Кейс-технология как форма практического познания школьных реальностей

Кейс-технология как форма практического познания

школьных реальностей.

МБУ «Гимназия № 39»

структурное подразделение

Детский сад «Жемчужинка»

Сафина Розалия Минасхатовна, воспитатель

При переходе из детского сада в школу дети сталкиваются со многими проблемами. Одна из таких проблем – это безопасное пребывание в школе, выстраивание осознанного и безопасного поведения ребенка в условиях школьного обучения.

Познание школы с этой стороны не только поможет снизить школьную тревожность, но и раскроет школьные реальности с новой стороны - со стороны вариантов поведения, отношений, ситуаций, в которых окажется ребёнок. Мы с вами знаем, что школа - это пространство предметных и личных отношений, которые ребёнок осваивает в процессе учебной деятельности и общении. По ходу этой деятельности ребенок выстраивает собственные правила комфортного и безопасного поведения - но через пробы и ошибки, через неприятный опыт, иногда через боль и психологическое давление.

Познание школы с точки зрения безопасного пребывания необходимо, на наш взгляд, начинать с дошкольного возраста, создавая условия для коллективного и практического познания. Мы используем в практике нашей работы кейс-технология - прекрасную интерактивную практическую технологию познания действительности.

Кейс-технология отличается от проблемной ситуации тем, что дети получают возможность самостоятельно увидеть, выделить и осознать проблему в ситуации, то есть взрослый не называет ее. В условиях школы дети получают новый уровень самостоятельности, и умение видеть и понимать проблему будет бесценным.

И так, применение кейс-технологии по школьной тематике обеспечивает:

формирование опыта рассмотрение ситуации, вызывающей затруднение или чувства опасности;

формирование представления о типичных и возможных ситуациях затруднения в предстоящей школьной жизни;

формирование свода действенных правил, созданных самим ребёнком, и поэтому понятных и близких, которые помогут быстро ориентироваться в ситуациях.

Ведется работа не только с реальной физической опасностью, типа падение; ребёнок столкнется с ситуациями затруднения, которые создадут психологический дискомфорт: как повести себя в ситуации, когда у тебя закончилась ручка, когда нужно в туалет или не видно задание с доски? В условиях адаптации к школе - это всё ситуации риска возникновения неврозов и подавленного состояния, это ситуация напряжения.

Мы разрабатываем для детей кейсы, связанные со школой и организуем коллективную игру-обдумывание. Кейсы организованы по следующим направлениям:

общение с одноклассниками;

поведение и ситуации на уроке;

поведение и ситуации на переменах и территории школы.

Просто сообщать детям варианты проблем, в которых он не будет знать, как поступить - это не продуктивно, скучно и наоборот может вызвать тревожность. Мы предлагали детям практические ситуации. Виды кейсов, которые мы предлагаем нашим детям: это и кейсы по картинкам, и кейсы-драматизации, и кейсы-варианты развития событий.

Главное - это соблюдать технологию работы по кейсу - то есть не навязывать готовые решения, а поощрять детей к исследованию и обсуждению ситуации. Представлю 4 этапа, по которым движется наш кейс.

1 этап - это предъявления кейса. Каждый раз рассказывается небольшой сюжет, в содержании которого имеется проблема. Дети организуются на самостоятельное выделения этой проблемы. Воспитатель помогает вопросами «Что случилось с ребенком?», «Что произошло?»

2 этап - это организация детей на поиск вариантов причин произошедшего. Это позволит детям осознать вариации, увидеть и собственную ответственность, и случайности. Воспитатель помогает вопросами «Почему это могло случиться?», «Почему так произошло?»

на 3 этапе воспитатель приглашает искать верные безопасные решения ситуаций, помогает вопросами «Как правильно поступить в ситуации?», «Как найти выход из ситуации?»

4 этап - крайне важный - это этап формирования правила. Дети обсуждают и сами формулируют короткое правило поведения в подобной ситуации. А воспитатель записывает его.

Копилка с такими правилами и рисунками, которые дети рисуют к правилам, хранится в группе. Дети могут вернуться к правилам, пересмотреть и перечитать их.

Работа с кейсами на школьную тематику - это благодарная работа, полезная интересная детям. Наш опыт показал, что решение такого кейса проходит эмоционально активно, не занимает много времени в образовательном процессе группы. Мы уверены, что такая форма работы по подготовке детей к школьному обучению, по познанию школьных реальностей, будет интересна педагогам дошкольного образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331953-kejs-tehnologija-kak-forma-prakticheskogo-poz