Мультимедийные логосказки в коррекционно-развивающей работе учителя логопеда для дошкольников с нарушениями речи

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ЛОГОСКАЗКИ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Зинина Марина Владимировна

учитель – логопед

МДОУ д/с №6 «Сказка»п.Приволжский Волжского муниципального района

marishka_zinina@mail.ru

Аннотация. Современное логопедическое занятие трудно представить без использования информационно – коммуникационных технологий.

Актуальность: Известно, что большое значение для речевого и интеллектуального развития ребёнка имеет специально организованная коррекционная работа в соответствии с его индивидуальными особенностями. Для успешного логопедического процесса необходимо создание мотивации общения, нужно добиваться того, чтобы ребенок испытывал радость от занятия, а это возможно только тогда, когда ему интересно. Логопедическое воздействие в игровой, сказочной форме является наиболее универсальным, комплексным и результативным методом воздействия в коррекционной работе. Он занимает огромное место в системе коррекции речевых нарушений.

Основная цель показать, что дозированное использование мультимедийных логосказок на коррекционных занятиях делает процесс преодоления речевых нарушений более индивидуализированным, способствует формированию мотивации к логопедическим занятиям, развитию познавательных процессов, формированию речевого здоровья детей, в целом повышает эффективность коррекционно – развивающей логопедической работы.

Одним из видов инноваций в логопедической практике являются логосказки. Основная цель логосказки — всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов. Логопедической называют сказку, текст которой максимально насыщен определенными одинаковыми (невыговариваемыми) звуками, либо необходимостью совершать желаемые тренировочные движения органами речи. Логопедические сказки оказывают помощь в работе с детьми, испытывающими трудности в речевом развитии. Они облегчают решение таких задач, как формирование правильного звукопроизношения, совершенствование дикции, развитие фонематического восприятия и связной речи, обогащение словаря, предупреждение появления специфических ошибок при письме, развитие внимания, памяти, воображения.

На современном этапе метод работы со сказкой активно разрабатывают многие известные педагоги и психологи (Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко, В.А. Гнездилов, Г.А. Быстрова, Э.А. Сизова, Т.А. Шуйская, М.А. Поваляева и др.). В институте сказкотерапии, который был открыт в Санкт-Петербурге, разрабатывается методология комплексной работы со сказкой для детей, которые имеют отклонения в развитии [2].

Логосказки могут применять в своей работе, как логопеды, так и воспитатели логопедических и общеобразовательных групп. Эти сказки могут представлять собой целое занятие или дидактическую игру. «Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка» [1, с.128]

В своей практике на индивидуальных и подгрупповых занятиях применяю информационно-коммуникационные технологии, как готовый продукт («Игры для Тигры»[4], «Домашний логопед», «Развитие речи. Учимся правильно говорить»), так и самостоятельно разработанные (цикл мультимедийных презентаций по лексическим темам, «Весёлые скороговорки», «Артикуляционная гимнастика», «Дыхательная гимнастика», «Автоматизация разных звуков в слогах, словах, предложениях»). Мне показалось интересным сделать ещё и логосказку мультимедийной. Воздействуя на органы чувств комплексом красок, звуков, словесной интонации видеозаписи вызывают у детей многообразные ощущения, что повышает уровень работоспособности, способствует обогащению и развитию речи детей.

Мультимедийная логосказка, сделанная однажды, экономит время педагога - это целостный, педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, активации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения, а также поддерживанию положительной мотивации к выполнению учебных задач).

Учитывая форму речевых нарушений детей и этап коррекционной работы, можно использовать следующие виды мультимедийных логосказок:

• Артикуляционные (развитие дыхания, артикуляционной моторики);

• Фонетические (уточнение артикуляции заданного звука, автоматизация, дифференциация звуков);

• Лексико-грамматические (обогащение словарного запаса, закрепление знаний грамматических категорий);

• Сказки, способствующие формированию связной речи;

•Сказки по обучению грамоте (о звуках и буквах).
Фонетические сказки предусматривают работу над нарушенным звуком или группой звуков. В них подобран речевой материал на автоматизируемый звук или дифференцируемыми звуками. У детей со сложными речевыми нарушениями наблюдается стойкость дефектов звукопроизношения. Чтобы получить устойчивый результат в работе с такими детьми, требуются многократные повторы слов, фраз на определенные группы звуков. Попадая в логосказку, ребёнок путешествует по ней вместе с главными героями, помогает в трудных ситуациях, переживает вместе с ними, поддерживает, принимает решения. В результате происходит ненавязчивое закрепление трудных звуков (автоматизация изолированного звука, звука в прямых и обратных слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, стихах и во фразовой речи).
Сказки по обучению грамоте знакомят детей с гласными и согласными звуками, формируют понятия: «звук», «буква», «гласный звук», «согласный звук», развивают слуховое внимание, развивают фонематический слух, знакомят детей с гласными и согласными буквами, закрепляют зрительные образы букв, формируют и дифференцируют понятия «звук — буква».
Главные герои сказок – звуки и буквы, наделенные своими характерами. На занятиях дети погружаются в мир сказочных персонажей Королевства звуков и букв. В красном дворце живут шесть гласиков (гласные звуки). В синем и зеленом дворце живут согласики (согласные звуки).
Лексико-грамматические сказки (Г. А. Быстрова, Э. А. Сизова, Т. А. Шуйская) несут определенную лексическую или грамматическую нагрузку. В логосказках используются различные способы обогащения, активизации словарного запаса, словообразование, словоизменение. [2]. Вся работа построена с опорой на общие дидактические принципы: систематичности и последовательности, учета возрастных и индивидуальных особенностей, учета структуры дефекта. А также учитываются заинтересованность, положительно-эмоциональный настрой, уровень воображения, импровизации, внимания и памяти ребенка.

Технология логосказки может планироваться в разных образовательных областях: социально-коммуникативного развития, познавательного развития, речевого развития, художественно-эстетического развития.

Использование в процессе коррекционного обучения компьютерных технологий позволяет значительно сократить время на формирование и развитие языковых и речевых средств, коммуникативных навыков, высших психических функций – внимания, памяти, словесно-логического мышления, эмоционально-волевой сферы[6].

Рекомендации по созданию мультимедийных логосказок:

1.Определить тематику логосказки, последовательность слайдов.

2.Создать папку «Картинки», сохранить изображения в эту папку.

3.Создать презентацию, выбрать фон, вставить картинки, настроить анимацию ( «Выделить объект», «Настройка анимации», «Добавить эффект», «Вход» или «Выход», выбрать нужный эффект анимации, настроить скорость и «Начало» анимации.

4.Создать гиперссылку для объекта или текста (выделить объект, кликнуть на него правой кнопкой мыши, выбрать «Гиперссылка», связать с объектом, ОК).

5.Присоединить музыкальный файл («Вставка», «Фильмы и звук», «Звук из файла», выбрать нужную папку, «Открыть», выбрать нужную мелодию, «Автоматически» или «По щелчку», ОК).

6.Присоединить видеофрагмент (также как музыкальный файл).

Практика работы показывает, что дозированное использование мультимедийных логосказок на коррекционных занятиях делает процесс преодоления речевых нарушений более индивидуализированным, способствует формированию мотивации к логопедическим занятиям, развитию познавательных процессов, формированию речевого здоровья детей, в целом повышает эффективность коррекционно – развивающей логопедической работы.

Литература:

1.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателей дет. сада. – 2-е изд., дораб.-М.: Просвещение,1991. – 160 с.

2.Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логосказки. – СПб.: Издательство КАРО, 2002. – 128 с.

3.Гальцова П.С., Дудка И.С., Ильина О.В. Логопедические сказки для самых маленьких. – М.:ТЦ Сфера, 2016. – 64 с.

4.Репина З.А. Новые информационные технологии: специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры»/З.А.Репина, Л.Р.Лизунова// Вопросы гуманитарных наук.-2004.-№ 5(14).-с.285-287.

5.Филимонова О.Ю. Развитие словаря дошкольника в играх: Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.-128с.

6.Урмина И.А., Данилина Т.А. Инновационная деятельность в ДОУ: Програм.- метод.обеспечение /И.А.Урмина, Т.А.Данилина.–М.:Линка – Пресс, 2009.- 320с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/325731-multimedijnye-logoskazki-v-korrekcionno-razvi