Проект «Игра в жизни ребенка»: развитие и воспитание дошкольников

Ситникова Юлия Алексеевна

Арнаутова Татьяна Александровна

Захарова Наталья Владимировна

Журавлева Лилия Васильевна

МАДОУ ЦРР «Детский сад №7 «Ярославна» г.Рубцовск

Воспитатель, воспитатель, психолог, музыкальный руководитель

Проект в средней группе

«Игра в жизни ребёнка»

МАДОУ ЦРР детский сад №7 «Ярославна»

Арнаутова Татьяна Александровна(воспитатель)

Ситникова Юлия Алексеевна(воспитатель)

Журавлева Лилия Васильевна(музыкальный руководитель)

Захарова Наталья Владимировна(психолог)

Рубцовск 2018г

Проект: «Игра в жизни ребёнка»

Участники проекта:

дети средней группы,  воспитатели, музыкальный руководитель, психолог, родители .

Срок реализации проекта :

На октябрь 2018 – январь 2019.

Ресурсы реализации проекта:

Ноутбук, мультимедиа оборудование, бумага, карандаши, фломастеры, пуговицы, крышки, вешалки, скотч, баночки, спичечные коробки.

Тип проекта: детско–взрослый, информационно–практико- ориентированный, долгосрочный.

Итоговое мероприятие: "Семейная гостиная".

Предполагаемые результаты:

Повышение игровой активности воспитанников.

Повышение компетентности воспитателей и родителей в организации игровой среды.

Обновление развивающей предметно – игровой среды в детском саду и дома.

Обогащение ценностных отношений между детьми и взрослыми в процессе совместной игровой деятельности.

Введение

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста является игра, в процессе которой развиваются духовные и физические качества ребенка, его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме тог, игра это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются все стороны личности ребенка, происходит значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития.

Актуальность проекта.

Как часто родители слышат от своих детей знакомую просьбу: «Мама, папа, поиграйте со мной!» И сколько радости получают малыши, когда взрослые, преодолевая усталость, занятость, отложив в сторону домашние дела, соглашаются поиграть. Взрослые – в своем стремлении предусмотреть все линии развития ребенка – не оставляют времени для игры. Зачем игры-упражнения, если есть занятия физкультурой, спортом, работа в кружках и школы развития? Зачем замещения, если индустрия игрушек создает уменьшенные копии абсолютно всех предметов мира взрослых? Сегодня рынок игрушек насыщен всевозможными образцами, но, как показывают наблюдения, большая их часть ориентирована на индивидуальное пользование; почти не выпускаются игрушки, на развитие совместных способов действия, на развитие общения ребенка со сверстниками и взрослыми. Зачем воображение, когда мультфильмы, фильмы, компьютерные игры предлагают фантастические, небывалые образы, которые легко принять и понять? Отсутствие игры приводит к тому, что период формирования основ личности, базовых психических функций обедняется.

На сегодняшний день, не каждый родитель осознает, что ребенок, играя, познает мир, забавляется, исследует границы дозволенного, открывает правила взаимодействия и присваивает социальный опыт. Родители не вовлекают детей в посильную совместную помощь по дому, предпочитая все делать сами.

Современный ребенок все реже включен в отношения сотрудничества, взаимовыручки и партнерства.

Традиционные просветительские формы взаимодействия с семьей: собрания, лекции, консультации зачастую не привлекают родителей. Наиболее эффективным подходом становится опора на их собственный интерес, творческий потенциал, совместную деятельность с детьми.

Этими проблемами обусловлена актуальность проекта

Практическая часть

Приложение 1

МАДОУ ЦРР «Детский сад № 7 «Ярославна»

Родительское собрание в средней группе

« Игра в жизни ребёнка».

Цель : повышение педагогической компетенции родителей по проблеме  игровой деятельности у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:

Формировать понятие родителей о возможности игры как средства для развития интеллектуально-познавательной деятельности.

Стимулировать интерес родителей к использованию возможностей игровой деятельности для общения с собственным ребёнком.

Обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях детского сада и  семьи;  о достоинствах  и недостатках  игрушек.

1. Вступительная часть

– Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с Вами.

Психологическая разминка «Улыбка»

- Хочу узнать: у Вас хорошее настроение? Как без слов подарить его другим людям при встрече? Как без слов сообщить о своем хорошем настроении? Конечно, улыбкой. Улыбнитесь соседу справа, улыбнитесь соседу слева. Улыбка может согреть своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить настроение.

2. Основная часть

Сегодня мы поговорим с Вами о детских играх, игрушках, о значении их в познании окружающего мира, о их влиянии на развитие наших детей. Послушайте высказывания известных педагогов:

« Игра это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.»

Сухомлинский Василий Александрович

«Каков ребенок в игре, таков во многом он будет на работе, когда вырастет.»

Макаренко Антон Семенович

- Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду детской деятельности. Игра является эффективным средством формирования личности дошкольника, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает начальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.

Значение игры в формировании личности ребенка

- По своей сути игра является первым видом деятельности, которой обучается ребенок.

- Именно игровой деятельности принадлежит особо значимая роль в развитии личности ребенка, в формировании важнейших черт характера, обогащении внутреннего мира.

- Все естественные потребности у ребенка: познавательная (желание узнать новое), художественная(рисовать), музыкальная(слушать музыку, петь, танцевать под музыкальные ритмы), могут быть удовлетворены через игровые формы деятельности.

- Правильно подобранные игры способствуют развитию важных качеств и свойств личности ребенка.

- В игре у ребенка формируется воображение, развивается способность к преобразованию действительности в образе.

Возможности игры огромны, они: 

- Развивают познавательные процессы личности – внимание, память, восприятие, мышление, воображение;

- Тренируют наблюдательность и ум;

- Развивают творческие способности у детей;

- Формируют эмоционально-чувственную сферу личности дошкольника;

- Способствуют познанию ребенком самого себя и побуждают его к самосовершенствованию;

- Учат самодисциплине, настойчивости, выдержке – всем тем качествам, без которых трудно жить и достигать поставленных целей и задач.

А теперь давайте поиграем. На вопросы постарайтесь отвечать максимально честно и откровенно.

Игра с мячом.

 1. В какую игру играли недавно с ребенком?

2. Если ребенок попросит поиграть с ним, ваши действия.

3. В какие игры чаще играет ваш ребенок?

4. При выборе новой игрушки  что учитываете, чем руководствуетесь?

5. В какие игры вы играли в детстве, рассказываете ли ребенку?

6. Если сломалась игрушка, как вы поступаете в таких случаях?

7. Где играет Ваш ребёнок дома. Какие условия созданы?

8. Если в семье есть старшие брат или сестра, наблюдаете ли вы, во что играют дети? Организуют ли старшие дети игры?

9. Какие  игрушки любимые у ребенка?

10. Кто чаще играет с ребенком: мама или папа? 

А теперь мы познакомим Вас с играми, в которые мы играем в детском саду:

  Сюжетно-ролевые игры – игры, в которых дети подражают бытовой, трудовой и общественной деятельности взрослых. Например, игры в детский сад, больницу, дочки-матери, магазин, железную дорогу. Сюжетные игры, помимо познавательного назначения, развивают детскую инициативу, творчество, наблюдательность.

Театральные игрушки - куклы би- ба- бо, пальчиковый театр, настольный театр.

Дидактические игры – специально разрабатываемые для детей, например, лото для обогащения  знаний  и для развития  наблюдательности, памяти, внимания, логического мышления.

Строительные игры – с кубиками, специальными строительными материалами, развивают у детей конструктивные способности, служат своего рода, подготовкой к овладению в дальнейшем трудовыми умениями и навыками. 

Подвижные игры - разнообразные по замыслу, правилам, характеру выполняемых движений. Они способствуют укреплению здоровья детей, развивают движения. Дети любят подвижные игры, с удовольствием слушают музыку и умеют ритмично двигаться под неё. 

 Музыкальные игрушки - погремушки, бубенцы, дудочки, металлофоны, игрушки, изображающие пианино и др. музыкальные инструменты. (отдельная презентация)

- Что могут развивать у ребенка музыкальные игрушки? Музыкальные игрушки способствуют развитию речевого дыхания,  слуха.

 - Нужны ли эти игрушки детям? (ответы родителей)

- Эти игрушки развивают речь, воображение, приучают ребенка брать на себя роль.

В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него формируются начала коллективизма. Ребенок в игре изображает то, что видел, пережил, он осваивает опыт человеческой деятельности. В игре воспитывается отношение к людям, к жизни, позитивный настрой игр помогает сохранить бодрое настроение.

Взрослые, играя вместе с детьми, сами получают удовольствие и ребятам доставляют огромную радость.

А теперь давайте поговорим какие же бывают игрушки.
 Игрушки, способствующие социально-эмоциональному развитию: различные виды животных (мишки, зайчики, собачки и прочие); куклы со всевозможной кукольной утварью; наборы для игры в доктора, парикмахера, магазин; детали костюма помогающие принять и удержать игровую роль (халат и шапочка врач, руль для машины, милицейская фуражка, красная шапочка); транспортные игрушки (грузовик, поезд, машинка). 

Игрушки, способствующие развитию физических качеств: мячи, обручи, скакалки, кегли. 

Игрушки, способствующие интеллектуально-познавательным и моторным способностям: всевозможные кубики, конструкторы, пазлы, мозаика, лото, домино и прочие. 

В какие игры можно поиграть дома

Это игры которые вы без особого труда можете сделать сами дома с детьми из подручных материалов

Игрушки – дело серьезное. Пожалуй, не менее серьезное, чем выбор лекарств, няни, детского сада или школы для любимого чада. Игрушки могут развивать, лечить, развлекать. Но они, же способны расстраивать психику, давать ложное представление об окружающем мире, вызывать агрессию и попросту представлять угрозу для здоровья и жизни ребенка.
- Давайте задумаемся, во что играют наши дети?... Какие игрушки мы им покупаем? 

Современный ребенок живет в мире, на первый взгляд, гораздо более ярком и разнообразном, чем его сверстник 30–40 лет назад. Давайте оглянемся: яркие обложки книг, журналов и учебников в школе, цветные рекламные щиты на улице, а дома – фломастеры и карандаши, разноцветная одежда и, конечно, пестрота игрушек, порой самых невообразимых цветов, форм, назначений.

У каждого ребенка должна быть любимая игрушка, которой он сможет доверить свои самые сокровенные тайны. Причем, чаще всего выбор игрушки для ребенка осуществляет взрослый (родители, близкие родственники).

Конечно, не все современные игрушки играют отрицательную роль в жизни ребенка. В наши дни существуют и такие игрушки, которые отвечают правилам современной педагогики. Это развивающие игрушки, всевозможные конструкторы, наборы для творчества, сюжетно-образные игрушки, игры-головоломки и т. д.
Правильная современная игрушка - многофункциональна. Ее можно использовать несколькими способами, причем в самых разных играх. Классический пример - мяч. Его можно и бросать, и катать, он может стать кукольным арбузом или сказочным колобком. 
Правильная современная игрушка должна быть сделана из экологически чистого материала (ткань, дерево, металл, кожа). Совсем обойтись без пластмассовых игрушек вряд ли получится, но стоит стремиться к тому, чтобы их процент был как можно ниже. 
Помните: правильно подобранная игрушка позволит ребенку придумывать различные сюжеты для игр, а значит, и чаще будет востребована и не запылится на полке! 

Для того, чтобы дети учились общаться и ладить друг с другом, чтобы у них формировались социальные навыки, они должны играть в старые классические игры. Для девочек это, прежде всего, игры с обычными меховыми зверюшками и куклами, игры, способствующие формированию материнских навыков:

 «дочки-матери», «школа», «больница», и т. д. Для мальчиков - машинки и конструкторы, когда они что-то строят совместно.

А сейчас мы предлагаем вам совместное творческое задание. Попробовать сделать из самых простых вещей музыкальные инструменты.

   3. Заключительная часть.

- Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребёнка. Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития. Игра радует детей, делает их весёлыми и жизнерадостными. Играя, дети много двигаются: бегают, прыгают, делают постройки. Благодаря этому дети растут крепкими, сильными, ловкими и здоровыми.   Игра развивает у детей сообразительность, фантазию. Играя вместе, дети приучаются дружно жить, уступать друг другу, заботиться о товарищах.

И в заключении хочу вам  сказать: 

- Давайте же будем играть вместе со своими детьми как можно чаще. Помните, игра – прекрасный источник укрепления физического, духовного и эмоционального самочувствия ребёнка. Открывайте мир вместе с ребёнком!

 Игра – помощник нам, бесспорно, Игре все возрасты покорны. Взаимодействие в игре Поможет понимать друг друга, Нам стать внимательней, добрей, И разрешить вопрос досуга. Играйте с нами! Придумывайте сами! Играйте с друзьями! Удача за вами!

До новых встреч!

Выступление психолога:

Детям исполнилось 4 года. Возросли их ифизические возможности: движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают острую потребность в движении. В случае неудовлетворения они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. Полэтому в средней группе особенно важно наладить разумный двигательный режим, насытить жизнь детей разнообразными плжвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными играми.

На пятом году жизни активно появляется стремление дететй к общению со сверстниками. Если ребенок трех лет вполне удовлетворяется обществом кукол, то средний дошкольник нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Дети общаются по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Их речевые контакты становятся более длительными и активными. Воспитатель использует это стремление для налаживания дружеских связей между детьми. Он объединяет детей в небольшие группы на основе общих интересов, взаимных симпатий. Своим участием в играх воспитатель помогает детям понять, как можно договориться подобрать нужные игрушки, создать игровую обстановку.

У детей средней группы появляется интерес к игре. Игра продолжает оставаться основной формой организации их жизни. В средней группе, как и в младшей, воспитатель отдает предпочтение игровому построению всего обаза жизни детей.

В течении дня дети учавствую в разнообразных играх – сюжетно – ролнвых, подвижных, театрализованных, хороводных, музыкальных и др.

У детей средней группы наблюдается пробуждение интереса к правилам поведния. Именно к пяти годам начинается многочисленные жалобы – заявления детей воспитателю о том, что кто – то делаеь что – то неправильно или кто – то не выполняет какое – то требование. Обсуждая с ребенком случившееся, мы помогаем ему утвердиться в правильном поведении. Дети среднего дошкольног возроста отличаются высокой эмоциональностью, ярко и непосредственно выражают свои чувства.

Внимательное, заботливое отношение взрослого к детям, умение поддержать их позновательную активность и развить самостоятельность, организация разнообразной деятельности составляют основу правильного воспитания и полноценного развития детей.

В этом возросте сверстник становится более значимым и интересным. Ребенок стремится к партнерству в играх, ему уже неинтересно играть «рядом». Начинают складываться предпочтения по половому признаку. Игровые объединения становятся более или менее устойчивыми.

Уменьшается чувствительность к физическому дискомфорту. Продолжает активноразвиваться фантазирование, в процессе которых ребенок включает себя и своих близких в цепь самых невероятных событий. Грамотное использование взрослыми этих возможностей ребенка будет способствовать его нравственному и позновательному развитию. Необходимо обсуждать с ребенком его фантазии, включаться в них, предлагать повороты сюжетной линии, давать нравственные оценки поступкам героев.

Следует обратить внимание на то, что в возрасте 4-5 лет недостатки воспитания ребенка начинают постепенно укореняться и переходить в устойчивые негативные черты характера.

Выступление музыкального руководителя:

Музыка - одно из самых сильных и ярких средств воспитания детей. Приобщением к ней вводим ребенка в мир волнующих, радостных переживаний.

Роль музыкального воспитания детей дошкольного возраста очень важная, ведь в эти годы закладывается основа, на которой позже будет производиться знание художественных пристрастий человека, его представлений и вкусов. Особая роль в воспитании ребенка принадлежит музыке. С этим искусством дети соприкасаются от рождения, а целенаправленное музыкальное воспитание они получают в детском саду - а в последующем и в школе. Ведь музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка. Дать знания, развить навыки и умения - не самоцель, гораздо важнее пробудить интерес детей к познанию.

В музыкальном воспитании детей выделяются следующие виды музыкальной деятельности: восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность. Все они имеют свои разновидности. Так, восприятие музыки может существовать, как самостоятельный вид деятельности, а может предшествовать и сопутствовать остальным видам. Исполнительство и творчество осуществляется в пении, музыкальноритмических движениях и игре на музыкальных инструментах.

Знакомство с детскими музыкальными инструментами и умение играть на них не только повышает интерес дошкольников к музыкальным занятиям,

Но и способствует развитию певческих навыков, музыкальной памяти, внимания, помогает преодолению излишней застенчивости, скованности, расширяет кругозор, развивает волю, стремление к достижению цели, воображение. С помощью игры на музыкальных инструментах можно развить музыкальную способность - умение представить и воспроизвести высоту музыкальных звуков в мелодии. Развитие этой способности предполагает

умственные операции: сравнение, анализ сопоставление, запоминание - и, таким образом, влияет не только на музыкальное, но и на общее развитие ребенка.

МУЗЫКАЛБНЫЕ ИГРУШКИ И ИНСТРУМЕНТЫ В ЖИЗНИ ДЕТЕЙ.

Опыт применения музыкальных игрушек и инструментов постоянно накапливался. Выяснилось, что для детей они представляют большой интерес, позволяют даже тем из них, кто плохо, нечисто поет, активно себя проявлять. Таким образом расширяется сфера музыкальной деятельности ребенка, это влечет за собой более разностороннее развитие музыкальных способностей. Существует много разнообразных возможностей использования музыкальных инструментов в детском саду. Детские инструменты должны звучать чисто, иметь определенный тембр, быть доступным детям по своему размеру и весу, простыми по конструкции, достаточно прочными. С первых месяцев жизни ребенка его радуют звуки мелодических погремушек, дети постарше сами играют на детских музыкальных инструментах. Игра на детских музыкальных инструментах очень разносторонняя форма музыкальной деятельности. Это и самостоятельное индивидуальное музицирование в часы игр, и коллективный оркестр, выступающий со своими «номерами» на празднике. Поэтому музыкальные игрушки и детские музыкальные инструменты должны отвечать определенным требованиям и целям. Прежде всего они должны побуждать детей к самостоятельной деятельности настолько, чтобы дети могли музицировать, то есть играть знакомые простейшие попевки, импровизировать различные ритмы, интонации, подбирать по слуху выученные мелодии, играть в «музыкальное эхо», петь подыгрывая себе. Таким образом дети самообучаются и развлекаются. Некоторые игрушки, инструменты следует использовать и как наглядные дидактические пособия на занятиях в процессе обучения, они помогут педагогу развить музыкально-сенсорные способности детей, познакомить их с элементами музыкальной грамоты. Надо предусмотреть такой ассортимент детских музыкальных инструментов, который составит ансамбль или маленький оркестр. Игра в оркестре развивает у детей не только мелодический слух, но и гармонический: они обращают внимание на сопровождение фортепиано, начинают осознавать, как оно украшает и дополняет мелодическую линию, исполняемую ими на различных инструментах. Наряду с музыкальными способностями у дошкольников развиваются внимание, воля. Стремление к достижению цели, воображение, усидчивость, чувство ответственности и товарищества.

А сейчас уважаемые родители я предлагаю вам создать своими руками музыкальные инструменты для своих детей.

Приложение 2

Беседа с детьми средняя группа

«В какие игры вы любите играть?»

«В какие игры вы любите играть?»

Задачи: формировать представления дошкольников об игрушках (мяч, машины, куклы, мозаика, строительный материал), их назначении, существенных признаках (цвет, форма, величина), о материалах, из которых они сделаны; показать детям историю развития мяча; познакомить с правилами обращения с металлическими игрушками, мелкими .игрушками и деталями; воспитывать бережное отношение к игрушкам, изготовленными взрослыми для игр детей.

Сюрпризный игровой момент.

В группу к детям приходит Незнайка (игрушка, картинки или подготовленный ребенок), здоровается с детьми. На столе лежат игрушки: мячи (разного размера), машины (самосвал, скорая помощь), кукла, мозаика, строительный материал (разного  цвета,

формы, величины).

Незнайка. Что это у вас на столе разложено? (Игрушки.). Ребята, покажите мне их, пожалуйста. А что с ними можно делать?

Незнайка берет в руки мяч и ведет с детьми беседу по вопросам:

- Что это за предмет?

- Какого он цвета, формы?

- Да здесь еще есть мячи! Чем они похожи? Чем отличаются?

- Какие на ощупь? (Обследовательские действия.)

- Как вы с ними играете? (Дети показывают движения с мячом.) Незнайка. Ой! А он не разобьется?

Дети . Не беспокойся, он резиновый.

 Беседа о машинах.

Незнайка берет машину (самосвал) в руки, рассматривает, показывает и задает детям вопросы:

- Как называется машина?

- Как она выглядит?

- Из каких элементов, запасных частей состоит машина? (Обследовательские действия.)

- Из чего она сделала?

- Что машина перевозит?

Незнайка. Да здесь еще есть какая-то интересная машина! (Достает модель машины «скорой помощи».)

- Как называется эта красивая машина с мигалкой?

- Для чего она нужна? Что это за красный фонарик у нее сверху, чтобы дорогу подсвечивать? (Нет, сигнальный фонарь включает водитель для того, чтобы другие машины уступали ей дорогу, когда она везет тяжелобольного в больницу.)

- А из чего сделаны ваши машины? (Из пластмассы.) Незнайка. У меня дома есть металлические машины. Я однажды ими играл и поранил себе руку. Было очень больно. До сих пор не понимаю, как такое могло случиться.

Воспитатель. Ребята, подскажите Незнайке, как нужно обращаться с острыми металлическими игрушками.(Дети рассказывают.)

 Беседа о кукле.

Незнайка (берет куклу). Какая странная девочка у вас есть, я ее спрашиваю, а она ничего не отвечает. Ее не научили говорить?

Дети. Это не девочка, а кукла.

Незнайка. Как зовут вашу куклу? Раз у нее есть имя, наверное, она живая? Чем же отличается девочка от куклы? Кто больше любит играть с куклами? (Ответы детей.)

Беседа о мозаике

Незнайка (берет мозаику). Что это такое - удивительно красочное, разнообразной необычной формы, с ножками? (Дети рассказывают о мозаике.)

Незнайка. Друзья, я видел в передаче «Служба спасения -01» сюжет об одном умном и находчивом мальчике. Он мне подсказал, что мозаикой можно не только играть, но и в носу поковырять, ухо почистить.

Воспитатель. Что ты такое говоришь, Незнайка! Я тоже смотрела этот сюжет. Ведь с этим мальчиком после таких его «находок» беда произошла - мозаичные фигурки застряли и в носу, и в ухе. Ему было больно, трудно дышать. Извлечь эти мелкие мозаичные предметы было очень сложно и пришлось службу спасения вызывать дети нашей группы тоже очень смекалистые, умеют выполнять из мозаики оригинальные узоры, но они знают правила обращения с  играми, состоящими из мелких деталей. Послушай, Незнайка и запомни эти правила. (Дети рассказывают.)

А теперь они покажут тебе, какие рисунки можно выполнить из мозаичного материала. (Дети самостоятельно работают с мозаикой)

 Беседа о строительном материале.

Дети под руководством воспитателя рассматривают строительный материал.

- Что есть в строительном наборе? (Называют фигуры.)

- Какой они формы, цвета, величины? Что с ними можно делать?

- Из чего они сделаны? (Из пластмассы, дерева.)

- А можно их бросать, как мячики? Почему?

Приложение 3

Беседа с родителями

«В какие игры вы играете дома?»

Цель:

1. Обеспечить понимание родителями необходимости игры в жизни ребенка как неотъемлемой части его развития.

2. Вызвать интерес и желание участвовать в обсуждение проблемы-необходимости детской игры.

3. Расширить представление родителей об игре как основном виде деятельности детей.

4. Познакомить родителей с игровой деятельности в группе через просмотр видео фильма и фотографий.

Предварительная работа:

1. Подготовка родительских уголков по данной проблеме.

2. Съемка видео фильма: « Как мы играем в группе»

3. Опрос родителей: Часто ли вы играете со своим ребенком? В какие игры?

Ход беседы

1. Вступление.

 Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы собрались, для того чтобы обсудить важную тему: «Игра и развитие ребенка». На сегодняшней встрече мы хотели бы обсудить несколько вопросов, касающихся игры детей дома и в детском саду. Мы хотели бы узнать, что значит игра  вашего ребенка для вас? Какое место отводится игре у вас дома? Перед тем как продолжить нашу беседу, мы хотели бы узнать у вас какие чувства, эмоции и желания вызывает у вас предложение поиграть с ребенком.

 Дискуссия «Нужно ли руководить играми детей?».

 «Игра пронизывает всю жизнь ребенка, это норма даже тогда, когда малыш делает серьезное дело. У него есть страсть, и её надо удовлетворить. Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра». Эти простые истины нам, взрослым, напоминает известный педагог А.С. Макаренко.

Давайте наш разговор продолжим в виде дискуссии, откровенного диалога.

Вопрос родителям: Как вы считаете, нужно ли руководить игрой ребенка, играть вместе с ребенком и принимать на равных участие в его игре?».

Обобщение. Если не играть, не руководить игрой малыша с ранних лет, то у малыша не сформируется умение играть как самостоятельно, так и с другими детьми.

Игры таких детей сводятся к бесцельному катанию машинки или укачиванию куклы. Не находя игрушкам другого применения, дети быстро бросают игру, требуют новых игрушек.

Выступление педагога  «Как играть с детьми».

В младшем дошкольном возрасте игра становится средством развития и воспитания в том случае, если построена на содержательном общении со взрослыми.Без общения с взрослыми развитие ребенка как человека не возможно, так как именно благодаря ему он усваивает общественно – исторический опыт человечества, которое передается из поколения в поколение. А наиболее полноценно такое общение проявляется в совместной игре.

Что нужно ребенку для полноценной игры? Среда, в которой разворачивается игра, должна быть безопасной, экологичной, и экономичной, т. е. не допускающей пресыщения  ею и отчуждения от неё.

Наблюдая за играми своих детей в куклы, вы имеете возможность увидеть то, что волнует вашего ребенка в сложившихся семейных отношениях, свои воспитательные воздействия, применяемые к ребенку. Да и сами эти отношения в детских играх  высвечиваются, как на экране телевизора, и могут показать отцу и матери, что конкретно в них надо изменить. Вспомните свое детство и расскажите ребенку о том , как вы играли сами и со своими друзьями. Проявляйте  уважение  к личности  ребенка, считайтесь с постепенностью становления игровой деятельности и не пытайтесь искусственно её ускорить.  Тактично, но не навязчиво предлагайте свою помощь  в создании игровой среды. Проявляйте  инициативу и выражайте  искреннее желание участвовать в игре. Получив согласие  ребенка , поинтересуйтесь  своей ролью и с благодарностью её принимайте. Стимулируйте  речевую  активность  детей, включая в сюжет игры  различные игрушки. Побуждая  детей от их лица  осуществлять ролевой диалог.

 Спасибо за внимание!

Приложение 4

Консультация.

«Игры и игрушки в жизни ребёнка»

  Если вы хотите купить своему ребёнку новую игрушку, руководствуйтесь правилами выбора игрушки:

1.Она  радует вас и вашего малыша, вызывает положительные эмоции.

2.Игрушка не утомляет и не перегружает.

3.Игрушка отвечает индивидуальным особенностям развития ребёнка и его потребности в игре.

4.Игрушка вызывает интерес,обладает игровой динамикой, стимулирует к активному действию с ней.

5.Игрушка расширяет кругозор и побуждает ребёнка к познавательно- исследовательской деятельности.

6.Игрушка воспитывает художественный вкус ребёнка.    

Игрушка вредна, если она:

1. провацирует на агрессию и жестокость;

2.вызывает страх или тревогу;

3.имеет грубый натурализм;

4.уничтожает человеческое достоинство;

5.вызывает психологическую зависимость в ущерб полноценному развитию ребёнка.       

Игрушка полезна, если она:

1.безопасна;

2.привлекательна;

3.эстетична;

4.соответствует возрастным возможностям ребёнка;

5.полифункциональна ( представляет возможность для развития способностей ребёнка: познавательных, физических, духовных, нравственных и т.д. );

6.выполнена из экологически чистых материалов;

7.упакована.

Выбирайте игрушку  обдуманно для своего ребёнка.

Приложение 5

Конспект по лепке

«Мой веселый звонкий мяч».

Средняя группа

Цель: Закрепить умения скатывать предметы круглой формы, Закрепить навыки обращения с пластилином, примерно делить пластилин на равные кусочки, подбирать цветовое решение для поделки

Задачи:

1. Изобразительные задачи.

Формировать представление о мячике, о его форме круг;

Закреплять знания цветов синий, красный, жёлтый, зелёный;

2. Технические задачи.

Формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней;

координировать и синхронизировать движения обеих рук;

3. Воспитательные задачи.

Вызвать у детей интерес к лепке как виду изодеятельности. Прививать аккуратность при выполнении работы.

Словарная работа:

Скатывание, раскатывание, налепление, круговые движения, пластилин, лепить

Предварительная работа:

Чтение стихотворения А.Барто «Наша Таня громко плачет»

Материалы к занятию:

1.Демонстрационный: готовый мячик из пластилина, кукла Таня.

2.Раздаточный: пластилин разных цветов, доски, массажные мячики Су-джок (по количеству детей)

Ход НОД:

Вводная часть:

(дети стоят около воспитателя)

Воспитатель: ребята, сегодня утром я пришла в группу и заметила, что наша кукла Татя грустная, не хочет играть и все время плачет. (звук плача). Давайте спросим, что у нее случилось.

Воспитатель: Таня, почему ты плачешь?

Воспитатель: читает стихотворение А.Барто:

Ребята, «Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

- Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.» (успокаивая куклу)

Основная часть:

Воспитатель: ребята, а Тане мы можем помочь?

Ответы детей: да

Воспитатель: как?

Ответы детей: слепить мячики.

Воспитатель: Вот какие мы молодцы, Таню успокоили.

Дети присаживаются за столы.

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим на мячик. Какой он по форме?

Ответы детей: круглый.

Воспитатель: а по цвету?

Ответы детей:синий.

Воспитатель: Показ приемов работы:

Берем пластилин, согреваем своим дыханием в ладонях, затем разомнем его в руках. Пластилин мягкий, из него можно лепить. Теперь мы будем лепить с вами мячики.

Воспитатель: Чтобы наш мячик был круглый, мы будем скатывать шар круговыми движениями ладоней. А что можно сделать, чтобы наш мячик стал красивым?

Ответы детей: украсить его.

Воспитатель: правильно ребята, чтобы мячик красивый стал, мы его украсим: берем небольшой кусочек пластилина другого цвета и прямыми движениями ладоней раскатываем тонкую колбаску, затем колбаску сплющиваем и налепляем на мячик.

Воспитатель: (Предложить детям подарить Тане «мячик», назвать какого он цвета.)

Никита ты, какой Тане подаришь мячик? (красный и т.д.)(Дети выбирают цвет пластилина).

Самостоятельная работа детей. (музыкальное сопровождение).

Помощь детям в лепке мячей.

Воспитатель: Вот, какие у нас получились мячики. А теперь сложим мячики на поднос и подарим их Тане. Посмотрите ребята у Тани теперь много мячиков. Ой, ребята, что произошло с Таней.

Ответы детей: она стала веселая.

Кукла Таня: Большое спасибо вам ребята. (кукла Таня шепчет на ухо воспитателю)

Воспитатель: Таня говорит, что очень рада вашим подаркам, и тоже хочет вам сделать подарок. (воспитатель достает коробку с массажными мячами, показывает их детям)

С этими необычными мячами тоже можно поиграть, а как, я вам покажу. Выходите ребята на ковер (воспитатель читает стихотворение и вместе с детьми выполняет упражнение)

Наша Таня уж не плачет,

Принесла она нам мячик.

В руки мячик мы возьмем,

Весело играть начнем.

Мы ладошку закрываем,

Мячик по руке катаем.

Мячик в пальчики мы взяли,

И друг другу показали.

В руку левую берем,

И сжимать его начнем.

В руку правую берем,

И сжимать его начнем.

По дорожке мячик мой,

Побежал к себе домой (дети кладут мячики в коробочку и присаживаются за столы).

Воспитатель: Какие вы молодцы! Посмотрите, какие у нас пальчики стали крепкими, сильными.

Рефлексия:

- Ребята, что случилось у Тани?

Ответы детей: уронила в речку мячик.

- как мы помогли Тане?

Ответы детей: слепили ей мячики.

- Надя, а как мы лепили мячики.

Надя: скатывали шар круговыми движениями ладоней.

- Амир, а как мы делали украшение для мячика?

Амир: раскатывали колбаску прямыми движениями ладоней.

- Диана, а какого цвета у тебя получился мячик?

Диана: красный.

- Паризода, а у тебя какого цвета у тебя получился мячик?

Паризода: зеленый.

Молодцы ребята, у всех получились красивые мячики и наша Таня очень рада, что у неё теперь так много мячиков.

Приложение 6

Конспект по рисованию

средняя группа

«Моя любимая кукла»

Цель: развивать у детей эстетическое восприятие, вызвать интерес к рисованию и желание нарисовать куклу. 
Задачи:
1. Закреплять умение передавать в рисунке расположение частей фигуры человека, их относительную величину.
2. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунки карандашами, правильно держать карандаш.
3. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист.
4. Развивать мелкую моторику рук, внимание.
5. Вызвать у детей чувство радости от созданных ими изображений. 
Материалы: бумага размеров 1/2 альбомного листа, цветные карандаши.
Предварительная работа: в процессе игр рассмотреть разных кукол, поговорить с детьми об их любимых куклах. Чтение стихотворений о куклах. Проведение игр с куклами.
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое, познавательное, речевое, физическое, социально-коммуникативное развитие.

Ход НОД:

Дети сидят вместе с воспитателем на ковре в игровом уголке. 
Воспитатель: Дети послушайте загадку. 
Загадка:
Ей меняю я наряды, 
Спать кладу, гулять вожу, 
Расчешу и если надо, 
Бант красивый повяжу. 
С чем же так играю я, 
Подскажите-ка, друзья? 
(Кукла) 
Воспитатель: Правильно, это кукла. Посмотрите какая кукла красивая, нарядная. 
Воспитатель: У куклы круглая голова с ушками, шея, овальное тело, две руки и две ноги. На лице-два глаза с ресничками, брови, нос, рот. 
Воспитатель: Вы любите играть с куклами?
Ответы детей.
Воспитатель: Назовите своих любимых кукол.
Дети перечисляют своих любимых кукол.
Воспитатель: А мальчики играют в куклы?
Ответы детей.
Воспитатель: Конечно же играют. У мальчиков тоже есть свои любимые куклы. Это робот-кукла, кукла-солдат, кукла-матрос.
Воспитатель: Послушайте стихотворение.
Подарили куклу мне на день рожденья.
Это просто чудо, радость и везенье.
Бросила игрушки, только с ней играю,
Обо всём на свете с куклой забываю.
Я кормлю и мою милую подружку,
Спать кладу в кроватку куклу на подушку.
Мы гуляем с куклой, делаем зарядку,
Вместе привыкаем с куколкой к порядку.
Куклу берегу я, я её лелею.
С ней я стала лучше, стала я добрее...

Д/игра «Моя любимая кукла». 

Воспитатель загадывает загадки, а дети их отгадывают.
*Деревянный человечек, которого вырезал папа Карло из полена (Буратино).
*Девочка с голубыми волосами (Мальвина).
*Отыскала мама дочку в распустившемся цветочке.
Кто читал такую книжку, знает девочку-малышку (Дюймовочка).
*В гости к бабушке пошла, пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил, обманул и проглотил (Красная шапочка).

Воспитатель: Молодцы, правильно.
Воспитатель: Посмотрите, каких чудесных кукол нарисовал художник (Показ рисунков).
Эти куклы пришли к нам в гости, они хотят завести друзей в нашем садике. Как им помочь?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, мы с вами тоже юные художники, давайте нарисуем своих любимых кукол, они и станут друзьями для кукол художника.
Воспитатель приглашает детей занять места за рабочими столами и рассмотреть рисунки кукол, расположенных на мольберте.
Воспитатель ещё раз обращает внимание детей на то, из каких частей состоит тело куклы, на их расположение и величину.
Воспитатель: Напоминаю, что лист у нас лежит вертикально, рисуем крупно, во весь лист.
Дети приступают к рисованию.
Физкультминутка:
Мы сегодня рисовали
Наши пальчики устали.
Пусть немножко отдохнут
Снова рисовать начнут.
Дружно локти отведём.
Снова рисовать начнем. 
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.
Мы старались, рисовали,
А теперь все дружно встали,
Ножками потопали, ручками похлопали,
Мы старались, рисовали,
Наши пальчики устали,
А теперь мы отдохнем —
Снова рисовать начнем.
(Декламируя стихотворение, дети выполняют движения, повторяя их за педагогом).

Воспитатель предлагает расположить готовые работы на столе, рассмотреть их, спрашивает детей, какие работы им понравились. Хвалит за творчество.
В заключении воспитатель читает стихотворение:
Мы – куклы. Берите. И в дом свой несите.
И пусть на столе, на стене, на диване
Мы вам улыбнемся, когда захотите
И, может, теплее кому-нибудь станет.
А если кому-то однажды взгрустнется-
Откройте нам то, что гнетет вашу душу.
И кукла поймет, и щекой к вам прижмется,
И, может быть, круг ваш печальный разрушит.
Но не обижайте, в нас спрятана сказка…
В нас столько тепла и доверия к людям.
И, может быть, кукла – всего только маска
Мечты, о когда-то несбывшемся чуде…

Приложение 7

Конспект по аппликации

в средней группе

«Витрина овощного магазина»

Цель: Учить детей работать в коллективе,  вырезать детали аппликации по предварительной разметке, располагать их на общей основе.

Задачи:

познакомить детей с понятием “витамины”, сформировать представление о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины; воспитать у детей потребность правильно питаться, воспитывать чувство сопереживания, желание прийти на помощь.

Демонстрационный материал: Отрывок из мультфильма «Трое из Простоквашино», письмо из Простоквашино; картинки витаминов, полезных продуктов; промышленные витамины;

Раздаточный материал: «плакат с «ящиками» и продавцом» - основа аппликации. Заготовки цветной бумаги овощей и фруктов, клей, ножницы, салфетка, дощечка для труда.

Для сюрпризного момента: кусочки нарезанных овощей и фруктов.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

II. Вступительная беседа.

- Дорогие ребята! Я очень рада видеть вас всех сегодня такими здоровыми и красивыми. А с каким настроением вы пришли сегодня на занятие?

III. Беседа о витаминах.

- Сегодня в садик принесли письмо из Простоквашино от кота Матроскина и Шарика. У них случилась беда. Заболел Дядя Фёдор.

А вот что пишут Матроскин и Шарик.

Письмо:

Здравствуйте, дорогие ребятишки, девчонки и мальчишки. Решили обратиться к вам с просьбой. Может быть, вы сможете нам помочь. Случилась беда. Заболел Дядя Фёдор. Не ест, не пьёт, песенки не поёт. Не радует его ни мороженое, ни пирожное. Не знаем, чем его лечить. А вы все такие красивые, здоровенькие, и щёчки у вас розовенькие. Наверное, секрет какой-то знаете. Поделитесь с нами, как Дядю Фёдора вылечить. Только просим помочь быстрее, а то ему совсем плохо. ( просмотр отрывка из мультфильма).

- Да, грустная история. Ребята, как вы считаете, сможем мы помочь вылечить Дядю Фёдора?

(выслушать ответы детей)

- Я знаю, что нам может помочь побыстрее вылечить Дядю Фёдора. Это витамины! (открыть доску с изображением витаминов).

- А кто знает, что такое витамины?

- Витамины помогают детям и взрослым быть крепкими и здоровыми. Одни витамины помогают детям расти, другие - глазам хорошо видеть, третьи - голове - хорошо думать, быть умной. А есть витамины, которые защищают нас от болезней.

- Где живут витамины? (в овощных магазинах. Прикрепить к доске картинку с продуктами )

- Чтобы быть здоровым, умным, сильным, человек должен получать витамины с пищей. Если ребёнок получает этих витаминов мало, то он начинает часто болеть, теряет аппетит и плохо растёт. А как вы думаете, в какое время года мы получаем витаминов больше всего? (летом и осенью). Почему?

- Особенно богаты витаминами овощи и фрукты.(прикрепить картинку с овощами и фруктами к доске).

- Назовите овощи и фрукты, которые вы знаете и любите.

- Ну и конечно же, нашим ребятам здоровыми, ловкими и сильными помогает оставаться физкультура.

IV.Физминутка.

V. Аппликация.

Как же нам написать ответ Матроскину и Шарику, ведь наши дети писать не умеют?

А Матроскин и Шарик не знают, где можно купить овощи и фрукты.

Предлагаю отправить в Простоквашино  ветрину овощного магазина  с овощами и фруктами, которую мы сделаем сами, и тогда Матроскин и Шарик догадаются где можно купить полезные продукты.

Вырезание из заготовок различных овощей и фруктов. - Вырезаем чётко по контуру.

Наклеивание «ящики»  по очереди. Дети называют, что «кладут» в «ящики», определяя, овощ это или фрукт.

VI. Итог.

- Если Дядя Фёдор будет употреблять витаминные продукты, то он обязательно быстро поправится.

- А наши ребята любят есть овощи и фрукты?

- Очень любят и всем советуют:

ребёнок.

Помни истину простую –
Лучше видит только тот,
Кто жуёт морковь сырую
Или сок морковный пьёт.

2 ребёнок.

От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну, а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.

Все вместе

Никогда не унываем и улыбка на лице,
Потому что принимаем витамины АВС.

Для наших гостей и наших детей – витаминное угощение.
(Вынести тарелки с нарезкой из фруктов и овощей)

Приложение 8

Диагностический метод.

Беседа с детьми на тему

«Игровые интересы детей среднего дошкольного возраста»

Цель: выявить игровые интересы детей среднего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх.

Беседа проводится в индивидуальной форме в утреннее время или после дневного сна.

Для выявления игровых интересов дошкольников были разработаны следующие показатели:

• частота предпочитаемых сюжетов игр

В какие игры ты любишь играть с другими детьми? (Какая у тебя любимая сюжетно-ролевая игра)

А есть ли игры, в которые тебе хотелось бы поиграть, но ты в них не играешь? Почему?

• частота предпочитаемых ролей

Кем ты бываешь в играх?

А кем бы тебе хотелось быть в играх?

Если бы мы играли в сказку, то кем бы ты был, кого изображал?

• привлекающие детей игрушки 

С какими игрушками ты любишь играть? А какая у тебя любимая игрушка?

А есть ли игрушки, в которые тебе хотелось бы поиграть, но ты в них не играешь? Почему?

• предпочитаемые партнеры по игре

В детском саду ты любишь играть один или с детьми, с воспитателями?

Дополнительные уточняющие вопросы:

Где тебе больше нравится играть, в детском саду или дома? Почему?

Ты когда-нибудь играешь в работу мамы или папы? кем работают твои родители?

Приложение 9

КОНСПЕКТ МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

В средней ГРУППЕ

«Наши любимые игрушки»

ЗАДАЧИ:

- воспитывать интерес к игрушкам, желание играть с ними, беречь их, передавать его в художественно-речевой, музыкальной деятельности;

- развивать совершенствование слухового внимания, слуховой активизации, ритмическую пульсацию, активную артикуляцию;

- формировать исполнительские навыки, песенное творчество.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Игрушки: зайчик, лошадка, матрёшки «Мажор и Минор;

Музыкальные инструменты: дудочка, пианино, барабан;

СD, домик, лесенка.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:

- использование художественного слова: стихи А. Барто, Д. Хармса,

загадки;

- имитирование игры на музыкальных инструментах;

- показ, напоминание, указание, упражнение.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ:

"Заинька-зайка» муз. С.Насауленко, "Маленький солдат" муз. Л.Сверделя, «Зайку бросила хозяйка», «Я люблю свою лошадку» на сл. А.Барто, «Я иду и пою»,   «Строим дом» Т.Шутенко, «Весёлый оркестр» муз. О.Девочкиной, игра «Ищи игрушку» укр.н.м.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Дети входят в зал, встают в круг.

МУЗЫКАЛЬНОЕ ПРИВЕТСТВИЕ

М.р.: - Здравствуйте, ребята!

Дети: - Здравствуйте!

М.р.: - Здравствуйте, котята!

Дети: - Мяу – мяу-мяу!

М.р.: - Здравствуйте, гусята!

Дети: Га-га-га!

М.р.: - Здравствуйте, телята!

Дети: - Му-му-му!

М.р: Ребята, что вы любите делать больше всего? (ответы детей)

Правильно, вы очень любите играть и у каждого из вас есть любимые

игрушки. К нам в гости обещали придти игрушки, но только если вы

узнаете о них музыку. Давайте послушаем, кто придёт первым?

СЛУШАНИЕ

"ЗАИНЬКА-ЗАЙКА» муз. С.НАСАУЛЕНКО, "МАЛЕНЬКИЙ СОЛДАТ" муз. Л.СВЕРДЕЛЯ

Воспитатель: Верно, дети вы узнали музыкальные пьесы, конечно, это ЗАЙЧИК и

ЛОШАДКА. Вот они к нам и пришли.

Муз. рук-ль: Давайте вспомним, как зайка пел песенку (индивидуальный опрос 2-3 детей), а теперь покатаемся на лошадке, как стучат копытца? (Щёлкают язычками, выполняют галоп, останавливаются, выполняют упражнение на дыхание)

Воспитатель: Возьмём игрушки с собой и

                        пройдём на стульчики.

Многие поэты пишут стихи о ваших любимых игрушках, а композиторы

сочиняют песни на эти стихи. Я хочу, чтобы вы вспомнили стихи А. Барто

о ЗАЙЧИКЕ и ЛОШАДКЕ /дети читают/.          Зайку бросила хозяйка

Под дождём остался зайка.

Со скамейки слезть не мог

Весь до ниточки промок.

Я люблю свою лошадку:

Причешу ей шёрстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

Муз. рук-ль: Сейчас мы поиграем с вами в композиторов и сочиним на эти стихи

маленькие песенки. Сначала сочиним про ЗАЙЧИКА. Как вы думаете,

какой по характеру должна быть мелодия этой песни? /жалобная,

грустная, печальная/ ИСПОЛНЯЮТ 1-2 раза.

Воспитатель: вносит матрёшек Мажор и Минор,  они оценивают исполнение детей, и всё время спорят: «Грустно или весело прозвучала песенка?

Муз. рук-ль: А какой характер должен быть у песни, про ЛОШАДКУ? /радостный, добрый, петь надо быстро, оживлённо/. ИСПОЛНЯЮТ 1-2 раза. (Матрёшки спорят с ребятами)

Муз. рук-ль: Не спорьте, Матрёшки, лучше поднимитесь по нашей музыкальной лесенке.

ПЕНИЕ ПО РУКЕ – «НОТНЫЙ СТАН»:  «Я ИДУ И ПОЮ»  от «ре».

Воспитатель: (Матрёшки) По лесенке мы шли, а домик не нашли.

Муз. рук-ль: Не расстраивайтесь, матрёшки, мы для вас домик построим.

                        Ребята, приготовьте молоточки.

ПЕНИЕ «СТРОИМ ДОМ» муз. Т.ШУТЕНКО

(распевают слово «Тук-тук-тук», затем поют песню со словами стоя)

Весёлая песня получилась, и дом построили красивый,

Ребята, а в доме тоже спрятались игрушки, только музыкальные.

Чтобы их увидеть, надо отгадать загадки.

«Очень весело поёт, если дуете в неё.

Не палочка, не трубочка, а что же это? / Дудочка/

Да здесь не только дудочка, а много разных музыкальных инструментов. Давайте споём припев и покажем, как мы будем выдувать воздух.

/дети поют без сопровождения и показывают, как будут дуть в дудочку,

затем пробуют петь и играть на, пианино, дудочке, барабане/

ПЕНИЕ «ВЕСЁЛЫЙ ОРКЕСТР» муз. О.ДЕВОЧКИНОЙ

На прощание давайте поиграем с игрушками, которые к нам пришли в

гости. На 1-ю часть музыки будете показывать игрушкам, как вы умеете

плясать русскую пляску. Когда услышите колыбельную все "уснёте"-

закроете глаза. С окончанием музыки будете искать свою игрушку,

потому что она спрячется в другом домике.

ПОДВИЖНАЯ ИГРА "ИЩИ ИГРУШКУ" укр.н.м.

(танцуют в двух кругах с куклой и мишкой)

Как весело нам было заниматься с игрушками, мы и пели о них, и читали

стихи, и играли с ними, и танцевали.

Помните, что игрушки - ваши добрые друзья, относитесь к ним бережно.

Приложение 10

Сценарий совместного мероприятия

для детей и родителей

в средней группе

СЕМЕЙНАЯ ГОСТИНАЯ

«Вместе весело играть»

Ход:

Родителям предлагается расположиться на заранее приготовленные места

для них за столами. Рядом стоят стульчики для детей. Воспитатель

проводит с детьми музыкальную игру под песню « Детский сад». Педагог

поёт песенку, дети выполняют движения в соответствии с текстом по

показу воспитателя.

Рассаживаются дети на свои места с родителями вместе.

Даша Гончарова рассказывает стих про дет сад.

Я люблю свой детский сад

В нем полным-полно ребят!

Может сто ,их может двести.

Хорошо, когда мывместе!

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы рады нашей

встречи и продолжим разговор о игрушка и играх детей среднего

возраста. Мы покажем вам игры, направленные на развитие речи детей

посредством развития мелкой моторики. Пожалуйста, выполняйте игры по

нашему показу вместе сребенком, поощряйте своего ребенка к проговариванию своих действий, называнию предметов, будьте внимательны и активны!

Игра

«Давайте познакомимся».

Этот пальчик –дедушка,

Этот пальчик –бабушка,

Этот пальчик –папочка,

Этот пальчик –мамочка,

Этот пальчик –я,

Вот и вся моя семья.

Дети вместе с родителями, проговаривая текст,поочередно дотрагиваются пальцами левой руки до пальца правой (показывают его),

начиная с большого (дедушка), и кончая мизинцем (я). На последние слова

разжимают и зажимают ладони в кулак (вот и вся моя семья).

Игра

«Сортировщик».

Детям предлагается рассортировать фасоль по цвету –переложить из

тарелки, где фасоль смешана.В цветные стаканчики, отделив белую фасоль

от цветной. Родители активно помогают детям.

Воспитатель:Для детей среднего возраста

важен процесс, и результат, поэтому, если он не хочет заниматься тем, что выему предлагаете, помогите ему, предложите поиграть вместе.

А сейчас мы отвлечемся и сделаем пальчиковую гимнастику.

Игра «Пропавший малыш».

У меня пропали руки. Руки за спиной

Где вы, рученьки мои?

Раз, два, три, четыре, пять –Покажитесь мне опять. Показывают руки

У меня пропали уши. Уши закрывают ладонями

Где вы, ушеньки мои?

Раз, два, три, четыре, пять –

Покажитесь мне опять. Показывают уши

У меня пропали глазки. Глаза закрывают ладонями

Где вы,глазоньки мои?

Раз, два, три, четыре, пять –Покажитесь мне опять!

убирают ладошки от глаз.

Воспитатель: А теперь можно продолжить наши игры.

Игра «Найди сюрприз» Детям предлагается найти предмет (игрушку), спрятанный в мисочке с горохом, рисомна ощупь, назвать его,сказать, какого цвета, размера игрушка.

Физминутка

«Вышла курочка гулять»

Съели толстого жука,

Вышла курочка гулять

Дождевого червяка

Свежей травки пощипать,

Выпили водицы

А за ней ребятки,

Полное корытце.

Желтые цыплятки.

На пригорке у окошка

Ко-ко-ко,ко-ко-ко,

Разогрелась,дремлет кошка.Не ходите далеко,

Кошка глазки открывает

Лапками гребите,

И ребяток догоняет.

Зернышки ищите.

Кошка (в маске) ребенок желающий

Воспитатель: А теперь мы поедем в поезде. Занимайте места!

Дыхательная гимнастика «ГУДОК ПАРОВОЗА» Упражнение активизирует двигательные и речевые центры мозга, положительно влияет на состоянии организма в целом.

И.П. -стоя в колонне «паровозиком».

Представим, что мы превратились в паровоз с вагончиками. Цепляйтесь друг за друга и поехали!

Дети вместе с родителями колонной, не спеша, передвигаются по комнате, попеременно работая согнутыми в локтях руками и произнося « чух-чух-чух».

А как гудит паровоз? Делаем резкий короткий вдох, задерживаем дыхание на 1-2 секунды и выполняем длинный протяжный выдох со звуком «у-у-у...».

Точно сказочная птицаПаровоз по рельсам мчится. Он несется во весь дух

И пыхтит: «Чух-чух, чух-чух!»«У-у-у», -гудок дает, Паровоз летит вперед!

Потом «поезд» возвращается (дети и родители рассаживаются за столы).

Дыхательная гимнастика « Подуй на снежинку»Собери картинку из разрезных открыток«Стираем платочки».Дети с мамами выполняют упражнения в соответствии с текстом:

Мама и дочка стирают платочки движения ладонями по дну

Вот так, вот так.Вперед-назад

Мама и дочка полоскали платочки

Вот так, вот так. Движения слева направо

Мама и дочка сушили платочки

вверх –вниз над бассейном

Вот так, вот так.

Танец с родителями «Мы дружны»

Воспитатель показывает упражнения в танце,благодарит после этого помощник воспитателя вносит испеченныйповарами дет. Сада праздничный пирог, все приглашаются к столу. Проводится совместное с родителями

чаепитие.

Вручаются памятки буклеты .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337325-proekt