Мониторинг уровня сформированности УУД в начальных классах

Мониторинг уровня сформированности УУД в начальных классах

1

Введение ФГОС НОО и связанные с ним изменения в системе школьного образования определяют ряд новых функций педагогической и психологической службы образовательного учреждения. Прежде всего, это касается включения в качестве результатов образования универсальных учебных действий .

Тема нашего семинара Мониторинг уровня сформированности УУД в начальных классах

2

Еще И.В. Гёте сказал: «Просто знать – мало, знания нужно уметь использовать.»

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

3

На педагогическом совете школы была принята программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе МБОУ Первомайской СОШ ( показать программу)

Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации ФГОС.

4

Задачи мониторинга:

Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;

Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;

Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;

Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования;

Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения;

Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования.

5

Методами мониторинговых исследований являются:

анкетирование;

сбор информации;

собеседование;

педагогическое наблюдение;

педагогический анализ;

тестирование

6

Программа мониторинга уровня сформированности разделена на части, в каждой описывается алгоритм работы по выявлению сформированности личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД, представлены методики и циклограмма работы.

7

Для мониторинга личностных УУД мы использовали следующий методики

«Лесенка» (1- 4 класс).

Оценка школьной мотивации (1-2 класс).

Мотивация учения и эмоционального отношения к учению (А.Д. Андреева) ( 3 - 4 класс.)

«Что такое хорошо и что такое плохо» (1-2 класс).

«Незаконченные предложения» (3-4 класс).

8

Формирование личностных УУД рассматривается по трем критериям: самоопределение,смыслообразование (мотивация)инравственно-этическая ориентация, что определяет личностную готовность ребенка к обучению в школе. Личностная готовность включает мотивационную и коммуникативную готовность, сформированность Я-концепции и самооценки, эмоциональную зрелость ребенка.

Классные руководители совместно с педагогом- психологом проводят методики и по их результатам заполняются технологические карты, где выявляется уровень сформированности УУД (высокий, средний и низкий). В программе указаны критерии уровней, которыми и руководствуются классные руководители. (показать папка классных руководителей)

9

Делается анализ, составляются диаграммы формирования личностных УУД по каждому классу.

10

На основании результатов за текущий и прошедший учебный год обучения составляется сравнительный анализ сформированности УУД

11

В начальной школе можно выделить следующие регулятивные учебные действия, которые отражают содержание ведущей деятельности детей младшего школьного возраста:

1. Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно (Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.)

 2. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.)

3. Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы ( Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Степень развития произвольного внимания).

12

К методикам для мониторинга сформированности регулятивных УУД относятся

«Рисование по точкам (1 класс)

Корректурная проба (2- 4 класс)

13

Классные руководители заполняют технологические карты, делается анализ проделанной работы по сформированности регулятивных УУД

14

На основании которого составляются диаграммы формирования УУД

15

И сравнительных анализ за текущий и прошлый учебный год

16

Для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия:

1. Общеучебные универсальные действия (Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное).

2. Логические учебные действия (Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков).

3. Постановка и решения проблем (ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела).

17

Список методик длямониторинга сформированности познавательных УУД

«Найди отличия» - сравнение картинок (1 класс).

Выделение существенных признаков (2 класс).

Логические закономерности (3 класс).

Исследование словесно- логического мышления (4 класс).

18

Работа проводится аналогично, что и предыдущими УУД:

Заполнение технологической карты

19

Составление диаграммы сформированности

20

И составление сравнительного анализа сформированности УУД в текстовой форме и в форме диаграммы

21

Коммуникативные действия можно разделить (с неизбежной долей условности, поскольку они исключительно тесно связаны между собой) на три группы в соответствии с тремя основными аспектами коммуникативной деятельности:

1. Коммуникация как кооперация (Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Участвовать в диалоге на уроке и внеурочное время. Работать  в паре).

2. Коммуникация как интеракция. (Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Понимать речевое обращение другого человека.).

3. Коммуникация как интериоризация. (слушать и понимать речь других).

22

Список методик для проведения мониторинга по формированию коммуникативных УУД

Узор под диктовку.

«Рукавички».

«Левая и правая стороны»

«Совместная сортировка»

«Дорога к дому»

«Кто прав?».

А сейчас мы предлагаем вам немного побыть учениками и принять участие в процедуре проведения методики «Рукавичка»

Разделитесь на пары. Перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию. За 3 минуты вам надо договориться и выполнить работу

23

Музыка

Работа учителей

24

Критерии оценивания:

продуктивностьсовместнойдеятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;

умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.;

взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

взаимопомощь по ходу рисования,

эмоциональноеотношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

25

Показатели уровня выполнения задания:

1)низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства; дети не пытаются договориться или не могут придти к согласию, настаивают на своем;

2)средний уровень – сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия;

3)высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координирую их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

26

Аналогичная работа была проведена с детьми, вот результаты совместной работы. (показать рукавички)

27

Результаты работ классные руководители заносят в технологические карты, делается анализ

28

По результатам работы за текущий год составляется карта, где можно проследить результаты формирования УУД каждого ученика в отдельности (высокий – красный цвет, средний- синий цвет и низкий уровень сформированности- зеленый цвет)

29

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части базисного учебного плана и внеурочной деятельности. Личностные результаты определяются через листы наблюдений и портфолио обучающегося.

При переходе обучения в начальной школе на ФГОС, на педагогическом совете школы был утвержден локальный акт «Положение о системе оценивания учебных достижений школьников МБОУ Первомайской СОШ в рамках ФГОС».

30

В этом положении описывается работа по заполнению листков достижения учащихся по предметам за 1-4 классы

Так по предмету литературное чтение отслеживаются такие достижения ребенка, как

Чтение: осознанность

правильность

выразительность

темп чтения

Русский язык: каллиграфия

орфография

развитие устной речи

Математика: устный счет

письменные вычислительные навыки

решение задач

логические задачи

геометрический материал

Окружающий мир:

умение наблюдать

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение применять полученные знания на практике

Учебно-организационные умения:

умение определять цель деятельности

умение планировать предстоящую деятельность

умение осуществлять запланированные действия

умение контролировать ход и результаты деятельности

умение оценивать ход и результаты деятельности

Сформированность познавательной активности и ценностных отношений:

активность познания

отношение к учению

отношение к труду

отношение к людям

31

В положении ведется описание работы по заполнение технологической карты учащегося по следующим критериям:

Отношение к учебе в целом:

Участие в работе класса на уроках:

Уровень познавательного интереса:

Ответственность и самостоятельность в учебной деятельности:

Внимание:

Память:

Глубина усвоения материала:

Организация учебной деятельности

Оформление работ

Темп работы

Понимание смысла учебной деятельности

Умение организовывать и контролировать свою работу на уроке:

Взаимоотношения и взаимодействие с товарищами

Соблюдение норм и правил поведения учащихся

Учебные навыки освоены

32

На каждую неделю учитель раздаёт ребёнку «Лист успехов», который помещается в портфолио учащегося. Ученик определяет уровень успешности на конкретном уроке (закрашивает улыбающийся смайлик в красный цвет, если ученик выполнил поставленные на уроке задачи; в зелёный закрашивает неулыбающийся смайлик, если допустил ошибки или не проявлял активности на уроке; в синий цвет закрашивает грустного смайлика, если был неактивен на уроке или не справился с поставленной задачей).

Приложением к локальному акту является положение о портфолио учащегося. (показать портфолио)

33

Реализация формирования УУД направлена на достижение личностных, метапредметных, предметных результатов.

Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий.

34

Мониторинг метапредметных УУД начинается с использования диагностики «Школьный старт», который проводится в 1 классе в сентябре, и диагностики метапредметных контрольных работ в 1,2,3,4 классах в апреле.

35

Авторы диагоностики «Школьный старт» (Т.В.Беглова, М.Р.Битянова, А.Г.Теплицкая) постарались максимально упростить процедуру обработки результатов диагностики.

36

Как устроена диагностика. Каждый ребенок работает в своей личной рабочей тетради. Специальные диагностические упражнения позволяют выявить те умения. Которые помогают детям справляться с учебными заданиями в начале 1 класса. Задания выстроены на основе цветных рисунков. Что облегчает их восприятие ребенком.

37

Все данные заносятся в сводную таблицу, что в дальнейшем позволяет использовать их для качественного педагогического анализа.

38

(показать папу мониторинга метапредметных УУД)

1.Собран банк контрольных работ

2. По окончанию контрольной работы учитель проверяет работу.

3. Заполняет карты по сформированности познавательных

39

коммуникативных

40

Регулятивных УУД

41

Выстраивается диаграмма итогов работы

42

Делается анализ сформированности метапредметных УУД.

Здесь показан анализ за 4 года обучения (1,2,3,4 классы)

43

Анализ сформированности метапредметных УУД позволяет увидеть динамику умений каждого ученика

44

Прежде всего данные диагностики показывают, насколько в учебном процессе обеспечивается достижение конкретных результатов, развитие конкретных УУД. Результаты дают возможность учителю:

скорректировать собственную деятельность и содержание образо­вательного процесса;

определить, насколько эффективно используется потенциал учеб­ников, заложенные в них средства получения личностных и метапредметных результатов (ОУУ);

увидеть возможности реализации индивидуального подхода к раз­витию каждого учащегося (по каким конкретным умениям он успешен, а по каким ему необходима поддержка педагогов и родителей).

Нам много говорили о ФГОСах

Но что такое, с чем его едят не знал никто

Известно было только, что ФГОСЫ

Нужны для наших маленьких ребят

Пришел сентябрь, программы нам спустили

Пришлось теперь вдвойне пугаться нам

ФГОСы есть, программы утвердили

Но как преподавать, пока не ясно нам

Мы хотим пожелать, что бы всем нам сопутствовала удача.

И сегодня мы не можем не сказать о предстоящем светлом, великом празднике, к которому все готовятся, о древнейшем и самым важным христианском празднике: О Светлом Христовом Воскресении.

Предлагаем вам немного поучаствовать в творческой минутке и изготовить праздничную корзинку.