Социализация дошкольников в процессе внедрения музейной педагогики в образовательно-воспитательный процесс ДОУ

Социализация дошкольников в процессе внедрения музейной педагогики в образовательно-воспитательный процесс ДОУ

Афанасьева Е.А.

МБДОУ ЦРР д/с №231 г.Ульяновск

Старший воспитатель

Проблемы социализации, или усвоения ребенком общечеловеческого опыта, накопленного предшествующими поколениями, стоят особенно остро в настоящее время. Нестабильное положение в обществе, утраты прежних нравственных идеалов создают трудности для родителей и педагогов и именно это обращает нас к непреходящим ценностям мировой и отечественной культуры, тому глубокому, многогранному содержанию, формам и методам, которые предлагает музейная педагогика. В последнее десятилетие музейная педагогика получила новое рождение в работе с дошкольниками, на базе крупнейших музеев России, таких как Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея и других, были разработаны и реализованы на практике музейные программы. Педагогический коллектив МДОУ ЦРР д/с №231 разработал и внедрил в воспитательно-образовательный процесс детского сада авторскую программу «Мой первый музей», в которой наряду с творческими, эстетическими задачами, решаются и задачи социализации дошкольников.

Цель социализации – формировать умение адаптироваться к условиям той или иной среды, осознавать существующие в ней ценности, воспринимать и преумножатьих. Среда, тщательно продуманная, специально организованная, может стать тем инструментом прикосновения к личности ребенка – дошкольника, который позволит ему развить все имеющиеся склонности и способности. Не имея возможности частого посещения с детьми музеев, мы создаем в дошкольном учреждении развивающую среду, наполненную предметами искусства, декоративных ремесел, народных промыслов – всем тем содержанием, которое в реальной жизни наших детей зачастую отсутствует.

Основными задачами процесса социализации дошкольников средствами музейной педагогики являются:

На примере музейных коллекций познакомить с понятием «нравственная, эстетическая, художественная ценность»; формировать осознанное отношение к ценностям, сложившимся в обществе.

Воспитывать стойкую потребность в общении с прекрасным, в создании и сохранении культурных ценностей.

Предоставить возможность ощутить себя членом общества, гражданином своей страны, показать связь времен и народов.

Формировать коммуникативную и социальную компетентность, положительное отношение к самому себе, другим людям, окружающему миру.

Дать представление о культуре отношений в определенной среде, формировать умение адаптироваться в ней, строить отношения на взаимоуважении.

Данные задачи реализуются в течение учебного года на мероприятиях художественного цикла в эстетическом центре детского сада и в возрастных (средняя, старшая, подготовительная к школе) группах. В средней группе дошкольников знакомят с народными промыслами и декоративно-прикладным искусством, дают первые понятия «коллекция», «музей», «экспонат»; в старшей группе содержание основано на культурно-исторических достопримечательностях Ульяновской области; в подготовительной к школе группе происходит знакомство с крупнейшими музеями России.

Социализация на мероприятиях по музейной педагогике происходит в процессе активной творческой деятельности, овладения способами и средствами действий, которые отражены в совокупном человеческом опыте, культуре.

Разнообразные формы организации детской деятельности позволяют сделать эту работу интересной и привлекательной для малышей. Мы выделяем 3 направления:

1.Формы работы с дошкольниками в эстетическом центре ДОУ, (проводят воспитатели по изодеятельности);

2.Формы работы в группах детского сада, (проводят воспитатели группы);

3.Формы работы при посещении детьми музеев и выставочных залов или при выездной экскурсии музея в ДОУ, (проводят экскурсоводы музея или выставочного зала).

Формы работы по первым двум направлениям представлены в следующей таблице, при посещении музеев и выставочных залов, музейные сотрудники используют различные виды экскурсий (обзорные, тематические, развивающие и др.) с применением игровых ситуаций, творческих игр.

Рассмотрим предложенные формы работы:

1.Специально организованные мероприятия в эстетическом центре и группах детского сада проводятся со средней группы в соответствии с перспективным планом на каждый возраст, разработанными циклами мероприятий и паспортами создаваемых коллекций.

2.Использование элементов музейной педагогики ( беседы, игры и игровые ситуации с музейным содержанием, элементы экскурсий, просмотр видеофильмов на музейную тематику и др.) на занятиях по рисованию, лепке, аппликации и художественному труду.

3.Участие детей в дизайне помещений детского сада (выставочный зал, эстетический центр, группы и др.), размещают творческие работы, экспонаты коллекций, создают авторские выставки, берут на себя роль мастеров, экскурсоводов.

4.Игровая творческая деятельность – игры с элементами музейной педагогики и пластические этюды могут использоваться на мероприятиях художественного цикла как часть занятия, или цепочка из предложенных игр может составить занятие целиком. Игры планируются в течение года, как в эстетическом центре, так и в группах ДОУ. Содержание игр может варьироваться, например, «Конкурс в Клубе Любознаек» может иметь следующую тематику: «Богатыри земли русской», «Государственная Третьяковская галерея», «Этот образ, образ дивный, милый сердцу моему» и др. Некоторые формы игр предполагают совместное участие детей и родителей: «Счастливый случай», «Что, где, когда», «Приглашение на выставку», КВН и др.

Игры с элементами музейной педагогики

Пластические этюды: детям предлагается с помощью мимики, жестов, пластики изобразить то или иное явление, героев картин или скульптур.

«Проснувшиеся скульптуры» - показ детьми скульптур из разных материалов (песок, снег, глина, стекло, металл, гранит и др.); чем они будут отличаться друг от друга (хрупкие – жесткие, мягкие – твердые, рассыпчатые – прочные и т.п.); как это передать пластикой.

«Зеркальное отражение» - дети парами стараются изобразить друг друга, как в зеркале.

«Прогулка по картине» - изображение дерева, солнца, ветра, цветов, и т.д. с помощью движений, жестов, мимики (грустное, веселое дерево; быстрый, тихий ветерок; сонные облака; веселый букет и т.п.)

«Скульптор и материал» - дети парами изображают создание скульптуры: «материал» следует за движениями рук «скульптора», создается образ человека или животного.

5.Клуб друзей музея - данная форма работы предназначена для дошкольников, проявляющих повышенный интерес к искусству, художественной деятельности. Работа Клуба организуется в эстетическом центре ДОУ, членами Клуба могут стать дети разных групп детского сада (старшая, подготовительная). Заседания Клуба проводятся в течение года 1-2 раза в месяц.

6.Моделирование различных образовательных и воспитательных ситуаций в группе в свободное от занятий время (появление игрового персонажа с просьбой, приглашением, проблемой; получение письма, посылки, карты; чудесное появление в группе чего-либо). Данные ситуации способствуют возникновению творческого общения, сюжетно-ролевых и развивающих игр, повышают интерес дошкольников к искусству, музеям и выставкам.

7.Ведение музейного словарика: музейный словариксоставляется в течение года начиная со средней группы, подбираются репродукции, фотографии, иллюстрирующие искусствоведческие понятия: музей, экскурсовод, экспонат, картина и др. Данные понятия обговариваются с детьми, обыгрываются, закрепляются в художественной деятельности, на экскурсиях, при просмотре видеофильмов из серии «Музеи России». При знакомстве с тем или иным понятием, поощряются детские вопросы и высказывания, детям предлагается самим составить определение, высказать суждение, впечатление. Понятия дают постепенно, в зависимости от расширения музейного кругозора, конкретных тем (народное искусство, декоративно-прикладное искусство, краеведение, живопись, скульптура), знакомство с музеями и выставочными центрами ( Художественный и Краеведческий музеи г.Ульяновска, КВЦ «Радуга»). Информация по составлению Музейного словаря дается в родительский уголок для закрепления дома в ходе эмоциональных бесед, творческой деятельности, при посещении музеев, чтении литературы.

8.Совместные мероприятия с родителями – планируются в группах при создании коллекций (конкурсы, развлечения, игры и др.); экскурсии на выставки и в музеи; специально организованные досуговые мероприятия; заседания Семейного клуба и др.

9.День открытых дверей – включает в себя разнообразные формы работы: открытые мероприятия, экскурсии для родителей когда дети являются экскурсоводами, развлечения, конкурсы, игры и др.

Данные формы работы способствуют раскрытию творческого потенциала, повышению интеллектуального уровня, развитию коммуникативных умений, формированию духовных основ личности, и, как следствие, успешной социализации дошкольников в процессе использования музейной педагогики в системе духовно-художественного воспитания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336878-socializacija-doshkolnikov-v-processe-vnedren