 1 | Мастер постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций, их функции, пропорции. Разнообразие форм подводного мира. Конструирование подводного мира. | Презентация | запомнить приемы конструирования | Научится использовать приемы конструирования. понимать последовательность работы | Осуществлять поиск необходимой информации Адекватно воспринимать оценки учителя | Формирований умений применять полученные знания, навыков использования различных материалов | Практичес кая и исследо вательская работа | ||||
14 Постройка и фантазия | 1 | Мастер постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией., дополняет ее формы, создает конструкции для жизни человека. Создание фантастического здания | презентация | наблюдение за природой | Научится использовать приемы преобразования форм. понимать последовательность выполнения работы | Высказываться в устной форме. Формулировать собственное мнение. Умение участвовать в диалоге | Формирование- художественного вкуса, умений применять полученные знания, | Практичес кая работа | ||||
15-16 Братья-Мастера Изображения, Укра-шения и Постройки всегда работают вместе | 2 | Взаимодействие трех видов деятельности – украшения, изображения, постройки. Обобщение материалов по теме. Создание елочной игрушки. | презентация работы учеников | стихи к новому году | Научится создавать композицию игрушки на тему « народные традиции» понимать роль новогодней игрушки в украшении праздника | Принимать учебную задачу при помощи учителя, Понимать причины успеха/неуспеха | формирование способности к художественному познанию мира, навыков использования различных материалов | Практичес кая работа | ||||
О чем говорит искусство 10 часов | ||||||||||||
17-18 Изображение природы в разных состояниях | 2 | Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает свое настроение, состояние. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя. | Презентация Фрагменты сказки | наблюдение за природой | Научится смешивать цвета, отличать теплые от холодных цветов, передавать настроение цветом. понимать роль цвета в искусстве | Адекватно воспринимать оценки учителя, осуществлять поиск необходимой информации, развивать композиционное мышление и воображение | Формирование эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, умений применять полученные знания | Практичес кая и исследова тельская работа | ||||
19 Изображение характера животных | 1 | Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическим жанром. Изображение животных. | презентация | запомнить алгоритм рисование | Научится использовать геометрические формы в построение животного, понимать последовательность рисования животного | Понимать причины успеха/неуспеха, высказываться в устной форме. Формулировать собственное мнение | формирование способности к художественному познанию мира | Практичес кая работа | ||||
20-21 Изображение характера человека | 2 | Изображая человека, художник стремиться выражать свое отношение к нему свое понимание этого человека. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Женские и мужские качества характера. Возможность использования цвета. Изображение сказочных героев. | презентация | прочитать русскую народную сказку | Научится использовать холодные и теплые цвета для изображения характера человека,. понимать роль линии и цвета в рисунке | Осуществлять поиск необходимой информации Адекватно воспринимать оценки учителя. Умение участвовать в диалоге | Формирований умений применять полученные знания, навыков использования различных материалов | Практичес кая работа | ||||
22 Образ человека в скульптуре | 1 | Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Анализ скульптурных произведений. Изображения, созданные в объеме, - скульптурные образы – выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания. Создание сказочных образов в объеме. | презентация | запомнить алгоритм анализа произведений | Научится анализировать произведения искусств. понимать алгоритм, передавать пропорцию сказочного образа, последовательно выполнять работу | Развивать композиционное мышление и воображение. Формулировать собственное мнение. Умение участвовать в диалоге | Формирований умений применять полученные знания, навыков использования различных материалов | Практичес кая работа | ||||
23 Человек и его украшения | 1 | Украшая себя, человек рассказывает о себе. Украшения имеют характер, свой образ. Создание украшений для сказочных героев. | презентация | повторить названия украшений | Научится анализировать произведения искусств. понимать последовательность создания украшения | Осуществлять поиск необходимой информации. Понимать причины успеха/неуспеха | Формирование- художественного вкуса, умений применять полученные знания | Практичес кая работа | ||||
24 О чем говорят украшения | 1 | Через украшение мы рассказываем о том, кто мы и выражаем свои цели., намерения. Символика в украшениях Украшения сказочных флотов. | презентация | повторить основы цветоведения | Научится применять основы цветоведения в композиции, понимать роль цвета в символике | Принимать учебную задачу при помощи учителя, высказываться в устной форме. Умение участвовать в диалоге | Формирование- художественного вкуса, умений применять полученные знания | Практичес кая работа | ||||
25 Образ здания | 1 | Здания выражают характер тех, кто там живет. Персонажи сказок имеют разные дома. Образы зданий в окружающей жизни. Создание образа сказочного домика | презентация таблицы | повторить виды зданий | Научится распознавать названия элементов дома, компоновать предмет на листе бумаги, понимать алгоритм построения дома | Адекватно воспринимать оценки учителя, осуществлять поиск необходимой информации | Формирований умений применять полученные знания | Практичес кая работа | ||||
26 В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства и мысли, настроение и отношение к миру. | 1 | Обобщение знаний. Выставка работ из различных материалов. | рисунки учеников | оформить лучший рисунок | Научится использовать алгоритм анализа произведений искусств при описании картины, понимать роль композиции и цвета в рисунке | Принимать учебную задачу при помощи учителя, высказываться в устной форме. Формулировать собственное мнение. Умение участвовать в диалоге | Формирование эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, навыков использования различных материалов | Практичес кая работа | ||||
Как говорит искусство 8 часов | ||||||||||||
27 теплые и холодные цвета. борьба теплого и холодного. | 1 | Деление цветов на теплые и холодные. Природа богата украшена сочетаниями цветов. Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешивание красок на бумаге. Изображение по впечатлению. | презентация | запомнить характеристику цветов | Научится использовать теорию цветоведения в работе, смешивать краски и получать дополнительные цвета понимать процесс смешивания красок | Адекватно воспринимать оценки учителя, Понимать причины успеха/неуспеха | Формирований умений применять полученные знания , навыков использования различных материалов | Исследова Тельская работа, практическая | ||||
28 тихие и звонкие цвета | 1 | Смешение различных цветов с черной и белой красками – получение мрачных цветов или нежных, легких оттенков. Передача состояния, настроение при помощи цвета. Изображение цвета на картинах художников. Изображение весенней земли. | презентация | запомнить правила смешивания красок | Научится использовать приемы смешивания красок.передавать состояние природы при помощи цвета понимать процесс смешивания красок | Осуществлять поиск необходимой информации, высказываться в устной форме. Формулировать собственное мнение | Формирований умений применять полученные знания, навыков использования различных материалов | Практичес кая работа | ||||
29 что такое ритм линий | 1 | Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий. Линия как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линий. Изображение весенних ручьев. | презентация работы учеников | запомнить графические средства выразительности | Научится применять графические средства выразительности, изображать весенние ручьи понимать роль линии и ритма в рисунке | Принимать учебную задачу при помощи учителя, Высказываться в устной форме Умение участвовать в диалоге. | Формирований умений применять полученные знания, навыков использования различных материалов | Практичес кая работа | ||||
30 характер линий | 1 | Выразительные возможности линий. Многообразие линий. Умение видеть линии в окружающей действительности. Изображение веток. | презентация | запомнить Выразительные возможности линий | Научится применять выразительные возможности линий, изображать ветку дерева понимать роль линии в рисунке | Осуществлять поиск необходимой информации , адекватно воспринимать оценки учителя, развивать композиционное мышление и воображение, | формирование способности к художественному познанию мира | Практичес кая работа | ||||
31 Ритм пятен | 1 | Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе бумаги изменяется восприятия листа, композиция. Ритмическое расположение летящих птиц. | презентация | знать что такое ритм | Научится использовать ритмичное построение в рисунке, изображать летящих птиц понимать роль ритма в композиции | Понимать причины успеха/неуспеха, осуществлять поиск необходимой информации | Формирование- художественного вкуса, навыков использования различных материалов, | Практичес кая работа | ||||
32 Пропорции выражают характер | 1 | Понимание пропорций как соотношение между собой частей целого человека. Пропорции – выразительное средство искусства, которое помогает создать образ, выражать характер изображаемого. Изображение птиц. | презентация | знать что такое пропорция | Научится понимать, что такое пропорция,изображать птиц понимать роль пропорционального построения предмета, строить рисунок | Принимать учебную задачу при помощи учителя. Формулировать собственное мнение. Умение участвовать в диалоге | формирование способности к художественному познанию мира, навыков использования различных материалов, | Практичес кая работа | ||||
33 Ритм пятен и линий, цвет, пропорции – выразительные средства | 1 | Ритм пятен и линий, цвет и пропорции являются основами образного языка искусства. Они помогают создавать произведения в области живописи, графике, скульптуре и архитектуре. Композиция «Весна». | презентация | наблюдение за природой | Научится применять графические средства выразительности, строить композицию понимать роль выразительных средств в композиции | Адекватно воспринимать оценки учителя, Понимать причины успеха/неуспеха. Умение участвовать в диалоге | Формирование эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру | Практичес кая работа | ||||
34 Обобщающий урок года | 1 | Выставка детских работ. Игра – беседа по теме года. | работы учеников | оформление работ | Научится использовать правила оформления работы, анализировать работы понимать последовательность выполнения работы | Формулировать собственное мнение. Умение участвовать в диалоге | Формирований умений применять полученные знания | Практичес кая работа | ||||
Адаптированная рабочая программа по технологии для учащихся с задержкой психического развития разработана на основе:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-Ф3;
Указа Президента РФ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы» от 01.06.2012г. № 761;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России от19.12.2014г. №1598);
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития;
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативах СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015г. №26;
нормативно-методической документации Министерства образования и науки РФ и других нормативно-правовых актов в области образования;
Программа: Планета Знаний. Технология. О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
Рабочая адаптированная образовательная программа адресована обучающимся с ЗПР, которые характеризуется уровнем развития несколько ниже возрастной нормы.
В программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы, но учитываются индивидуальные особенности учащихся с ЗПР и специфика усвоения ими учебного материала. Обучающемуся ребенку по программе задержка психического развития очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно, узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия, и ориентировка в пространстве. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанным и с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны. Отставание в развитии всех форм мышления обнаруживается, в первую очередь, во время решения задач на словесно - логическое мышление.
Программа строит обучение детей с задержкой психического развития на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса.
Дети с ОВЗ VII вида значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны. Отставание в развитии всех форм мышления обнаруживается, в первую очередь, во время решения задач на словесно - логическое мышление. Кроме того, учащиеся характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.
Цели программы: воспитание творческой, социально активной личности, проявляющей интерес к техническому творчеству и желание трудиться.
Образовательные задачи:
знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства;
освоениетехнологических приемов (знакомство с инструментами и материалами, а также — техника безопасности при работе с ними);
формирование у детей определенных знаний, умений инавыков по каждой предложенной теме.
Воспитательные задачи
формированиепрочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
развитиеинтересов ребенка, расширение его кругозора,знакомство с историей и культурой народа, с историейвозникновения и использования предметов быта и домашней утвари;
формированиеи развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личностиребенка;
пробуждениетворческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
формированиеинтереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну.
Развивающие задачи
развитиесамостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;
развитиеречи, памяти, внимания;
развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентировка, в пространстве и т. д.;
развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т. д.;
развитиекоммуникативной культуры ребенка.
Коррекционные задачи:
- коррекция недостатков мыслительной и речевой деятельности детей с ОВЗ;
- повышение познавательной активности
- формирование личностных качеств (наблюдательность, целенаправленность, самостоятельность)
Планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные.
Личностные:
1.Формирование:
положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;
внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;
эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.
чувства сопричастности к культуре своего народа;
понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
положительной мотивации к изучению истории возникновения профессий;
представлений о роли труда в жизни человека;
адекватной оценки правильности выполнения задания
2. Воспитаниеуважительного отношение к людям труда, к разным профессиям;
Метапредметные :
Регулятивные УУД:
понимать цель выполняемых действий,
понимать важность планирования работы;
с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;
выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;
осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью или образцом;
осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
решать практическую творческую задачу, используя известные средства;
осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.
продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;
объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
различать и соотносить замысел и результат работы;
включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче и предлагать способы его практического воплощения;
вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;
продумывать и планировать этапы работы, оценивать свою работу.
Познавательные УУД:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
различать виды материалов, их свойства, инструменты по их назначению, способы соединения деталей;
характеризовать материалы по их свойствам;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны;
конструировать объёмные изделия из бумаги, пластилина, природных материалов;
анализировать образец, работать с простыми схемами и
инструкциями.
осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;
сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объёмные изделия, съедобные и декоративные изделия из теста, инструменты, измерительные приборы, профессии.
Коммуникативные УУД:
выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при посещении выставок работ;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий
Предметные:
Учащиеся научатся:
правильно организовать своё рабочее место (в соответствии с требованиями учителя);
соблюдать технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами (ножницы, шило, игла), пачкающимися материалами (клей, краска, пластилин, солёное тесто);
различать виды материалов (пластилин, бумага, гофрированный картон, ткань, нити, верёвки, фольга, проволока, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства;
определять детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;
устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных материалов;
называть приёмы изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка, процарапывание, вырезание, нарезание бумаги лапшой, скручивание и т. д.);
использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);
понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки, что такое развёртка объёмного изделия;
понимать правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;
называть телефоны экстренных вызовов служб спасения;
правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;
различать материалы и инструменты по их назначению;
выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий (экономную разметку, обрывание по контуру, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея),
эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба, по специальным приспособлениям (линейка, угольник, сантиметровая лента), на глаз и от руки);
выполнять комбинированные работы из разных материалов;
выполнять разметку для шва на ткани с полотняным переплетением нити способом продёргивания нити; швы «вперёд-иголка» и обмёточный соединительный через край;
экономно использовать материалы при изготовлении поделок.
Учащиеся получат возможность научиться:
рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом;
определять неподвижное соединение деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);
выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы «вперёд-иголка», «через край» и пр.);
вести поиск и представлять информацию о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах; о процессе хлебопечения, изготовлении съедобного и декоративного теста; об истории возникновения бумаги и о бумажном производстве в наши дни; об измерительных приборах и их истории (часы, термометр и пр.); об истории новогодних игрушек и ёлочных украшений; об истории вышивки и её применении в современном мире; об истории ювелирного дела и ювелирных украшений; об истории возникновения книг и книгопечатания;
изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему и импровизируя.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 класс (34 ч)
Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги (8 ч)
Съедобные и декоративные изделия из теста. Солёное тесто как поделочный материал. Правила безопасной работы с пачкающимися материалами. Инструменты для работы с солёным тестом. Свойства солёного теста. Тестопластика. История появления бумаги. Знакомство с измерительными приборами: часами, термометром, сантиметровой лентой, ростомером.
Практическая деятельность. Объёмная поделка из солёного теста. Поделка из пластилина на картонной основе. Пластилиновые картины. Игрушки из солёного теста. Объёмная аппликация из бумаги. Объёмная конструкция из бумажных трубочек. Вырезание иглой из бумаги. Плоскостная аппликация из бумаги. Макет часов из цветного гофрированного картона. Макет термометра из цветного картона.
Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги (8 ч)
Сбор и хранение природных материалов (плоскостные материалы, объёмные материалы, цитрусовые). Родственные связи — генеалогическое древо. Появление макарон. Знакомство с пряностями. История появления мыла.
Практическая деятельность. Плоскостная поделка из засушенных листьев. Плоскостная аппликация из макаронных изделий. Аппликация из спагетти. Объёмная поделка из мыльной стружки. Объёмная поделка из бумаги. Бумажная бахрома. Объёмная поделка из яичной скорлупы и бумаги. Новогодние игрушки из бумаги и яичной скорлупы.
Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой (10 ч)
История ткачества. Виды переплетений нитей в тканях. Вышивка и её применение в современном мире. Профессия портного. История игрушки. Машинные и ручные швы. Обмёточный соединительный шов через край. Свойства самоклеющейся бумаги. Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Знакомство с фольгой. Сравнение свойств фольги и бумаги. Использование свойств фольги для конструирования и декорирования. Оборачивание фольгой. История ювелирного дела и ювелирных украшений. Индивидуальное и промышленное производство украшений.
Практическая деятельность. Вышивка на картонной основе. Раскрой ткани по шаблону. Пришивание пуговиц на ткань. Изготовление объёмной заготовки из ткани. Изготовление объёмной игрушки из ткани. Вшивание петельки между слоями ткани. Поделка из бумаги с вышивкой, поделка из ткани. Работа с двухслойной самоклеющейся бумагой. Поделки из бумаги в технике оригами, плоскостная аппликация. Объёмная поделка из гофрированной бумаги. Скульптура из фольги. Поделка из бумаги в технике оригами.
Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки (8 ч)
История возникновения книг и книгопечатания. Современное производство. Роль бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Правила пользования бытовыми приборами. Уход за домашними питомцами. Растения в жизни человека. Виды сельскохозяйственных растений. Знакомство с проволокой. Сравнение свойств материалов для творчества — проволоки, фольги в виде жгута и шерстяной нити.
Практическая деятельность. Изготовление сшивной книжки. Изготовление книжного переплёта. Ремонт книг при помощи прозрачного скотча. Изготовление закладок для книг из цветного картона. Поделка на основе яичной скорлупы. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Поделка из бумаги в технике оригами. Моделирование из проволоки. Каркасная модель из проволоки.
Резерв (1час)
Тематическое планирование
№п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов (всего) |
1 | Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги | 8 |
2 | Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги | 8 |
3 | Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой | 10 |
4 | Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки | 8 |
Итого: | 34 |
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом,
О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Технология. 2 класс. Учебник. —М.: АСТ, Астрель, 2013
О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.
«Уроки технологии с применением информационных технологий. 1-4 классы». Методическое пособие
Электронно-программное обеспечение:
фильмы с описанием технологий изготовления различных поделок, о природе, архитектуре, дизайне;
записи классической и народной музыки;
презентации по технологии
Приложение 1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№ урока | дата | Количество часов | Содержание урока | Программное и учебно-методическое обеспечение | Домашнее задание | Подробности урока | Требования к уровню подготовки в соответствии с ФГОС | Педагогические условия и средства реализации ФГОС | ||||||
Тема урока | п | ф | Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД | |||||||||
Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги 8 ч | ||||||||||||||
1 -2 Весёлое тесто. | 2 | Знакомство с учебником. Ориентирование в учебнике. Формирование представления о процессе хлебопечения, изготовления съедобного и декоративного теста. Сравнение соленого теста и пластилина. Цветное тесто.Тестопластика. | учебник | запомнить алгоритм изготовления соленого теста | Применение свойств теста при изготовление поделки «Каравай-каравай» | Научится лепить простейшие формы из теста. Овладеет новыми приёмами лепки, раскатыванием пластины скалкой.Научиться изготавливать миниатюрные барельефы из теста, раскрашивать готовую поделку, грунтовать поделки клеем ПВА | Р.: использует изученные правила безопасности П.: знакомство с новым инструментом – скалкой. применяет свойства теста при изготовлении объемных элементов. К.: задает вопросы уточняющего характера | Воспитание уважительного отношения к профессии пекаря. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | практическая работа исследование теста | |||||
3 Пластилиновая гравюра | 1 | Освоение техники сграффито на пластилиновой платформе на картонной основе. Знакомство с технологией работы с пластилином. | учебник, презентация | пластилиновая поделка | Изготовление из пластилина на картонной основе в технике сграффито поделок «Пиктограмма»,«Подарки осени». Выполнение коллективной работы «Осенний листопад» | Научится изготавливать в технике сграффито на пластилиновой платформе на картонной основе. Познакомится с технологией работы с пластилином. | Р.: следует при выполнении работы инструкциям учителя; П.: узнает об инструментах для сграффито, о технике контурного процарапывания. К.:высказывает собственное мнение о результатах творческой работы. | Воспитание самостоятельности при изготовлении пластилиновой гравюры | практическая работа | |||||
4 Пластилиновые картины | 1 | Изучение техники примазывания мазками. последовательность выполнения работы объемными мазками. Изготовление поделки из пластилина в технике примазывания объемными мазками | учебник, презентация | запомнить приемы работы | «Волшебное перо жар-птицы» | Изучит технику примазывания мазками. 3 способа примазывания пластилина к цветному картону. Научится выполнять работу объёмными мазками | Р.: осознанно использует безопасные приемы труда; П.: узнает о мастерах живописи, о технике живописи объёмными мазками. К.: оказывает необходимую взаимопомощь. | Формирование познавательной мотивации учения | практическая работа | |||||
5 Скульптурный мир | 1 | Знакомство с разнообразием мира скульптуры. Изготовление поделок из соленого теста и пластилина | презентация | знать приемы работы в объеме | «Круглые игрушки», «Скульптура из пластилина» | Научиться применять различные виды лепки, комбинировать их, соединять различными способами детали поделки, соблюдать размеры и пропорции, декорировать изделие. | Р.:осуществляетсамоконтроль и самооценку выполненной работы; П.: решает творческую задачу, применяетзнания, полученные на предыдущих уроках. К.:оценивает свою деятельность и деятельность одноклассников | Воспитание чувства сопричастности с жизнью своего народа, уважения к различным профессиям развитие мелкой моторики рук | исследовательская и практическая работа | |||||
6 Бумажный цветник | 1 | Формирование представления об истории возникновения бумаги и о бумажном производстве в наши дни. Знакомство с многообразием видов бумаги и способами ее применения. Обучение созданию декоративных элементов из бумаги. | презентация | запомнить приемы работы | Выполнение коллективных работ «Цветы на лугу» (объемная аппликация из бумаги), «Цветная башня» (объемная конструкция из бумажных трубочек | Научится приёмам создания декоративных деталей из бумаги: 1)из листа бумаги; 2) из гофрированной заготовки; 3) из мятой бумаги; 4) из скрученной бумажной полосы; 5) из скрученных бумажных полос разного цвета | Р.:самостоятельно продумывает последовательность анализа образца П.: решает творческую задачу: знакомство с приемами создания декоративных деталей из бумаги К.: учитывает разные мнения при изготовлении работы | Обладать эмоционально положительным принятием своей этнической идентичности. | практическая работа | |||||
7 Удивительные приборы | 1 | Знакомство с измерительными приборами и их историей (часы, термометр и пр.) Изучение свойств гофрированного картона, изучение техники безопасности при работе с канцелярскими кнопками. | презентация, поделки учеников | картон, нитки | Изготовление поделок «Разноцветные часы», «Веселый термометр» | Научитсядействовать в соответствии с заданной последовательностью при конструировании макета часов с движущимися деталями | Р.: сравнивает свойства обычного и гофрированного картона. П.: формирует представление об измерительных приборах К.: оценивает свою деятельность и деятельность одноклассников | Сохранять мотивацию к учебной деятельности, проявлять интерес к новому учебному материалу | практическая работа | |||||
8 Твои творческие достижения | 1 | Формирование представлений о единицах измерения расстояния и о приспособлениях для измерениях расстояний. Сравнение сантиметровой ленты и линейки, их применения.. | презентация | материал для творческой работы | Изготовление поделки «Ростомер» | Научится сравнивать сантиметровую ленту и линейки, научится их применять. Изготовит поделку «Ростомер». | Р.:используетизученные технологии для закрепления деталей клеем и декорирования изделий П.: формирует представление о единицах измерения расстояния и о приспособлениях для измерения К.: решает творческую задачу | Выражать положительное отношение к процессу познания, оценивать свои достижения, применять правила делового сотрудничества. | практическая работа | |||||
Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги (8 ч) | ||||||||||||||
9 древо жизни | 1 | Знакомство с правилами сбора и хранения природных материалов. Информация о Красной книге. Формирования понятия о родословной человека, генеалогии и генеалогическом древе. | презентация учебник | запомнить приемы работы с гербарием | коллективная работа «Древо класса» | Научится хранить засушенные листья растений, понимать алгоритм выполнения работы | Р.:применяет знания,полученные ранее, при работе с сухими листьями; П.: узнает о родословной человека, генеалогии и генеалогическом древе; К.:сотрудничает с учителем | формирование навыков работы в группе | практическая работа | |||||
10 Макаронная симфония | 1 | Знакомство с историей появления макарон. Обучение техники работы с макаронными изделиями, с семенами растений..Сравнение техники аппликации из пшеничной соломки с аппликацией из спагетти | презентация учебник | запомнить приемы работы | Изготовление поделок: «Чудеса из макарон», «Соломка из спагетти» | Научится технике работы с макаронными изделиями, с семенами растений. | Р.: планирует свои действия; П.: использует полученную ранее информацию; К.: использует приемы, необходимые для организации работы в группе | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развитие познавательных интересов. Учебных мотивов | практическая и исследовательская работа | |||||
11 Праздничное вдохновение | 1 | Формирование представлений о сфере работы женщин. Первичная профориентация. | презентация | запомнить информацию по теме | Знакомство со свойствами пластичного материала. Изготовление поделки «Душистое мыло». | Научится изготавливать поделку из пластичного материала по замыслу. Узнает свойства пластичного материала-влажной мыльной стружки | Р.:самостоятельно оценивает правильность выполненных действий; П.: решает творческую задачу: знакомится с женскими профессиями К.:осуществляет самоконтроль и самооценку работы. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развитие познавательных интересов. Учебных мотивов | Практическая работа | |||||
12 Удивительные половинки | 1 | Знакомство с симметрией. Овладение умением находить оси симметрии. Использование свойств симметрии для вырезания бумажных заготовок для поделок. | Презентация, поделки детей | запомнить теоретический материал | Изготовление поделок «Зеленый луг», «Бумажная ферма» | Научится законам симметрии. технике вырезания симметричных форм из бумаги. | Р.: ставит новые задачи для освоения художественнойдеятельности; П.: решает творческие задачи; конструирует животных из сложенной бумаги. К. владеет монологической речью | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | практическая работа | |||||
13 Бумажная бахрома | 1 | Знакомство с историей украшения изделий из ткани декоративной бахромой. Технология нарезания бумаги узкими полосами – нарезание «лапшой» по наметке и без. | учебник работы учеников | запомнить приемы работы | Изготовление поделки «Еловая веточка» (объемная поделка из бумаги с применением технологии нарезания «лапшой») | Научится технологии нарезания бумаги узкими полосами – нарезание «лапшой» по наметке и без. понимать последовательность работы | Р.: использует пошаговые разъяснения ,навыки при выполнении учебных заданий и творческой деятельности; П.: сравнивает декоративные свойства бумаги , К.:сотрудничает с партнерами при выработке решения. | Формирование мотивов достижения. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия. | практическая работа | |||||
14 Бумажные завитки | 1 | Знакомство с историей новогодних игрушек. Изучение технологии подготовки яичной скорлупы для изготовления самодельных игрушек. | Презентация, учебник | запомнить алгоритм работы | Изготовление поделки «Золотая рыбка». | Научится технологии закручивания бумаги при помощи ножниц, изготавливать новогоднюю игрушку из яичной скорлупы | Р.: оценивает правильность выполненных действий по ходу их выполнения; П.: использует изученную на прошлом уроке технологию при выполнении поделок из бумаги К.: оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | формирование пространственного мышления | практическая работа | |||||
15-16 Твои творческие достижения | 2 | Изготовление поделок «Птичка-невеличка», «Дед Мороз и Снегурочка» | игрушки - образцы | запомнить приемы работы | Научится понимать роль декора в оформлении игрушки, уметь выполнять игрушку по замыслу | Р.:самостоятельно конструируетпо схеме объёмную поделку из бумаги П.: использует изученные технологии для закрепления деталей на выпуклой поверхности и декорирование изделий. К.: оценивает свою деятельность и деятельность одноклассников | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | практическая работа | ||||||
Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой 10 часов | ||||||||||||||
17-18 Иголка-белошвейка | 2 | Знакомство с историей ткачества. Знакомство с традициями вышивки. Формирование представлений об истории профессии портного и о ремонте одежды. | презентация образцы | запомнить приемы работы с иглой | Закрепление навыков вышивания на основе шва «вперед иголку». Обучению раскроя ткани. Изготовление поделки «Шарфик для игрушки» | Научится приемам работы с иглой и правила ТБ. понимать роль профессии портного в жизни человека | Р.:самостоятельно планирует действия, необходимые для изготовления поделки; П.: повторяетправила работы и техники безопасности при обращении с иглой. изучаетновые приёмы работы с иглой на ткани: К.: корректно строит речь при решении коммуникативных задач | формирования умений для практической жизни | практическая работа | |||||
19 Мастерская игрушек | 1 | Обучение техники вышивки на картонной основе. Обучение раскрою ткани по шаблону, пришиванию пуговиц на ткань. | учебник презентация | доделать игрушку | Изготовление поделки «Паучок на паутине». | Научится приемам работы с картоном. понимать последовательность выполнения поделки | Р.: использует безопасные приемы труда, П.:узнает об истории самодельных и фабричных игрушек. К.: оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование мотивов достижения. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | практическая работа | |||||
20-21 Портновский переулок | 2 | Формирование представлений о машинных и ручных швах, разделение технологических операций из ткани. Ознакомление с новым видом шва – «обметочным соединительным швом через край». | учебник презентация | запомнить приемы швов | Обучение технологии вшивания петельки между слоями ткани. Изготовление поделок «Мышка-сердечко», «Прихватка для мамы» | Научится выполнять обметочный шов. понимать алгоритм его выполнения | Р.: соотноситновую информацию с имеющимися знаниями по теме урока К.: принимает участие в обсуждении разных профессий П.: ищет информацию о соединительном и обметочном швах | Проявлять интерес к новому учебному материалу, Применять правила делового сотрудничества | практическая работа | |||||
22 Деловая бумага | 1 | Участие в беседе о празднике «День Защитника Отечества». Знакомство с миром мужских профессий, первичная профориентация. Изучение свойств самоклеющейся бумаги» | Учебник, презентация | знать названия профессий | Изготовление поделок «Подарок папе», «Визитница-кармашек» | Научится понимать роль профессии в жизни человека | Р.: использует пошаговые разъяснения, навыки при выполнении заданий К.: планирует совместную работу П.: обучается технологическим приемам работы с бумагой | Формирование мотивов достижения. Формирование патриотических чувств (Участвовать в беседе о Дне защитника Отечества) | практическая работа | |||||
23 Бумажная оранжерея | 1 | Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. | Учебник, презентация | запомнить алгоритм изготовления розы | Изготовление поделки «Роза» | Научится распознавать вид бумаги, понимать алгоритм выполнения поделки | Р.: анализирует средства выразительности в произведениях декоративного искусства П.: осуществляет поиск информации о свойствах гофрированной бумаги К.: точно и последовательно передает партнеру необходимую информацию | Формирование мотивов достижения. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | практическая работа | |||||
24 Серебряное царство | 1 | Знакомство с технологией изготовления и назначением фольги. Изучение свойств фольги. Сравнение свойств фольги и бумаги. Использование фольги для конструирования и декорирования | презентация | запомнить различные свойства бумаги | Изготовление поделок «Серебряные предметы», «Лебединое озеро» | Научится технологии изготовления фольги. понимать назначение фольги | Р.: планирует собственные действия и соотносит их с поставленной целью; П.: сравнивает свойства фольги и бумаги К.: оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | практическая работа | |||||
25-26 Твои творческие достижения | 2 | Ознакомление с историей ювелирного дела и ювелирных украшений. | презентация | запомнить историю ювелирного дела | Изготовление поделки «Звезда». Участие в соревновании по рядам «Ювелирный салон» | Научится анализировать произведения искусств. понимать алгоритм изготовления поделки | Р.:самостоятельно конструируетпо схеме поделку из бумаги и фольги П.: создает поделки-украшения из фольги и бумаги. К.: оценивает свою деятельность и деятельность одноклассников | Выражать своё эмоционально-ценностное отношение к результатам труда. | Практическая работа | |||||
Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки 8 часов | ||||||||||||||
27- 28 Книжная фабрика | 2 | Знакомство с историей возникновения книг и книгопечатания, современными типографиями. Обучение изготовлению сшивной книжки, книжного переплета. Изучение приемов ремонта книг при помощи прозрачного скотча. Обучение изготовлению закладок для книг из цветного картона, технология ламинирования. | учебник презентация | запомнить алгоритм изготовления закладки | изготовление поделок «Книжка-малышка», «Книжный переплет», «Закладка для порядка» | Научится изготовлению сшивной книжки, книжного переплёта. Изучит приёмы ремонта книг при помощи прозрачного скотча | Р.: учитывает выделенные учителем ориентиры действия; П.: изучает и использует сведения об информации; К.: оказывает сотрудничество и необходимую взаимопомощь | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | практическая работа | |||||
29-30 Помощники человека | 2 | Ознакомление с ролью бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Изучать правила пользования бытовыми приборами. Беседа о диких и домашних животных и уходе за домашними питомцами. Беседа о растениях в жизни человека: видах сельскохозяйственных и комнатных растений. Обучение проращиванию семян растений. | учебник презентация | запомнить правила пользования бытовыми приборами | Изготовление поделки: «Весенний огород» | Научится ТБ при пользовании бытовыми приборами. понимать последовательность изготовления поделок | Р.: самостоятельно оценивает правильность выполненных действий К.: владеет диалогической формой речи П.: принимает участие в беседе о бытовых приборах и их использовании. Обсуждает значение домашних животных — помощников человека | Формирование гуманного отношения к окружающему миру | практическая работа | |||||
31 Крылатые вестники | 1 | Беседа об истории почтового сообщения. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Беседа о ветеранах ВОВ. | презентация | запомнить алгоритм выполнения голубя | Изготовление поделки «Почтовый голубь» | Научится понимать последовательность изготовления поделки | Р.: владеет основами самоконтроля, самооценки П.: используетзнания, полученные ранее, в создании поделки из бумаги. К.: выражаетсвоё эмоционально-ценностное отношение к результатам труда. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование патриотического чувства | практическая работа | |||||
32 Проволочная фантазия | 1 | Знакомство с производством и сферой применения проволоки. Сравнение свойств материалов для творчества – проволоки, фольги и шерстяной нити. Обучение моделированию из проволоки. | учебник | запомнить правила ТБ при работе с проволокой | Изготовление поделок: «Декоративные жгуты», «Буквы из проволоки». Коллективная работа «Веселые лозунги» | Научится понимать процесс соединения элементов поделки | Р.: самостоятельно выполняет творческую работу К.: задает вопросы на понимание использования новых возможностей П.: обучается моделированию из проволоки | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | практическая работа | |||||
33- 34 Твои творческие достижения | 2 | Повторение и закрепление изученных навыков плетения проволоки для декорирования предметов и создания поделок. | запомнить приемы оформления работы | изготовление поделок: «Оплетенный карандаш», «Проволочный человечек | Научится понимать последовательность изготовления поделки | Р.: самостоятельно оценивает правильность выполненных действий П.: обобщаетзнания, умения и навыки по различным технологиям, полученные на предыдущих уроках. К.: высказывает собственное мнение, вносит необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование установки на здоровый образ жизни. | практическая работа | ||||||
Коррекционная работа на уроках технологии:
- знание учителем особенностей детей с ОВЗ
- воспитание умения готовить к уроку рабочее место
- экономичное расходование материалов для работы
- воспитание у учащихся привычки предварительно обдумывать задание, не приступать сразу к исполнительским операциям
- подробный анализ образца изделия с проговаривание действий
- постепенное усложнение учебного материала
- основы по технике безопасности при изготовлении различных изделий
-использование на уроках тренировочных упражнений для развития мелкой моторики рук
- выбор учителем вопросов, которые ставятся перед учениками при анализе и исполнительском этапе работы над изделием
- внешний вид образца изделия должен вызывать желание изготовить собственными руками такое же изделие
- похвала и постоянная поддержка со стороны учителя на уроке во время выполнения работы
- осуществление межпредметных связей с другими предметами школьной программы (математикой, окружающим миром, изобразительным искусством)
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Критерии и нормы оценки знаний обучающегося с задержкой психического развития.
При оценивании работ по трудовому обучению учитывается аккуратность выполнения работы. За неряшливо оформленную работу, оценка по трудовому обучению снижается на один балл, но не ниже «3».
«5» - без ошибок. «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки. «3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые или 3 и более негрубых ошибки. «2» - 5 и более грубых ошибки. Грубые ошибки: - неаккуратная или неправильная разметка, резание и обработка материалов (бумаги, картона, ткани); - неправильная сборка изделия; - несоблюдение пропорций деталей изделия; - незнание правильной разметки (шаблоном, линейкой, угольником, циркулем; - неумение самостоятельно, без помощи учителя выполнить всю работу; - несоблюдение правил безопасного труда при работе колющими и режущими инструментами.
Негрубые ошибки: - некоторые неточности при разметке будущего изделия; - затруднения при определении названия детали и материала, из которого она должна быть изготовлена; - неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов в работе; - неточности при нахождении некоторых деталей на изделии.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/323456-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-izobra
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Формы и методы работы социального педагога»
- «Подготовка к ЕГЭ по литературе в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Обеспечение психологической безопасности в образовательной организации»
- «Учебная мотивация обучающихся»
- «Обеспечение безопасности образовательной организации»
- «Содержание и структура федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ»
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.