- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Семинар-практикум для педагогов и младших воспитателей «Психологические особенности детей дошкольного возраста»
1233
0
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Ленская средняя общеобразовательная школа»
структурное подразделение для детей дошкольного возраста
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(семинар-практикум для педагогов
и младших воспитателей)
Подготовила и провела:
педагог-психолог
Кочергина Наталья Михайловна
2018 г.
Задачи:
Повысить психолого-педагогическую компетентность у педагогов и младших воспитателей.
Раскрыть закономерности и специфику детского развития.
Уточнить основные понятия и термины, связанные с возрастными характеристиками ребёнка, выявить особенности, присущие различным возрастным категориям.
План проведения.
Информационная часть.
Краткое теоретическое введение в проблему.
Закономерности детского развития.
Новообразования психического развития ребенка-дошкольника.
Практическая часть.
Упражнение «Психологический портрет детей дошкольного возраста»
Обсуждение практических ситуаций.
Практический инструментарий.
Рекомендации «Что нужно знать взрослым о развитии и поведении детей дошкольного возраста».
Подведение итогов.
Материалы и оборудование: презентация «Психологические особенности детей дошкольного возраста»,
Информационная часть. Краткое теоретическое введение в проблему. Наша задача – создать комфортные условия для пребывания ребенка в детском саду, а также для его развития и воспитания. А главным критерием в выборе содержания педагогической деятельности должны быть возрастные особенности детей. Дошкольное детство – это большой отрезок жизни ребёнка. И большую часть его он проводит в ДОО. Детское развитие обусловлено противоречиями, которые возникают у детей в связи с потребностями в общении, игре, движениях, во внешних впечатлениях. Развитие потребностей ребёнка влияет на общее развитие и становление личности. Учитывая возрастные периоды, фигурируют такие понятия, как «возраст» и «детство». Возраст или возрастной период – это цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику, имеющий неповторимое содержание – особенности развития психических функций и личности ребёнка, особенности взаимоотношений с окружающими и главной для него деятельности – имеет определенные границы. Но границы эти индивидуальны для каждого ребёнка. Начальные возрастные периоды образуют детство – целую эпоху, которая по сути своей является подготовкой к взрослой жизни, самостоятельному труду. Детство современного ребёнка ещё больше растянулось во времени и наполнилось сложными видами деятельности. Традиционно детская психология позиционирует детство как процесс развития ребёнка от рождения до семи лет. | презентация «Психологические особенности детей дошкольного возраста» слайд 1 слайд 2 |
Закономерности детского развития. Давайте вспомним, как же происходит сам процесс развития, каковы его особенности? Выготский установил четыре основных закона – особенностей детского развития. Цикличность. Возраст как стадия развития представляет собой цикл со своим особым темпом и содержанием. Периоды подъёма, интенсивного развития сменяются периодами замедления, затухания. Понятие «сензитивные периоды развития» - это периоды наибольшей чувствительности к определенного рода воздействием. Сензитивный период развития речи от 1 года до 3 лет, если он будет упущен, компенсировать в будущем очень трудно. Неравномерность развития. Разные стороны личности и психические процессы развиваются неравномерно, непропорционально на каждом возрастном этапе. Поэтому происходит перестройка их связей, изменение соотношений между ними. Сначала развивается восприятие и является доминирующим, оно слито с эмоциями. На базе восприятия развиваются память, речь, мышление, воображение. Развитие речи ведет к развитию мышления. «Метаморфозы» Развитие – это цепь изменений качественных, превращение из одной формы в другую. Ребенок не похож на маленького взрослого, который мало знает и умеет, он постепенно приобретает нужный опыт. Психика ребенка своеобразна на каждой возрастной ступени, она качественно отлична от того, что было раньше и того, что будет потом. Сочетание процессов эволюции и инвлюции в развитии ребенка. То, что развивалось на предыдущем этапе, отмирает или преобразуется. Например, ребенок научился говорить, перестает лепетать. Если же инволюционные процессы запаздывают, наблюдаетсяинфантилизм – переходя в новый возраст, сохраняет старые черты. Новообразования психического развития ребенка-дошкольника. Развитие – это появление нового. Стадии развития характеризуются новообразованиями, т.е. качествами или свойствами, которых не было раньше в готовом виде. Но новое не падает с неба, а появляется закономерно, подготовленное всем периодом предыдущего развития. Для каждого возрастного периода характерна ведущая деятельность, в которой развивается мотивационно-потребностная или интеллектуальная сфера личности в конце периода формируются возрастные новообразования, среди них выделяется центральное, наиболее значимое для последующего развития. Границами возрастов являются кризисы – переломные моменты в развитии ребенка. | презентация «Психологические особенности детей дошкольного возраста» слайд 4 слайд 5 слайд 6 |
Практическая часть. Упражнение «Психологический портрет детей дошкольного возраста» Участники семинара делятся на пять подгрупп – количество возрастных категорий. Ведущий раздает каждой подгруппе карточки с указанием возраста детей (2-3 года, 3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет). Также каждой подгруппе выдается набор карточек, на которых написаны основные показатели детей разных возрастных категорий (мышление, речь, произвольность познавательных процессов, физиологическая чувствительность, объект и способы познания, условия успешности, формы общения, отношения со взрослыми и сверстниками, наличие конфликтов, эмоции, игровая деятельность). При этом возрастные категории на карточках не указываются. Педагогам из данного набора надо выбрать и составить психологический портрет ребенка той возрастной категории, которая задана их подгруппе. Обсуждение практических ситуаций. Задание 1. Определите возраст детей в каждом из приведенных примеров, принимая за основу их взаимоотношения в игре. |
№ | Ситуация | Ответ |
1. | Максим построил из трёх кирпичиков кроватку и положил в неё куклу. Уле понадобились кирпичики для постройки домика, и она забрала один кирпичик у Максима. Максим расплакался. | Младший дошкольный возраст. Уля играет одна, она не подчиняется правилам игры. В этом возрасте игры детей непродолжительны. |
2. | Коля взял коробку из-под ботинок, похожую на магнитофон, и стал танцевать, петь, сказав, что магнитофон играет. | Средний дошкольный возраст – 4 года. Мальчик играет один, игровые действия разнообразны, в игре ребёнок использует предметы-заместители, а следовательно, развивается символическая функция сознания. |
3. | Саша расставил в гараже машинки и стал по одной выводить их из гаража, голосом передавая звуки машины. В это время Дима, повернувшись спиной к Саше, въехал со своими машинами в гараж Саши. | Дошкольники 3-4 лет. Игра «рядом» |
4. | Саша предложил Сереже и Роме построить корабль, чтобы поплыть в Африку. Мальчики с удовольствием занялись постройкой. Сережа стал рассказывать про крокодилов, обезьян, которых они встретят в Африке. В это время за Сашей пришла мама, и забрала его домой. Игра распалась. | Дошкольники 4-5 лет. Кратковременное объединение играющих. Содержание игры связано с общей тематикой. |
5. | Дети играли в «морское путешествие». Денис был капитаном, Рома – боцманом, Наташа – поваром (коком), четверо детей – матросами. Капитан Денис вдруг объявил, что корабль потерпел крушение и нужны водолазы, чтобы заделать пробоины. Быть водолазами согласились матросы. Но в это время пришёл логопед и позвал Дениса к себе в кабинет. Денис предупредил, что скоро придет, и отдал распоряжение водолазам исправить пробоину. Вместо ушедшего Дениса капитаном стал Рома, который принял командование. Игра продолжалась | Дети 5-7 лет – старший дошкольный возраст. Длительное объединение играющих, много разнообразных ролей, новых сюжетов. В игре дети умело согласовывают свои действия, используя новую ситуацию и изменение ролевых функций. |
Задание 2.
Определите примерный возраст детей. Укажите особенности сенсорного развития детей разного возраста.
Ситуация. Дети разного дошкольного возраста играли в «Угадай-ку». В игре надо было обследовать фигурки руками, не глядя на них, и дать каждой название. Петя держал руки на фигурке, похлопывал по ней, но определить фигурку не смог. Серёжа пытался ощупать контуры фигурки всей ладонью. Из предъявленных четырёх фигурок угадал две. Саша ощупывал фигурку двумя руками, тщательно обследовал отдельные её признаки и определил все фигурки правильно. | Ответ. Примерный возраст детей: Пете – 3 года, Серёже – 4 года, Саше – 6 лет. Сенсорное развитие включает: развитие органов чувств; овладение сенсорными эталонами; усвоение способов обследования предметов. Сенсорное развитие дошкольника в разные возрастные периоды: в 3 года – манипулирование предметами без попытки обследования; в 4 года – рассматривание предмета, выделение отдельных частей и признаков; в 5-6 лет – планомерное и последовательное обследование; в 7 лет – систематическое, планомерное рассматривание. |
Таблица «Психологический портрет детей дошкольного возраста».
Карточки
2-3 года,
3-4 года,
4-5 лет,
5-6 лет,
6-7 лет.
Модель таблицы «Психологический портрет детей дошкольного возраста».
презентация «Психологические особенности детей дошкольного возраста»
слайд 7
слайд 8
Практический инструментарий.
Рекомендации «Что нужно знать взрослым о развитии и поведении детей дошкольного возраста».
Что нужно знать взрослым об особенностях поведения ребенка от 2 до 4 лет
Ведущая потребность – в общении, в уважении, в признании самостоятельности ребенка.
Ведущая потребность – игровая. Переход от манипулятивной игры к ролевой.
Ведущая функция – восприятие.
Особенности возраста:
Кризис 3 лет. Формирование «системы Я».
Развитие воображения через развитие функции замещения одного предмета другим.
Проявление смысловой структуры сознания.
Ребенок добивается нового статуса, вследствие чего проявляет упрямство и негативизм.
Развитие происходит через общение. Со взрослыми общение становится внеситуативно-познавательным.
Удерживает внимание 7-8 минут.
Может выполнять мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
При новой деятельности необходимо поэтапное объяснение (делай, как я).
Может вести себя некоторое время нормально (хорошо).
Способен играть с другими детьми в игрушки и фантазийные игры.
может помогать взрослым.
Может в какой-то мере быть чутким к переживаниям других.
Допускает внесение незначительных изменений в обещания взрослых.
Новообразования:
Усвоение первичных нравственных норм.
Самооценка.
Проявление элементов партнерского общения.
Нормальное (плохое) поведение:
Не хочет общаться и играть с другими детьми и взрослыми.
Не хочет заботиться о других.
Эмоционально глух к боли, причиняемой окружающим людям и животным.
Истерики, слезы, крик.
Цели и задачи взрослых:
Помогать осваивать разные способы взаимодействия со взрослым и сверстником в игре и в повседневном общении.
Способствовать проявлению всех видов активности ребенка.
Формировать первые «нравственные» эмоции: хорошо – плохо.
Формировать умение действовать по правилам.
Формировать умение сопереживать, сочувствовать, а также эмоциональную отзывчивость.
Способствовать формированию позитивной самооценки ребенка в процессе общения со взрослым.
Советы для взрослых:
Говорите малышу о любви к нему как можно чаще.
Целуйте его, обнимайте и берите на руки при каждом взаимном желании и возможности.
Избегайте ситуаций, в которых ребенок вынужден подчиниться вашему требованию поневоле.
Терпеливо демонстрируйте культурные формы поведения в ответ на агрессию ребенка.
Сопровождайте телесные контакты с ним словами нежности.
Что нужно знать взрослым об особенностях поведения ребенка от 4 до 5 лет
Ведущая потребность – познавательная активность; потребность в общении.
Ведущая потребность – сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция – наглядно-образное мышление.
Особенности возраста:
Речь начинает выполнять контролирующую функцию.
Усложняются волевые проявления (умение свое поведение правилам в игре).
Повышенная познавательная активность.
Продолжает сохраняться ситуативно-деловая форма общения со сверстником.
Интерес к другому ребенку, к своему окружению. Чаще видит в другом отрицательные черты. Происходит рефлексия своих поступков через реакцию другого ребенка.
Усложнение сюжетно-ролевой игры.
Проявление осознанности собственных действий.
Ведет себя нормально (хорошо) более продолжительное время.
Способен к сотрудничеству со сверстниками.
Может соблюдать правила очередности.
Может проявлять заботу о младшем или животном и сочувствие к обиженным.
Новообразования:
Контролирующая функция речи.
Проявление элементов творческого воображения в сюжетно-ролевой игре.
Проявление элементов произвольности.
Проявление внеситуативно-личностной формы общения со взрослым.
Нормальное (плохое) поведение:
Напоминает поведение ребенка более младшего - временный регресс в поведении снимается лаской и терпимостью взрослых.
Цели и задачи взрослых:
Создавать условия для развития творческого воображения.
Продолжать формировать умение подчинять свои действия правилам, усложняя деятельность через увеличение количества правил.
Создавать условия для проявления познавательной активности.
Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости.
Создавать условия для перехода детей от соучастия к сотрудничеству в разных видах деятельности.
Способствовать формированию позитивной самооценки ребенка в процессе общения со взрослым.
Советы для взрослых:
Проявляйте терпение и выдержку, давая оценку негативному поведению малыша.
Не отвечайте лаской на агрессивные проявления, но обязательно сообщите ему, что он вас огорчил.
Отвечайте вниманием и незамедлительной готовностью к общению в случаях попыток малыша наладить с вами отношения.
Позволяйте ребенку быть маленьким, когда это возможно.
Что нужно знать взрослым об особенностях поведения ребенка от 5 до 6 лет
Ведущая потребность – потребность в общении; творческая активность.
Ведущая потребность – сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция – воображение.
Особенности возраста:
Проявление элементов произвольности всех психических процессов.
Общение со взрослыми внеситуативно-личностное.
В общении со сверстниками происходит переход от ситуативно-деловой в внеситуативно-деловой.
Проявление творческой активности во всех видах деятельности. Развитие фантазии.
Половая идентификация.
Ведет себя нормально (хорошо) в течение всего времени пребывания в ДОУ.
Соблюдает распорядок дня.
Может ориентироваться во времени по часам.
Лучше понимает стремление взрослых к порядку и опрятности и способен в какой-то мере помогать им в этом.
Новообразования:
Предвосхищение результата деятельности.
Активная планирующая функция.
Внеситуативно-деловая форма общения со сверстником.
Нормальное (плохое) поведение:
Разоблачает любое отступление в поведении взрослых от декламируемых правил.
Бурно реагирует на ложь взрослых, допущенную в разговоре друг с другом.
Ябедничает на сверстников.
Цели и задачи взрослых:
Формировать элементы произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности.
Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка.
Способствовать развитию эмпатийных проявлений.
побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности.
Организовывать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудничества.
Обучать детей умению планировать предстоящую деятельность. Использовать воображение как предпосылку развития у детей внутреннего плана действий и осуществлять внешний контроль посредством речи.
Советы для взрослых:
Не обещайте ребенку того, чего не сможете выполнить наверняка.
Не давайте прямых оценок нежелательному поведению его сверстников.
Обсуждайте с ребенком каждый взволновавший его случай предосудительного поведения других детей, при этом стремитесь помочь малышу сформировать свое отношение к самому поступку, сохранив хорошее отношение к провинившемуся.
Внимательно выслушивайте претензии ребенка к вам – они могут быть справедливыми.
Что нужно знать взрослым об особенностях поведения ребенка от 6 до 7 лет
Ведущая потребность – общение.
Ведущая потребность – сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция – воображение.
Особенности возраста:
Проявление произвольности всех психических процессов. Но не сформирована учебная деятельность школьного типа.
Переход к младшему школьному возрасту.
Проявление кризиса 7 лет (капризы, паясничанье, демонстративное поведение).
Повышенная чувствительность.
Полное доверие взрослому, принятие его точки зрения. Отношение к взрослому как единственному источнику достоверного знания.
Ведущим продолжает оставаться наглядно образное мышление.
Теряет непосредственность в поведении, нормальное (хорошее) поведение становится самостоятельно поддерживаемой нормой.
Способен подчинять свои эмоции не очень отдаленным целям.
Удерживает принятую на себя роль до окончания игры или достижения поставленной цели.
Начинает осознавать свои переживания.
Активно интересуется отношением окружающих к себе.
Претендует на оценку и поощрение результатов своего труда в соответствии с собственными представлениями об их качестве.
Новообразования:
Внутренний план действий.
Произвольность всех психических процессов.
Возникновение соподчинения мотивов.
Самосознание. Обобщенное и внеситуативное отношение к себе.
Возникновение первой целостной картины мира.
Проявление учебно-познавательного мотива.
Нормальное (плохое) поведение:
Лжет в целях самозащиты.
Непоседлив и возбудим.
Продолжает ябедничать, но теперь уже и на взрослых тоже.
Допускает небрежность в выполнении монотонных операций.
Цели и задачи взрослых:
Способствовать формированию учебно-познавательного мотива.
Способствовать развитию мышления.
Формировать произвольность всех психических процессов.
Способствовать удержанию внутренней позиции воспитанника.
Способствовать формированию коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстниками.
Способствовать формированию самосознания и адекватной самооценки.
Способствовать формированию внутреннего плана действий через интериоризацию структуры деятельности.
Продолжать формировать этические представления.
Советы для взрослых:
Будьте настойчивы и последовательны в предъявляемых ребёнку требованиях.
Давайте оценку всем самостоятельно выполненным им поручениям и заданиям; при этом оценка должна быть обязательно положительной (найдите что-нибудь достойное похвалы в каждом его поступке и работе и сообщите ребёнку об этом.
Жестких, неукоснительно предъявляемых дошкольнику требований не должно быть много.
Выполняйте монотонные операции вместе с ребёнком –
достаточно просто вашего присутствия.
Памятки «Что нужно знать взрослым о развитии и поведении детей дошкольного возраста»
слайд 9
слайд 9
слайд 10
слайд 10
Подведение итогов.
Итак, разделение жизненного пути ребенка позволяет лучше понять закономерности детского развития, специфику отдельных этапов. Все дети разные, у каждого свой темп развития, свои индивидуальные наклонности и способности. Мы сегодня говорили именно об общих закономерностях развития, которым подчиняется психика любого ребенка. И ее качества, возникающие на определенных возрастных этапах, - те кирпичики, из которых складывается фундамент успешного обучения в школе.
презентация «Психологические особенности детей дошкольного возраста»
слайд 11
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/334121-seminar-praktikum-dlja-pedagogov-i-mladshih-v
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные подходы к преподаванию русского языка в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Организация образовательного процесса по ОРКСЭ в контексте ФГОС»
- «Применение сенсорной интеграции в коррекционно-развивающей работе с детьми»
- «Методика преподавания школьного курса «Кубановедение» в соответствии с ФГОС»
- «Осуществление, контроль и управление закупками в соответствии с Федеральным законом № 44-ФЗ»
- «ИКТ-компетентность современного педагога в условиях реализации ФГОС»
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.