Дидактических игр на уроках русского языка для детей с интеллектуальным нарушение в развитии по разделу «Звуки гласные и согласные»

Звуки гласные и согласные.

Красное — синее.

Цель. Закрепление знаний о гласных и согласных звуках.

Оборудование. Синие и красные кружки у каж­дого ученика.

Ход игры. Учитель произносит гласный звук, учащиеся повторяют его вслед за учителем, поднимая

красный кружок и отодвигая его затем в направлении ото рта на расстояние вытянутой руки (этим показы­вается отсутствие преграды при произнесении гласно­го звука).

При произнесении учителем согласного звука уча­щиеся поднимают синий кружок, произносят звук, удерживая кружок возле рта.

Найди место.

Цель. Закрепление знаний о гласных и согласных звуках.

Оборудование. Предметные картинки; два кружка, синий и красный, у каждого из учеников.

Ход игры. Учащиеся раскладывают картинки под синим или красным кружком в зависимости от того, с гласного или согласного звука начинается на­звание картинки. Выигравшими считаются первые пять учеников, верно выполнивших работу.

Кто больше?

Цель. Закрепление знаний о гласных и согласных звуках.

Ход игры. Класс делится на группы по рядам или звеньям. согласный или гласный звук. Когда звук выбран, ученики

вспоминают названия предметов, начинающихся с данного звука. Каждой группе учитель предлагает вы­брать какой-нибудь один Выигры­вает та группа, которая назвала большее количество слов.

Найди картинке ее домик.

Цель. Закрепление знаний о гласных и согласных звуках.

Оборудование. Два картонных домика с кар­машками для картинок и с кружками на одном доми­ке — красного, на другом — синего цвета; предметные картинки: утка, ослик, кот, санки, флажок, утюг, бо­тинки, ваза, груша, альбом, жук, мак, осы, домик, зон­тик, лампа, носки, арбуз, платье, рыба.

Ход игры. У учителя на столе лежат стопочкой предметные картинки лицом вниз. Ученики по одному выходят к столу, берут одну картинку, называют пред­мет, изображенный на ней, выделяют первый звук, определяют, гласный он или согласный, после чего кладут картинку в ее домик (с синим или красным кружком). Работа продолжается до тех пор, пока все картинки не будут разложены по местам. Игра может выполняться как соревнование рядов.

Лото.

Цель. Закрепление знаний о гласных и согласных звуках.

Оборудование. Большие карточки лото, разде­ленные на три квадрата. В каждом квадрате написано слово, начинающееся с гласной или согласной буквы; синие и красные квадраты, которыми нужно будет закрывать слова; предметные картинки.

Ход игры. Учащиеся получают карточку лото и четыре квадрата (два синих и два красных). Учитель показывает картинку, учащиеся ищут в своей карточ­ке это слово и закрывают его в зависимости от началь­ной буквы либо синим, либо красным квадратом. Вы­игрывает тот, кто первым правильно закрыл все слова.

Примерный материал: 1) ложка, яблоко, пе­нал-, 2)яблоко, вилка, ослик; 3)ослик, ложка, апель­син; 4)апельсин, вилка, пенал; 5)ножик, арбуз, та­релка; 6)арбуз, апельсин, тарелка; 7)медведь, шап­ка, автобус; 8)шапка, яблоко, троллейбус; 9) заяц, автобус, медведь; 10)троллейбус, юла, заяц; 11)пол­ка, катушка, дятел12)дятел, юла, полка; 13)катуш­ка, автобус, собака;14)якорь, ежик, барабан; 15)со­бака, баран, якорь; 16)ежик, утюг, заяц.

20

Чей домик?

Цель. Развитие умения определять наличие или отсутствие изучаемого звука в слове, различать глас­ные и согласные.

Оборудование. Два домика, белого и синего (красного) цвета в зависимости от того, с согласными (синий домик) или гласными (красный домик) работают дети; набор предметных картинок.

Ход игры. Ученик выходит к доске, берет одну картинку, называет изображенный на ней предмет и определяет, есть ли изучаемый звук в слове. Если звук есть, кладет в синий (красный) домик, если изу­чаемого звука в слове нет — в белый домик.

При правильном выполнении учебной и игровой задачи ребенок получает право вызвать к доске любо­го товарища по классу. Если задание выполнено не­верно, исправляет его другой ученик по вызову учи­теля.

Каждой согласной свое место.

Цель. Развитие умения узнавать слова по опор­ным буквам, звуко-буквенный анализ.

Оборудование. Два-три столбика записанных на доске слов, в которых согласные буквы обозначены черточками; согласные буквы из разрезной азбуки над каждым столбиком.

Ход игры. Ученики из каждого ряда (звена) по очереди, используя данные согласные буквы, вписы­вают их в схемы вместо пропущенных. Выигрывает тот ряд (звено), который первым закончит работу.

Примерный материал.

р б н л п т к т р

-ы-а (рыба) -и-а (липа) -а-я (Катя)

-о-я (Боря) -е-о (лето) -у-ы (куры)

-е-о (небо) -о-е (поле) -о- (кот)

-а-я (баня) -е-я (Петя) -у-а (рука)

Звонкие и глухие согласные.

Глухой — звонкий.

Цель. Развитие умения дифференцировать звон­кие и глухие согласные. Закрепление знания о парных звонких и глухих согласных.

Оборудование. У каждого ученика по два си­них флажка, один из них с красной окантовкой.

Ход игры. Учитель произносит звук, ученики по­казывают соответствующий флажок: если звук глу­хой— синий, если звонкий — синий с красной окан­товкой.

Наоборот.

Цель. Развитие умения дифференцировать звонкие и глухие

согласные, правильно произносить их.

Ход игры.

I вариант. Учитель называет звонкий согласный — ученик называет парный глухой, или наоборот.

II вариант. Сидящие в первом ряду называют звон­кие согласные, во втором — парные глухие (каждый ученик по одному звуку).

Произнесение звука можно совместить с определе­нием его по глухости (звонкости). В этом случае уче­ник за правильный ответ получает два очка вместо одного.

За каждый неправильный ответ отнимается очко. Выигрывает ряд, получивший большее количество очков.

Игра с мячом.

Цель. Дифференциация звонких и глухих соглас­ных.

Оборудование. Мяч. Ход игры.

I вариант. Учитель называет звонкий или глухой согласный и бросает мяч ученику. Ученик ловит мяч, называет парный согласный и возвращает мяч учи­телю.

22

II вариант. Учитель называет прямой открытый слог со звонким или глухим согласным и бросает мяч ученику. Ученик ловит мяч, называя слог с парным согласным, и возвращает мяч учителю.

Игра оценивается по количеству правильных отве­тов в каждом ряду.

Комментарий для учителя. Эти игры, как и предыдущие, способствуют исправлению недостатков фонематического слуха.

Тима и Дима.

Цель. Дифференциация звонких и глухих со­гласных.

Ход игры. Класс делится на две группы, каждая выбирает командира: одного из них называют Дима, другого — Тима.

Командиры становятся лицом к своей команде. Учитель говорит следующее: «Жили два брата. Звали их Тима и Дима. Они не ссорились, но никогда ничего не делали одинаково. Решили братья заниматься гим­настикой...»

Далее учитель сообщает, что он будет называть упражнения, которые делали братья, а командиры вместе со своими командами будут повторять их: Ти­ма— свои, а Дима — свои. Выиграет та команда, ко­торая не ошибется.

Учитель продолжает рассказ: Тима поднял руки вверх, а Дима — в стороны; Дима стал махать рука­ми, а Тима — хлопать; Дима опустил руки, а Тима поставил их на пояс; Тима присел, а Дима поднялся на носки и т. д. После двух-трех упражнений коман­диры заменяются.

Комментарий для учителя. Игра может по­вторяться несколько раз, имена командиров меняют­ся, например: Сима и Зина, Боря и Поля, Веня — Феня, Клаша — Глаша.

Кто вернее и быстрее?

Цель. Развитие умения выделять первый соглас­ный в слове и определять его по глухости (звонкости).

Оборудование. Наборы предметных картинок, цветные мелки.

Ход игры. Класс делится на три-четыре группы по рядам или по звеньям. Ученики каждой группы вы­ходят по порядку к столу, берут верхнюю картинку из своей стопки, называют предмет, выделяют первый согласный звук в слове, определяют его как звонкий или глухой. Выигрывает тот ряд, ученики которого более правильно выделяли первые звуки в словах и точно охарактеризовали их по звонкости (глухости).

Лото.

Цель. Развитие умения выделять первый соглас­ный в слове и определять его по глухости (звонкости).

Оборудование. Большие карточки лото с тремя картинками: бочка, папка, ваза, фартук, гуси, кукла, домик, тыква, жук, шапка, зонтик, санки — в различ­ных сочетаниях. Маленькие карточки с вышеперечис­ленными картинками у ведущего. У каждого ученика по три синих и три синих с красной окантовкой фишки.

Ход игры. Ведущий берет карточку и называет предмет, изображенный на картинке. Ученики подни­мают руку, если находят в своих карточках лото на­званный предмет. Ведущий спрашивает первого под­нявшего руку. Отвечающий должен назвать слово, вы­делить первый звук, сказать, какой он — звонкий или глухой. После этого все, кто нашел у себя такую же картинку, закрывают ее соответствующей фишкой в зависимости от того, какой первый звук — глухой или звонкий. Выигрывает тот, кто первым закрыл все кар­тинки в карточке лото.

Домино.

Цель. Развитие умения выделять первый соглас­ный в слове и определять его по глухости (звонкости).

Оборудование. Домино с картинками: ваза — кукла, кукла — флаг, флаг — гуси, гуси — дыня, дыня—туфли, туфли — сова, сова — бусы, бусы — заяц, заяц — пальто, пальто — жук, жук — шишка, шишка — пусто — в таком количестве, чтобы каждому ученику хватило по три штуки; наборное полотно.

Ход игры. Учитель берет пластинку домино «ва­за— кукла» и ставит его на наборное полотно. Осталь­ные домино перемешиваются и раздаются по три шту­ки каждому ученику. Ученики ищут у себя пластинку с картинкой «кукла». Кто нашел, поднимает руку. Учитель спрашивает первого поднявшего руку. Отве­чающий должен выделить в слове кукланачальный звук, определить его на звонкость или глухость. После этого он ставит свою пластинку на наборное полотно. Получается цепочка: «ваза — кукла, кукла — флаг». Теперь ученики ищут картинку «флаг» и т. д. Работа продолжается до тех пор, пока в конце не окажется пластинка «пусто». Выигрывает тот ученик, у которо­го осталось на парте меньше пластинок домино.

Найди картинке ее домик.

Цель. Развитие умения выделять первый соглас­ный в слове и определять его по глухости (звонкости).

Оборудование. Два картонных домика с кар­машками для картинок, на одном кармашке синий квадрат, на другом — синий с красной окантовкой; предметные картинки, названия которых начинаются звонким или глухим согласным.

Ход игры. Ученик выходит к доске, берет одну картинку, называет предмет, на ней изображенный, выделяет в слове первый звук, характеризует его и кладет картинку в соответствующий кармашек. Рабо­та продолжается до тех пор, пока все картинки не бу­дут разложены по своим домикам.

Комментарий для учителя. Если на уроке выделяется и дифференцируется определенная пара звуков, то на домики прикрепляется соответствующая пара букв. А цветные квадраты, символизирующие звонкий и глухой согласные, прикрепляются на

итого­вом уроке по этой теме.

Магазин игрушек.

Цель. Развитие умения выделять первый соглас­ный в слове и определять его по глухости (звонкости).

Оборудование. Игрушки: кукла, грибок, собачка, зайка, волчок, фонарик, пушка, барабан, танк, ду­дочка; чеки-буквы.

Ход игры. Учитель раскладывает на столе иг­рушки и предлагает ребятам поиграть в «магазин»: «Я буду продавцом, а вы — покупателями. Подумай­те, какую игрушку вы хотите купить. Но, покупая иг­рушку, вы должны заплатить за нее чеком-буквой, точно выбрав ту, которая обозначает первый звук на­звания игрушки». Надо также объяснить, какой это звук — звонкий или глухой. Если ответ правильный, игрушка считается купленной. Ученик берет ее на пар­ту, чтобы на перемене поиграть.

Учитель следит за тем, чтобы все ученики пра­вильно и отчетливо проговаривали слова.

Загадки.

Цель. Развитие умения выделять первый соглас­ный в слове-отгадке, характеризовать его по звонкости (глухости).

Смастерили из досок

И надели поясок.

И хранит посуда эта

С грядки собранное лето.

(Бочка.)

Кто по елкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы?

(Белка.)

На потолке в уголке

Висит сито,

Не руками свито.

(Паутина.)

Перед ними синий пруд,

Хорошо им будет тут.

Прямо с ходу лезут в воду,

Лезут в воду — И плывут.

(Гуси.)

С неба к нам он прилетел,

Покружился, тихо сел,

Замерзшую землю

В шубу белую одел.

(Снег.)

Меня хлопали лопатой,

Меня сделали горбатой,

Меня били, колотили,

Ледяной водой облили

И скатились все потом

С моего горба гуртом.

(Горка.)

Все время стучит,

Деревья долбит,

Но их не калечит,

А только лечит.

(Дятел.)

Я с полями, с козырьком,

С лентой алой и цветком.

Я защищаю голову

От солнца и от холода.

(Панама, шляпа.)

27

Я на праздник с ним хожу,

Я в руке его держу.

Это верный мой дружок-

Красный маленький ...

(флажок).

Он признался ножу:-

Без работы я лежу.

Построгай меня, дружок,

Чтобы я работать мог.

(Карандаш.)

Твёрдые и мягкие согласные.

Все игры, описанные в разделе «Звонкие и глухие согласные», можно использовать при прохождении данной темы, подобрав соответствующий лексический материал и оборудование.

Загадки.

Цель. Развитие умения отгадывать загадки и раз­личать твердые и мягкие согласные в начале слов-отгадок с последующей их записью.

Белый камушек растаял-

На доске следы оставил.

(Мел.)

Пушистой маленькой хозяйке

Морозы не страшны:

Приберегла она на ветках

Сушеные грибы.

(Белка.)

Был сперва водой, потом

Прочным сделался мостом.

(Лед.)

Длиннохвостые крошки

Боятся кошки.

(Мышка.)

За долиной на просторе

Он стоит зимою голый.

Лето начинается-

В зелень одевается.

(Лес.)

Его бьют, а он не плачет,

Веселее только скачет.

(Мяч.)

Зверь забавный сшит

из плюша:

Есть и лапы, есть и уши.

Меду зверю дай немного

И устрой ему берлогу.

(Мишка.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/325620-didakticheskih-igr-na-urokah-russkogo-jazyka-