А у нас во дворе

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества» Промышленного района

Программа деятельности

педагога – организатора детского клуба по месту жительства

«А у нас во дворе»

Возраст учащихся: 6-15 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Соловых Ольга Александровна,

педагог – организатор

I квалификационной категории

г. Оренбург, 2018

Содержание

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы деятельности педагога-организатора»…………………………………………………………….3

1. Пояснительная записка………………………………………………………..3

1.1 Направленность программы…………………………………………………3

1.2 Актуальность программы……………………………………………………3

1.3 Отличительные особенности программы…………………………………..4

1.4 Адресат программы…………………………………………………………..4

1.5 Объем и срок освоения программы…………………………………………4

1.6 Формы и виды мероприятий по программе………………………………...4

1.7 Режим мероприятий……………………………………………......................5

2. Цель и задачи программы……………………………………………………..5

3.Содержание программы………………………………………………………..5

4. Предполагаемые результаты……………………………………......................8

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»…………10

2.1 Календарный график массовых мероприятий……………………………..10

2.2 Условия реализации программы……………………………………………15

2.3Формы аттестации……………………………………………………………16

2.4 Оценочные материалы………………………………………………………16

2.5 Методические материалы…………………………………………………...16

Список литературы………………………………………………………………19

Приложения……………………………………………………………………...20

Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы деятельности педагога-организатора

1.Пояснительная записка

Программа деятельности педагога-организатора « А у нас во дворе» разработана в соответствии со следующими нормативно - правовыми документами:

- Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (от 29 декабря 2012 года);

- Концепцией развития дополнительного образования детей (утвержденной распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. №1726-р);

- Распоряжением Правительства РФ от 29.05. 2015 г. N 996-р "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года"

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организации дополнительного образования детей (СанПин 2.4.4.3172-14);

- Уставом муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества» Промышленного района;

- Положением об отделе социально-педагогических форм работы по месту жительства муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества» Промышленного района.

1.1.Направленность программы

Дополнительное образование – это золотой ключик, позволяющий детям и подросткам открыть двери в ещё неизведанный, интересный, яркий мир. Доказано, что именно внеурочная творческая деятельность при правильной организации даёт каждому из них возможность пережить чувство успеха, ощущение своей полезности, уверенности в собственных силах.

Программа деятельности педагога-организатора детского клуба по месту жительства «А у нас во дворе» направлена на создание условий для развития творческого потенциала, самоутверждения и самореализации детей и подростков в сфере досуга. Она включает в себя все многообразие аспектов организации свободного времени: общение, совместную организацию мероприятий различных типов, усвоение культурных ценностей и т.д.

Базой реализации программы является детский клуб им.К.Н. Котова.

1.2. Актуальность программы

Актуальностьданной программы определяется острой необходимостью отвлечь детей и подростков от уличных компаний, зомбирующих гаджетов, и предоставить им приемлемые способы самовыражения. Причем такие, которые будут способствовать их духовно-нравственному и культурному развитию, успешной социализации в современном обществе, жизненному и профессиональному самоопределению, продуктивному освоению социальных ролей в широком диапазоне, творческой самореализации, что отражено в отечественной государственной политике в области образования и воспитания подрастающего поколения.

1.3. Отличительные особенности программы

Программа деятельности педагога-организатора детского клуба по месту жительства «А у нас во дворе» создана на основе программ «В мире игр» (Петрова Н. А., г. Москва, 2015), «Семицветик» (Рязанова Л.Н., г. Самара, 2016), «Забава» (Хирьякова О.Н., детский клуб «Лукоморье», г. Саратов, 2016). Но в отличие от этих программ, она:

во-первых, предоставляет учащимся возможность стать творцами праздника, приобщиться ккультуре созидания, в отличие от культуры потребления, развивает их организаторские способности;

во-вторых, предполагает организацию совместной досуговой деятельности детей и родителей;

в-третьих, позволяет совершенствовать навыки социального взаимодействия через участие в праздничных мероприятиях, проводимых клубом.

1.4. Адресат программы

Возраст учащихся участвующих в реализации программы « А у нас во дворе» от 6 -15 лет. Разновозрастное сообщество обеспечит наиболее тесное взаимодействие детей разных возрастов, и будет способствовать удовлетворению их потребности в познавательном досуге. А также содействовать гуманизации отношений среди них, обмену информацией, передаче социального опыта.

1.5. Объем и срок освоения программы

Программа « А у нас во дворе» рассчитана на 1 учебный год, работу с переменным составом учащихся. Общий объем мероприятий по программе составляет часа.

1.6. Формы и виды мероприятий по программе

1. Конкурсно-развлекательная программа.

2. Игровая программа.

3. Профилактическая беседа.

4. Акция.

5. Круглый стол.

7. Праздничное мероприятие.

1.7. Режим мероприятий

Мероприятия проводятся согласно плану массовых мероприятий МАУДО «Центр детского творчества» Промышленного района.

2. Цель и задачи программы

Цель:создание условий для организации содержательного, интересного, познавательного досуга детей и подростков в условиях детского клуба по месту жительства, способствующего развитию их организаторских способностей, творческому самовыражению и самореализации.

Задачи:

- сформировать общую культуру детей и подростков и их праздничную культуру;

-развить навыки ценностно-ориентированной деятельности и творческой самореализации;

-воспитать социальную активность личности;

-повысить уровень коммуникативных навыков и культуры общения.

3. Содержание программы

3.1 Социально-педагогическая работа

3.2 Мероприятия с родителями

3.3. Взаимодействие с социальными институтами

3.4 Профилактическая работа

3.5 Работа по профориентации

3.6 Массовые мероприятия и акции по месту жительства

3.7 Спортивно-оздоровительная работа

3.8 Мероприятия, посвященные памятным датам

4. Предполагаемые результаты

Личностные:

- сформирована общая культура и праздничная культура детей и подростков;

-развита социальная активность детей и подростков;

-повышен уровень коммуникативных навыков и культуры общения детей и подростков .

Метапредметные:

-сформированы навыки планирования и проектирования творческой деятельности;

- развиты навыки взаимодействия и сотрудничества.

Предметные

-развиты навыки ценностно-ориентированной деятельности и творческой самореализации.

Раздел № 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный график массовых мероприятий по программе «А у нас во дворе»

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Для организации досуговых мероприятий по программе деятельности педагога-организатора детского клуба по месту жительства «А у нас во дворе» необходимы:

- помещение для репетиций, оснащенное в соответствии с нормами СанПиНа, всем необходимым оборудованием: столами, стульями;

- специализированное звуковое оборудование;

- ноутбук, оснащенный звуковыми колонками;

- игровой зал;

- реквизит и декорации к досуговым программам;

- наличие костюмерной.

Информационное обеспечение

Для реализации программного содержания необходимы музыкальные и сценарные интернет ресурсы.

Кадровое обеспечение

Для реализации программы педагог-организатор, имеющий опыт клубной работы.

2.3. Формы аттестации/контроля

Формы отслеживания результатов: количественный и качественный анализ подготовки и проведения мероприятия; мониторинг удовлетворённости учащихся участием в мероприятии, диагностика эмоционального фона в начале и в конце мероприятия.

Формы фиксации результатов: журнал, материалы диагностики, наблюдений, аналитическая справка.

Формы предъявления и демонстрации результатов: публичные выступления.

2.4. Оценочные материалы

Для определения достижения учащимися планируемых результатов

используется пакет диагностических методик:

1.Методика оценки психологической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности по Н.А. Курганскому и Т.А. Немчину.

2. Наблюдение за уровнем общей культуры поведения.

3. Методика САН

4. Наблюдение за уровнем социальной активности учащихся

2.5. Методические материалы

Все досуговые мероприятия по программе деятельности педагога-организатора детского клуба по месту жительства «А у нас во дворе» строятся на основе следующих принципов:

-информационной насыщенности;

- эмоциональности;

- массовости;

- активности;

-диалогичности;

- преемственности и последовательности приобщения детей к ценностям культуры, формирования у них опыта социального взаимодействия.

Основой организации досуговой деятельности детей и подростков являются личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная и здоровьесберегающая технологии.

Применение личностно-ориентированной технологии позволяет заинтересовать каждого из них, сформировать его творческие навыки в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями.

Использование информационно-коммуникативной технологии предполагает не только сообщение новых знаний учащимся, но и обучение умению самостоятельно добывать их.

Здоровьесберегающие технологии, применяемые в программе, способствуют снятию напряжения и усталости учащихся, а также общему укреплению их здоровья.

В программе используются следующие методы:

- метод театрализации;

- метод воспитывающих ситуаций;

- метод импровизации;

- соревновательный метод

Каждое мероприятие предполагается использование различных способов подачи досугового материала: аудиального (рассказ, беседа, диалоги и монологи героев), визуального (практический показ), кинестетического (возможность потрогать костюмы, реквизит, декорации, световые и музыкальные установки). Это позволяет постоянно поддерживать интерес детей и подростков к организованной досуговой деятельности.

Тематика мероприятий подобрана с учетом интересов учащихся, возможностей их самовыражения. Каждое из них строится не по шаблону, не по готовому сценарию, а рождается в результате коллективного размышления, поиска лучшего варианта, его совместной подготовки и реализации.

Подготовка и реализация основной части досуговых мероприятий осуществляется по следующему алгоритму:

I – создание и работа творческой группы по аккумулированию идей и написанию сценарного хода мероприятия;

II – создание и работа творческой группы по подготовке оформления, декораций, костюмов мероприятия, мультимедийных презентаций;

III – объединение двух групп для выработки единой концепции, составления сценария;

IV – планирование режиссуры программы, подбор ведущих и актеров на роли;

V – репетиционный процесс;

VI – апробация программы на зрительской аудитории;

VII– анализ программы.

Примерная схема анализа досугового мероприятия

1. Общая характеристика детской группы: состав, возраст, учет возрастных и индивидуальных особенностей, интересов, запросов детей.

2. Место и время проведения.

3. Тема, цель, форма проведения. Их соответствие возрасту участников мероприятия.

4. Анализ качества подготовки мероприятия:

-наличие плана проведения;

- определение задач;

- активность детей и педагога; 

-участие и заинтересованность родителей и др.

5.Анализ хода мероприятия: 

-содержание и воспитательная направленность;

-отношение учащихся к мероприятию, увлеченность, творчество, инициатива;

-характеристика педагогических средств;

-проявление качеств педагога, его авторитет;

-создание условий для влияния на детей.

6. Выводы, замечания, предложения:

-оценка методического своеобразия и результативности мероприятия;

-недостатки в ходе подготовки и проведения мероприятия, пути их устранения;

-пожелания по улучшению подготовки, содержания и форм организации мероприятия.

Список литературы

1. Акимова, Г. А. Стань креативным: пособие по развитию творческих способностей детей и подростков/ Г. А. Акимова. – СПб.: Глаголъ, 2015. - 160 с.

2. Гущина, Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков: практическое пособие/Т. Н. Гущина. – М.: АРКТИ, 2017. – 120 с.

3. Жинкин, Н.О. Нетрадиционная подготовка традиционных праздников /Н. О. Жинкин. – М.: ВЛАДОС, 2015. – 120 с.

4.Торгашов, В.Н. В эфире праздники, конкурсы, забавы, викторины, путешествия, игры/ В.Н. Торгашев. – М.: ФЕНИКС, 2016.- 288 с.

5. Чекулаева, Е.О.100 великих праздников/ Е.О. Чекулаева. – М,: Вече, 2016. – 302 с.

6. Энциклопедия современных праздников/ под ред. В.М. Мещерякова. –М.: АСТ, 2015.–816 с.

.

Приложения

Приложение 1.

Методика оценки психологической активации, интереса,

эмоционального тонуса, напряжения и комфортности

по Н.А. Курганскому и Т.А. Немчину

Цель: изучить психическую активацию, интерес, эмоциональный тонус, напряжение и комфортность у школьников до и после досугового мероприятия.

Инструментарий: инструкция, бланк ответа.

Инструкция: Оцените свое психическое состояние в данный момент по каждому из признаков, указанных на бланке. Обведите кружком соответствующую цифру от 0 до 3 в левой или в правой половине каждой строки зависимости от выраженности признака.

Бланк ответа

Форма проведения: групповая

Время выполнения задания до 10 минут.

Обработка результатов

1. Необходимо преобразовать ответы в баллы по правилу прямого или обратного перевода.

1.Необходимо подсчитать баллы по шкалам методики по 5 предложенным факторам.

2.Просуммировать баллы и внести данные в протокол обследования.

Протокол обследования

Фамилия, имя _________________ Возраст ___________ Дата____________

Заключение и рекомендации: ____________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Степени выраженности каждого психического состояния обозначаются как «высокая», «средняя» и «низкая». Любой испытуемый может набрать по каждой шкале от 3 до 21 балла. При этом высокая степень психической активации, интереса, эмоционального тонуса и комфортности располагается в пределах от 3 до 8 баллов, средняя — от 9 до 15 баллов и низкая — от 16 до 21 балла.

В целом при подсчете баллов необходимо помнить, что чем хуже психическое состояние испытуемого, тем большее количество баллов по каждой из характеристик он набирает.

Интерпретация результатов

Психическая активация – состояние нервной системы, характеризующее уровень ее возбуждения и реактивности. Обусловлена модулирующими влияниями лимбической и активирующей (инактивирующей) неспецифической структурой (ретикулярной формацией) системы мозга. Психическая активация может быть длительной (тонической) и короткой (фазической). Оптимальная психическая активация – это соответствие состояния нервной системы поведенческому акту. В отношении к индивидуальной характеристике психической активации традиционным считается представление о привычном для каждого человека уровне активации, на фоне которого реализуется его деятельность.

Интерес – форма проявление познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. Субъективно интерес обнаруживается в эмоциональном тоне, который приобретает процесс познания, во внимании к объекту. Устойчивость интереса выражается в длительности и интенсивности в ситуациях преодоления трудностей в осуществлении деятельности.

Эмоциональный тонус – энергетическая мобилизация (активация) организма, необходимая для осуществления эмоциональных функций, обусловливающая внутреннюю регуляцию поведения. Эмоциональный тонус обеспечивает усиление или ослабление силы побуждения в деятельности. В зависимости от ситуаций характер и динамика эмоционального тонуса детерминируются как объективными событиями, так и чувствами (эмоциями) человека.

Напряжение – психическое состояние, обусловленное предвосхищением неблагоприятного для человека развития событий. Сопровождается ощущением общего дискомфорта, тревоги, иногда страха. Но в отличие от тревоги, включает в себя готовность овладеть ситуацией, действовать в ней определенным образом. На напряжение влияют сила мотивации, значимость ситуации, наличие прошлого опыта подобного переживания, ригидность психических функциональных структур, вовлеченных в конкретную деятельность. Напряжение характеризуется выраженной отрицательной эмоциональной окраской поведения, ломкой мотивационной структуры деятельности и приводит к снижению ее эффективности, иногда к ее дезорганизации.

Комфортность (понятие, противоположное по смыслу понятию «напряжение») – психическое состояние благополучия, покоя, гармонии. Характеризуется ярко выраженной ситуативностью и высокой динамичностью. Связана с удовлетворением потребностей в деятельности, положительностью соотнесения ее результата с ожидаемыми идеальными образами.

Приложение 2.

Наблюдение за уровнем общей культуры поведения

Цель:выявить уровень культуры поведения учащихся.

Условия проведения: наблюдение направлено на исследование поведения учащихся в творческом объединении, в быту. Основное внимание обращаетсяна уровень их корректности по отношению друг к другу и к взрослым, деликатности, умения держать дистанцию, сдержанности. А также оценивается их реакция на замечания, предупреждения со стороны взрослых.

Данное наблюдение является систематическим, по включенным объектам - сплошным, по форме – неосознанным внутренним. С его помощью фиксируется индекс сформированности основных параметров общей культуры учащихся и их реакция (положительная или отрицательная) на замечания, предупреждения со стороны взрослых. Данные показатели фиксируются в карте наблюдения.

Карта наблюдения

Система оценки результатов наблюдения

1.Корректность в отношениях со сверстниками

2 балла – учащийся в равной мере вежлив и тактичен в общении со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях. Неконфликтен, уважает мнение других, не допускает конфликтов и оскорбительной иронии по отношению к окружающим.

1 балл – учащийся вежлив и тактичен в общении с взрослыми людьми, в общении со сверстниками иногда допускает грубость и нетактичность. Может быть инициатором конфликта, если его мнение кардинально расходится с мнением другого. Допускает насмешки и злую иронию по отношению к сверстникам.

0 баллов – учащийся груб и нетактичен, как в общении со сверстниками, так и в общении с взрослыми людьми. Постоянно конфликтует с окружающими, абсолютно не уважает чужое мнение, склонен к физической агрессии.

2.Употребление грубых и бранных слов

2 балла – никогда не употребляет грубых и бранных слов;

1 балл – иногда употребляет грубые слова;

0 баллов – постоянно употребляет грубые и бранные слова.

3. Деликатность

2 балла – учащийся мягок, обходителен, предупредителен и осторожен в общении с взрослыми и сверстниками во всех возникающих ситуациях.

1 балл – учащийся всегда обходителен и предупредителен в общении с взрослыми. В общении со сверстниками иногда допускает резкость и неосторожность высказываний.

0 баллов – учащийся очень резок в общении, часто хамит сверстникам. Обходителен в общении только с взрослыми, которых опасается или боится.

4.Умение держать дистанцию с взрослыми

2 балла – учащийся умеет держать дистанцию с взрослыми людьми. Вежлив, ненавязчив, не допускает фамильярности.

1 балл – учащийся умеет держать дистанцию с взрослыми людьми, но иногда может быть навязчив, и допускать фамильярность в общении.

0 баллов – учащийся абсолютно не умеет держать дистанцию с взрослыми. Невежлив, навязчив, постоянно допускает фамильярность в общении.

Реакция на замечания, предупреждения со стороны взрослых

+ - положительная реакция. Учащийся прислушивается к замечаниям и предупреждениям взрослых и старается скорректировать свое поведение в соответствии с ними.

- отрицательная реакция. Учащийся не только не прислушивается к замечаниям и предупреждениям взрослых, но и своим поведением провоцирует их на новые замечания.

Оценки по всем параметрам суммируются, и определяется уровень общей культуры поведения учащегося.

Уровни общей культуры поведения

7-8 (+) баллов – высокий уровень общей культуры поведения;

4-6 (+) баллов – средний уровень общей культуры поведения;

4-6 (-) баллов – уровень общей культуры поведения ниже среднего;

0-4(-) баллов – низкий уровень общей культуры поведения.

Приложение 3.

Методика САН

Цель методики: Экспресс-оценка самочувствия, активности и настроения.

Описание методики: опросник состоит из 30 пар противоположных характеристик, по которым испытуемого просят оценить свое состояние. Каждая пара представляет собой шкалу, на которой испытуемый отмечает степень выраженности той или иной характеристики своего состояния.

Инструкция: вам предлагается описать свое состояние в данный момент с помощью таблицы, состоящей из 30 пар полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает Ваше состояние, и отметить цифру, которая соответствует степени выраженности данной характеристики.

Обработка данных. При подсчете крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в 1 балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса пары — в 7 баллов. При этом нужно учитывать, что полюса шкал постоянно меняются, но положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные — низкие. Полученные баллы группируются в соответствии с ключом в три категории, и подсчитывается количество баллов по каждой из них.

Самочувствие — сумма баллов по шкалам: 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.

Активность — сумма баллов по шкалам: 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.

Настроение — сумма баллов по шкалам: 5, 6, И, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, свидетельствуют о благоприятном состоянии испытуемого, ниже 4 — о неблагоприятном состоянии. Нормальные оценки состояния располагаются в диапазоне 5,0—5,5 баллов. Следует учесть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных показателей, но и их соотношение.

Типовая карта методики

Фамилия, инициалы_______________ Пол____ Возраст_____ Дата_________

Приложение 4

Наблюдение за уровнем социальной активности учащихся

Цель:выявить уровень социальной активности учащихся.

Условия проведения:наблюдение осуществляется в процессе досуговой и общественной деятельности учащихся. С его помощью фиксируется частота проявления основных параметров общественной активности.

Проводиться наблюдение в первой и последней четвертях учебного года. Затем данные сравниваются, и делается общий вывод об уровне социальной активности учащихся. Основное внимание обращается  на их инициативность, активность, трудолюбие, организаторские навыки.

Данное наблюдение является систематическим, по включенным объектам –сплошным, по форме – неосознанным внутренним.

Карта наблюдения

Система оценки результатов

Основные параметры

Инициативность

2 балла – учащийся постоянно проявляет инициативу. Активно продвигает начинания, является инициатором многих общественно-полезных дел. Ищет к ним новые подходы и решения, проявляет креативность в большинстве ситуаций.

1 балл – учащийся иногда проявляет инициативу. В большинстве случаев активно поддерживает чужую инициативу, сам редко выдвигает идеи.

0 баллов – учащийся не выдвигает идей и поддерживает чужую инициативу только по инициативе взрослых.

Творческая активность

2 балла - творческий подход к деятельности наблюдается постоянно и при подготовке мероприятий и при исполнении общественных обязанностей.

Проявляет оригинальность в решении многих творческих и общественных задач.

1 балл – творческий подход наблюдается только на занятиях по актерскому мастерству, при решении общественных задач не активен и не оригинален.

0 баллов – у учащегося не наблюдается творческой активности. Любая деятельность строится им по шаблону.

Трудолюбие

2 балла – трудолюбив, прилежен в творческой деятельности, охотно и качественно выполняет все общественные поручения педагога.

1 балл – прилежен в творческой деятельности, но общественные поручения исполняет неохотно, после многократных просьб и напоминаний педагога.

0 баллов - проявляет леность в любой деятельности, поручения педагога игнорирует.

Организаторские навыки

2 балла – постоянно является организатором творческих и общественно-полезных дел; вовлекает туда окружающих; старается каждому поручить посильное задание, осуществляет их деятельностное сопровождение и контроль результатов.

1 балла – может выступать организатором творческих и общественно-полезных дел, но испытывает трудности с привлечением к нему окружающих, распределением между ними ролей и контролем результата.

0 баллов – старается уклониться от организаторской деятельности и предпочитает роль исполнителя.

Коммуникационная активность

2 балла – учащийся всегда активен в общении, направлен на поиск связей и контактов, необходимых для реализации деятельности.

1балл – учащийся активен в общении, но с трудом устанавливает связи и контакты для реализации деятельности.

0 баллов – учащийся малообщителен и не может устанавливать деловые и общественные контакты.

Уровень общественной активности учащегося определяется исходя из суммы оценок каждого параметра.

Уровни:8-10 балов – высокий уровень;5-7 баллов – средний уровень;

0-4 балла – низкий уровень.

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/323934-a-u-nas-vo-dvore