Использование игры-занятия в речевом развитии детей дошкольного возраста

Использование игры-занятия в речевом развитии детей дошкольного возраста.

Игра-занятие «Поможем куклам собраться на прогулку» позволяет продолжить обучение детей рассказыванию при постановке заданий, требующих детализирования описаний.

Для занятия необходимо подготовить трех-четырех кукол, два мяча разной расцветки, две скалки, два ведерка (одно с лопаткой, другое – с совочком), две лейки.

Ход игры-занятия

Воспитатель обращается к детям: «Посмотрите на кукол. Они хотят погулять. Поможем им собраться на прогулку. Вот что куклы могут взять с собой». Он показывает подготовленный набор игрушек и предметов и просит ребят перечислить их. Затем берет ведерко с совочком, ставит около одной из кукол и говорит: «Я дала кукле зеленое ведерко с желтым совочком». По предложению педагога кто-либо из детей выполняет следующие игровые действия: ставит около другой куклы ведерко с лопаткой. На вопрос воспитателя «Что ты сделал?» ребенок отвечает: «Я дал кукле ведерко с красной лопаткой». Воспитатель обращается к группе и просит рассказать, что сделал Коля. «Он дал кукле ведерко с красной лопаткой», - повторяют дети, внося в рассказ дополнение.

Когда все игрушки розданы куклам и около каждой из них поставлены по два предмета, воспитатель нацеливает детей на следующий рассказ: «Кукла в голубом платье возьмет на прогулку мяч, красный, с белыми и синими полосками, и зеленое ведерко с желтым совочком». Вслед за педагогом об остальных куклах рассказывают дети.

В ходе этого занятия ребята выполняют игровые действия с подобранными парами предметов и описывают их. Условия ставят ребенка перед необходимостью проявлять инициативу при выборе предметов и указывать их отличительные признаки.

Дети не ограничиваются только констатацией действий: «Я дал кукле ведро и совочек», - они подробно описывают конкретные вещи: «Я дал кукле желтое ведерко и коричневую лопатку», т.е. в их рассказах усиливается элемент конкретизации.

Кроме того, использование парных предметов позволяет педагогу широко и продуктивно применять такой прием обучения как речевой образец: дети выслушивают рассказ воспитателя об одной из игрушек и сами пробуют описать другую однотонную игрушку, проявляя при этом самостоятельность и в тоже время следуя речевому предмету.

На развернутость детских высказываний также влияет характер указаний и вопросов педагога. Не следует задавать дробные вопросы, так как это вынуждает отвечать детей односложно. Задача воспитателя – добиваться развернутых и полных высказываний. Таким образом, по обучению рассказыванию в младшей и средней группах широко используются игрушки-предметы.

Интересные игровые действия приучают детей внимательно слушать речь педагога, следовать его указаниям, способствуют формированию у дошкольников речевых навыков.

В средней группе, помимо описаний игрушек и предметов , дети занимаются описанием цветов, овощей, фруктов.

Таким образом, прежде чем побуждать ребенка к самостоятельному описанию, надо позаботиться о том, чтобы он научился сосредоточенно слушать рассказы о природе. Эту работу можно проводить и на прогулках.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337212-ispolzovanie-igry-zanjatija-v-rechevom-razvit