Конспект ООД для детей старшего возраста «Режим дня для слоненка»

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия

Вводная часть

Плакаты с разнообразным оформлением режима дня детей (круговые, в виде таблицы, цепочные; изображение в рисунке, в виде схемы).

Воспитатель обращается к детям:

- Ребята, работники зоопарка проводят конкурс «Режим дня для слоненка». Скоро в зоопарк привезут слоненка, надо правильно организовать его жизнь, чтобы он рос веселым и здоровым. В конкурсе могут принять участие дети.

- Кто желает принять участие в конкурсе?

Воспитатель обращает внимание детей на плакаты с разнообразным вариантом оформления режима дня группы (круговые, в таблице, цепочные, рисованные, со схематичным изображением).

- Как организован режим дня у детей?

- Что надо знать, чтобы составить режим дня для слоненка?

- Может ли режим дня слоненка быть как у детей?

- Чем жизнь слоненка может отличаться от жизни человека?

Дети обсуждают новость, соглашаются участвовать в конкурсе (по желанию).

Исследуют плакаты с режимом дня, обсуждают содержание плакатов.

Дети рассказывают из жизненного опыта, что они знают о режиме дня; рассуждают об отличии и сходстве режима жизни людей и животных.

Условия для создания мотивации к познавательно-исследовательской деятельности у детей посредством интереса к конкурсам.

Создание условий для развития умений выделять основные события (последовательность режима дня) в схемах и картинках.

Основная часть

Исследовательский стол: иллюстрации с изображением слона (питание с земли и с дерева, обливание из хобота, питье, обсыпание песком, игры цирковых слонов, бег слонов, увеличенный вид хобота и пр), тематические энциклопедии, раскраски, миниатюрные игрушки животных.

Бумага, художественно-изобразительный материал, ножницы и пр.

Стол для проведения экспериментов: шланги, трубки, емкость с водой.

Воспитатель предлагает детям выбрать друзей (по желанию) для работы в подгруппах.

Воспитатель информирует детей:

-Можно воспользоваться информационным столом, на котором имеются иллюстрации, при внимательном их рассматривании вы сможете многое узнать о жизни слонов.

- За экспериментальным столом вы сможете провести эксперименты и сделать свои открытия и выводы.

В ходе детской исследовательской деятельности воспитатель задает уточняющие вопросы, акцентируя детей на значение хобота для слона:

-Какие физкультурные упражнения сможет выполнить слоненок? Не сможет выполнить? Почему?

- Как слоненок сможет выполнить дыхательную гимнастику?

- Какое меню можно предложить слоненку?

- Как слоненок сможет позавтракать, если фрукты будут лежать на земле?

- Как слоненок будет умываться? Мыться?

- Как и чем сможет слоненок играть?

- Как слоненок сможет защититься от назойливых насекомых? От неприветливых знакомых?

- Что будет делать слоненок, если захочет пить?

- Как слоненок сможет пообедать, если сочные листья растут на дереве?

- Как слоненок будет проводить тихий час?

- Чему слоненка можно научить?

Воспитатель предлагает проверить экспериментальным путем:

- Как слоненок использует хобот для питья и принятия душа?

Ход эксперимента «Смой грязь»: Дети берут гибкие трубочки или шланги разной длины, всасывают воду из емкостей и смывают грязь с мячика. Дети определяют, шланги какой длины позволяют удачнее смыть грязь. Дети делают вывод: хобот помогает слону пить и мыться.

Ход эксперимента «Сдуй муху»: Дети набирают воздух через трубочку или шланг и пытаются сдуть легкий предмет (бумажку, перышко). Делают вывод: слон может набрать воздух в хобот и сдуть мелких насекомых.

Ребята определяются с выбором друзей для работы в подгруппе.

Дети обсуждают план деятельности, распределяют обязанности.

Дети выбирают исследовательский материал (иллюстрации, энциклопедии), самостоятельно обсуждают содержание и оформление «режима дня» (рисуют, обозначают схемами, изготавливают коллаж).

Дети выбирают необходимый художественно – изобразительный материал.

В ходе самостоятельной деятельности дети беседуют, высказывают свои рассуждения и предположенияпри обсуждении вопросов воспитателя, учитывают при выборе содержания режима дня.

Дети проводят эксперименты, обсуждают результаты и делают выводы.

Условия для выбора партнеров.

Условия для самостоятельного поиска и отбора нужной информации, умения анализировать иллюстративный материал.

Условия для свободного выбора содержания и изобразительных средств.

Условия для развития умения обозначать и отражать события и действия условными знаками, рисунками (знаково-символические действия).

Условия для развития умений находить причинно-следственные связи между особенностями внешнего вида животного (хобот слона) и средой обитания, образом жизни.

Условия для развития исследовательских способностей; умения анализировать и делать выводы в ходе проведения экспериментов.

Условия для активизации речи.

Заключительная часть

Воспитатель предлагает детям презентовать свои работы (режимы дня).

Задает наводящие вопросы:

- Каким станет слоненок, если будет соблюдать режим дня? если не соблюдать?

Дети презентуют свои работы, слушают и обсуждают работы других детей (задают вопросы, дополняют, рекомендуют).

Дети рассуждают, высказывают свои мысли.

Условия для формирования умения объяснить и аргументировать свой выбор (выбор содержания и оформления работы).

Условия для дальнейшей познавательной деятельности.