Паспорт среней группы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение Детский сад №3 «Березка»

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ

Детский сад №3 «Березка»

____________М.С.Кайдаш

Приказ № от________

ПАСПОРТ ГРУППЫ

(средней группы)

Воспитатель:

Кочеткова

Елена Александровна

г.о. Навашинский

2016- 2017г

Режим дня

Возрастные особенности детей 4-5 лет

Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.

В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются:

Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире.

 Этические представления. Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.

 Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.

Страхи как следствие развитого воображения. Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром. Он задействует свое магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. Но безудержность фантазий может порождать самые разнообразные страхи.

Отношения со сверстниками. У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром. Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

Активная любознательность, которая заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить, обсуждать различные вопросы. Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.

Вам, как его родителям, важно:

Понять, каковы в вашей семье правила и законы, которые ребенку не позволено нарушать. Помнить, что законов и запретов не должно быть слишком много, иначе их трудно выполнить.

По возможности вместо запретов предлагать альтернативы, формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно на этом куске бумаги». Просто запреты рождают в ребенке либо чувство вины, либо злость и протест. Если вы что-то однозначно запрещаете ребенку, будьте готовы выдержать его справедливую злость или обиду по этому поводу.

Говорить ребенку о своих чувствах, чтобы он лучше понимал, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его поступки. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться вместе с ним в сложной этической ситуации. Самим жить в согласии с теми этическими принципами, которые вы транслируете ребенку.

Не перегружать совесть ребенка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием, мстительность. Может также развиваться пассивность, пропадать инициатива.

Помнить о том, что не стоит при ребенке рассказывать различные страшные истории, говорить о тяжелых болезнях и смерти, потому что для некоторых детей подобная информация может стать сверхсильным раздражителем. Важно выслушивать ребенка, разделять с ним его страхи, позволяя ему проживать их вместе с вами.

Предоставлять ребенку возможности для проявления его творчества и самовыражения. Интересоваться любым творческим продуктом, по возможности никак его не оценивая, ни положительно, ни отрицательно, предлагая самому ребенку оценить свое творчество.

Обеспечить ребенку возможность совместной с другими детьми игры, осознавая, что такая игра не только развивает его воображение и образное мышление, но и совершенно необходима для здорового эмоционального развития. Предлагать ребенку для игры не только законченные по своей форме игрушки, но и неоформленные предметы, не имеющие четкой функции: камушки, палочки, брусочки и т.д.

Понимать, что ребенок уже способен достаточно долго и увлеченно заниматься тем, что ему нравится, и ему бывает очень трудно прервать игру, поэтому о необходимости ее заканчивать

стоит предупреждать его заранее.

НОД

Понедельник

Художественно - эстетическое развитие

Лепка/Аппликация

2.Физическое развитие

Вторник

Познавательное развитие

(ФЦКМ)

Художественно - эстетическое развитие

(Музыка)

Среда

Развитие речи

Физическое развитие

Четверг

Познавательное развитие

(ФЭМП)

Физическое развитие (на улице)

Пятница

1.Художественно - эстетическое развитие

(Рисование)

2.Художественно - эстетическое развитие

(Музыка)

Содержание

предметно – пространственной

развивающей среды

(пособия, оборудования, материалы)

в средней группе

МБДОУ Детского сада №3 «Березка»

Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:

Спокойная зона: «Центр познания», «Уголок уединения», «Центр книги», «Центр природы».

Зона средней интенсивности: «Центр конструирования», «Центр воды и песка», «Лаборатория», «Центр социально-эмоционального развития», «Центр ИЗО-деятельности».

Зона насыщенного движения: «Центр двигательной активности», «Центр музыки», «Центр театра», «Центр игры».

«Центр познания»

(познавательно-исследовательской деятельности)

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре по­знания»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Соци­ально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, раз­личные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат).

Лото, домино в картинках.

Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы кар­тинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игруш­ки, транспорт, профессии).

Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету, размеру(шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал).

Иллюстрации реальных предметов бытовой техники, используемых дома и детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и др. )

Схемы, модели слов и предложений, касса букв с цветовым обозначением гласных и согласных, твердых и мягких.

Числовой ряд.

Картинки с изображением последовательности событий ( напр. иллюстрации к сказкам).

Картинки с изображение частей суток и их последовательности.

Иллюстрации с изображением красочно оформленных бли­жайших улиц и зданий.

Макет проезжей части.

Макет светофора (зеленый и красный сигналы).

Мелкая и крупная геометрическая мозаика.

Игры для интеллектуального развития.

Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.

Материал на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, лес­ка для нанизывания, выключатели, различные виды застежек, пуговицы, шнуровки, молнии).

Наборы разрезных и парных картинок (6-10 частей).

Ящик для манипулирования со звуковыми эффектами.

«Чудесные мешочки» («хлопушка», «фонарик» и пр.).

Игры на интеллектуальное и сенсорное развитие.

Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержа­ния.

Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

Инструменты домашнего мастера. -М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Профессии. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Бытовая техника. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Посуда. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Мой дом. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллю­страции, игры).

Фланелеграф.

Счетные палочки, логические блоки.

Коробочки с условными символами: «рукотворный мир» и «природный мир».

Алгоритм описания предмета: принадлежность к природному или рукотворному миру, цвет, форма, основные части, размер, вес (легкий или тяжелый), материал, назначение.

Карточки с изображением предметов: принадлежность к природному или рукотворному миру, цвет, форма, основные части, размер, вес (легкий или тяжелый), материал, назначение.

Карточки с изображением предметов, изготовленных из раз­ных материалов: бумаги (книга, салфетка, бумажный самоле­тик), ткани (платье, шторы, одеяло), глины (кувшин, фигурки животных, чашка), дерева (домик, стол, ложка, матрешка).

Иллюстрации с изображением хозяйственно-бытового труда взрослых дома и в детском саду.

Алгоритмы (игры по условному знаку - стрелке, показыва­ющей направление движения в пространстве, порядок располо­жения предметов, геометрических фигур).

Пособия по краеведению (символика родного города, страны; книги, альбомы, фотоматериалы.)

Пособия для составления целого из частей.

Блоки Дьенеша

Палочки Кюизенера

Пазлы

Числовые карточки.

Песочные часы.

Контурные и цветные изображения предметов

«Центр безопасности»

Веду ща я (приоритетная, основная) образовательная область программы , реализуемая в различных видах деятельности в «Центре безопасности»: «Социально-коммуникативное развитие».

Образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре безопасности»: «Познавательное развитие».

Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

Макет проезжей части.

Макет светофора , дорожных знаков.

Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты (нож­ницы, иголки и т. д.).

Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий.

Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

Водный транспорт. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Автомобильный транспорт. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Авиация. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Космос. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

«Центр экспериментирования»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Лаборато­рии»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Лаборатории»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Снег, лед, земля разного состава: чернозем, песок, глина, камни, остатки частей растений.

•Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения.

•Стол с клеенкой.

•Подносы.

•Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы.

•Формочки для изготовления цветных льдинок.

•Материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки, фасоль, горох, макароны).

•Трубочки для продувания, подсовывания Волшебный мешочек.

•Мыльные пузыри.

•Маленькие зеркала.

•Магниты.

Бумага, фольга.

•Театр теней.

•Различные соломки и трубочки для пускания мыльных пузырей.

•Мокрый и рассыпчатый снег.

•Ведерко с дырочкой на дне.

•Кулечек с небольшим отверстием (узоры на цветной дорожке).

•Окрашенная вода (нанесение узоров на уплотненный снег).

•Поролоновые губки разных размеров, цветов, форм

Пипетки, краски разной густоты и насыщенности.

Деревянные катушки, пробки.

Поролоновые губки разного размера.

Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емко­сти разных размеров и форм, предметы - орудия для перелива­ния и вылавливания: черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы (губки, дощечки, металлические предме­ты, предметы из резины, пластмассы и т. д.), различные фор­мочки; рыбки, черепашки, лягушки - небольшого и среднего размеров ( пластмассовые, резиновые; про­стые, заводные).

Набор для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера, предметы орудия ( совочки, лопаточки, ведерки, грабли).

Увеличительные стекла.

«Центр природы»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре при­роды»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре природы»: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

•Макеты природно-климатических зон.

«Центр конструирования (конструктивной деятельности)»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре кон­струирования»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре конструирования»: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Конструкторы разного размера.

Мягкие (поролоновые) крупные модули.

Фигурки животных для обыгрывания: дикие и домашние жи­вотные и их детеныши, птицы («Зоопарк», «Птичий двор»), рыбки, игрушечные насекомые; фигурки людей и т. д.

Образцы построек различной сложности.

Схемы построек.

Природный и разнообразный полифункциональный материал: шишки, бруски и т. д.

Крупные объемные геометрические формы.

Напольный конструктор (крупный строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания крупные транспортные иг­рушки (со шнуром с наконечником): автомобили грузовые, лег­ковые (деревянные, пластмассовые, заводные, инерционные, простые), автобусы, паровозы, электровозы, самолеты, парохо­ды, лодки и т. д.

Настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания мелкие транспортные игрушки, сюжетные фигурки.

Машинки, светофор.

«Центр социально-эмоционального развития»

Ведущая образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центр социально-эмоционального развития» : «Социально – коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центр социально-эмоционального развития»: «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие»

Иллюстрации с ярко выраженными эмоциональными состояниями у взрослых и детей, животных.

• Фотоальбомы детей группы, отражающие жизнь группы и детского сада.

• Система зеркал разной величины и формы.

• Наборы фигурок, изображающих взрослых людей разного возраста и детей.

•Энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии.

«Центр двигательной активности»

или

«Физкультурно - оздоровительный цент»

Ведущая образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центр двигательной активности»: «Физическое развитие»

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центр двигательной активности»: «Социально - коммуникативное развитие»

Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия: валик мягкий укороченный (длина 30 см, диаметр 30 см); коврики, дорожки массажные (для профилактики плоскостопия) 180  40 см; шнур длинный; мешочки с песком.

•Оборудование для прыжков: мини-мат (длина 60 см, ширина 60 см, высота 7 см); куб деревянный малый (ребро 15–30 см); обруч плоский ;палка гимнастическая длинная (длина 150 см, сечение 3 см); шнур короткий плетеный (длина 75 см).

• Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей; мяч резиновый (диаметр 10–15 см);

• Оборудование для ползания и лазанья: лабиринт игровой .

• Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч массажный (диаметр 6–8 см); мяч резиновый (диаметр 20–25 см);

• Нестандартное оборудование.

• Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны).

• Гимнастическая скамейка, бревно.

• Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, погремушки, шишки, шары, палки, ленты.

Плоскостные дорожки, ребристая доска.

• Набивные мешочки для бросания.

• Дуги, кегли, воротца.

•Гимнастическая стенка, шведская стенка с матрасиком (упражнения проводятся под контролем взрослого).

Мягкие легкие модули, туннели.

• Разноцветные флажки, ленточки-султанчики, легкие поролоновые шарики для метания вдаль, мячи большие и теннисные.

• Горизонтальная цель.

• Вертикальная цель.

• Наклонная доска.

• Трехколесный, двухколесный велосипеды.

• Лыжи.

• Султанчики, вертушки, ленточки для дыхательной гимнастики.

•Коврики для массажа стоп

«Центр игры»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре иг­ры»: «Социально-коммуникативное развитие»

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие»

Кукольный уголок: гостиная – комната (для игровых действий, игры с куклами): стол, стулья, сервант, мягкая мебель, можно средних размеров модули для детей. Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмерной по величине кукол, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями из сказок (1–2) на уровне роста детей, торшер, фотоальбомы и т. п. Куклы: мягконабивные, пластмассовые; имитирующие ребенка 2–3 лет (40–50 см), с подвижными частями тела – мальчик, девочка; имитирующие ребенка-младенца (голыш); куклы, сделанные из ткани, с какой-либо характерной для одежды человека деталью (бант, кепи, фартук). Животные из пушистых тканей. Коляски для кукол.

Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватки разных размеров (3–4), с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало – 3–4 набора), люлька-качалка с постельными принадлежностями для нее;

Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т. д., набор овощей и фруктов (из папье-маше).

Ванная комната (для игровых действий, игры с куклами): ванна с душем или ванночка для купания кукол, тазик, ведро, ковшик, полотенце, заместитель мыла (деревянный кубик, кирпичик), пеленальный столик, пеленки, веревка (не леска) для белья, прищепки, веничек, щеточка, совок для уборки помещения, игрушечный пылесос и т. д.

Прачечная: гладильная доска, утюжки.

Парикмахерская, салон красоты (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских (зеркало, ножницы, накидки, парфюмерные наборы), игровые модули.

Магазин: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона; таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп, борщ, каша, компот; наборы овощей, фруктов из пластмассы, картона; сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые и т. д.).

Больница: кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина – красный крест), фонендоскоп, градусник, можно тематический набор. Мастерская: набор инструментов: молоток, ножницы, отвертки и т. д.

Гараж: различные машины, набор инструментов: гаечный ключ, молоточек, отвертки, насос, шланг.

- Космонавты.

- Моряки

- Почта.

•Большое количество реальных предметов.

•Одежда для ряженья (для одевания на себя): узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки и т. д.

•Стойка, плечики для одежды, можно сундучок, расписанный в народном стиле.

•Зеркало (в рост или в полроста ребенка).

«Центр театра»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре те­атра»: «Художественно-эстетическое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре театра»: «Социаль­но-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, тростевой, теневой, магнитный, бибабо, «живая» рука, пальчиковый, ложковый, перчаточный.

•Игрушки-забавы.

•Маски, шапочки.

•Декорации, театральные атрибуты.

•Ширмы.

•Фланелеграф.

•Домик (избушка) для показа фольклорных произведений.

•Картинки для потешки.

•Атрибуты для ярмарки.

•Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках

Герои сказок. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

•Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках.

«Центр музыки»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре му­зыки»: «Художественно-эстетическое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре музыки»: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Игрушки - музыкальные инструменты погремушка (10 шт.), барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики).

Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях.

Музыкальные игрушки: неваляшки, музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки.

Магнитофон

Народные игрушки.

Коробочки с сыпучими материалами.

Звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звук извлечения (колокольчики, барабан, резиновые пищалки).

аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы.

Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов.

Игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, звуковые открытки).

«Центр книги»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре кни­ги»: «Речевое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Социаль­но-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»

Детские книги: произведения русского фольклора (частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных), произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современ­ных авторов. 3—4 экземпляра одинаковых по содержанию книг (по программе, любимые детьми) в толстом переплете, к ним по со­держанию сюжета игрушки для обыгрывания: например, произве­дения про мишку (рядом с книжкой ставится игрушечный мишка)..

Картинки на фланелеграфе.

Иллюстрации к детским произведениям (ламинированные); игрушки, изображающие сказочных персонажей.

Иллюстрации по обобщающим понятиям.

Альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Сезоны», «Семья», «Животные», «Птицы».

Сюжетные картинки.

Выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников.

Литературные игры, игры с грамматическим содержанием.

Портреты писателей и поэтов.

Книжки-раскраски.

Книжные иллюстрации в соответствии с сюжетом сказки.

Столики для рассматривания детьми книг и иллюстраций

• Произведения народного искусства: народные глиняные игрушки (филимоновские, дымковские, каргопольские, тверские); альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства.

•Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

Филимоновская народная игрушка. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Городецкая роспись по дереву. М.: Мозаика-Синтез, 2005. .

Дымковская игрушка. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Хохлома. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Полхов-Майдан. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

•Плакаты в коробке:

Филимоновская свистулька. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Полхов-Майдан. Орнаменты и изделия. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

•Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»: Великая Отечественная война в произведениях художников. М.: Мозаика-Синтез, 2009.

•Книжная графика. Иллюстрации к книгам.

•Произведения живописи: натюрморт, его виды (цветы, плоды, овощи, предметы быта); пейзаж, его виды (ландшафт, природа в разные сезоны, городской, морской); портрет (детский, женский, мужской, автопортрет, разные по композиции портреты: только лицо, погрудные, портреты с изображением разных поз, разные по колориту, передающему яркие эмоциональные состояния); жанровая живопись, ее виды (о детях, о животных, о спорте, сказочный жанр).

•Основные цвета и их тона, контрастная гамма цветов.

•Палитра.

•Заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, различные предметы, животные).

•Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон.

•Цветные карандаши (6 основных цветов), гуашь (6 основных цветов).

•Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти.

•Цветные мелки, восковые мелки; уголь, доски для рисования мелом, фломастеры.

•Глина; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, 30  30 см для вытирания рук во время лепки.

•Специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для рисования.

•Фартуки и нарукавники для детей.

•Светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки.

•Емкости для промывания ворса кисти от краски.

•Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и приклеивания готовых форм.

•Готовые формы для выкладывания и наклеивания.

•Рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных, объектов.

•Щетинные кисти для клея, розетки для клея.

•Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров.

•Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем.

•Стена творчества (для рисования).

•Стенка для детских работ со сменной экспозицией (не в раздевальной комнате, а около стены творчества).

•Палочки для нанесения рисунка на глине.

•Мольберты (1 шт.).

•Грифельная доска, линолеумная доска.

•Альбомы для раскрашивания.

•Заостренные палочки для рисования на песке или снегу.

•Ножницы, клей.

•Фоны разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал).

«Уголок уединения»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Уголке уединения»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Уголке уединения»: «Ху­дожественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

Отгороженный ширмой или занавеской уголок комнаты или домик, рассчитанный на 1-2 детей.

Стул или пуфик.

Книги.

Мягкие игрушки, мозаика, разрезные картинки

«Домашняя зона»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Домашней зоне»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Домашней зоне»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

Диван.

Журнальный столик.

Семейные фотоальбомы.

Любимые детские игрушки

Методическое обеспечение группы

Борисова, М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет / М. М. Борисова. - М. : Мозаика-Синтез, 2013.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозайка – Синтез, 2008г.

Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая младшая группа / Н. Ф. Губанова. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Голицына Н.С. Конспекты комплексно- тематических занятий. 2-я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2012 г.

Дыбина, О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / О. В. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

Евдокимова, Е. С. Детский сад и семья. Методика работы с родителями : пособие для педагогов и родителей / Е. С. Евдокимова, Н. В. Додокина, Е. А. Кудрявцева. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.

Елисеева, Л. Н. Хрестоматия для маленьких / сост. Л. Н. Елисеева. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1982.

Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. - 2-е изд., испр. - М. : Мозаика-Синтез, 2010.

Комарова, Т. С. Художественное творчество. Система работы во второй младшей группе детского сада / Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2012.

Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Вторая младшая группа / авт.-сост. Т.В.Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012г.

Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду» . - М. : Мозаика-Синтез, 2010г.

Максаков, А. И. Учите, играя: игры и упражнения со звучащим словом : пособие для воспитателя детского сада / А. И. Максаков. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1983.

От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2014.

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет: Пособие для воспитателя дет. Сада. – М.: Просвещение, 1983г.

Помораева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада : планы занятий / И. А. Помораева, В. А. Позина. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2009.

Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. –М.: Мозайка – Синтез, 2008г.

Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада : конспекты занятий / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2009.

Теплюк, С. Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста : пособие для педагогов дошкольных учреждений / С. Н. Теплюк. - М. : ВЛАДОС, 2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/328037-pasport-srenej-gruppy