Психолого-социальное сопровождение воспитанников в условиях реализации образовательного маршрута для детей ЗПР

Выступление на Координационном совете по оказании помощи семьям с детьми, находящимся в трудной жизненной ситуации и нуждающимся в социальной поддержке

«Психолого-социальное сопровождение воспитанников в условиях реализации образовательного маршрута для детей ЗПР»

Подготовил

Соловьев Н.В.,

педагог - психолог.

с. Верхний Любаж 2013

Особое место среди обучающихся занимают именно дети с ЗПР, причем год от года наблюдается тенденция роста их численности. В этой связи приобретает особую важность дифференцированный подход к определению условий обучения детей данной категории и их психологическое сопровождение на всех этапах обучения.

В настоящее время все больше распространение получает система коррекционно-развивающего обучения (КРО) - это форма позволяющая решать задачи своевременной активной помощи обучающемуся с трудностями в обучении и адаптации к школе. Основанная на комплексной диагностики и методических формах работы, она позволяет обеспечить оптимальные психолого-педагогические условия для детей с трудностями в обучении проблемами в соматическом и нервно-психическом здоровье.

Диагностическое направление

Диагностическое направление включает в себя первичное обследование, а также систематические этапные наблюдения за динамикой и коррекцией психического развития обучающегося. К настоящему времени существует комплекс методик для оценки психологической готовности детей с ЗПР к обучению в школе. Описаны условия, методы, приемы проведения диагностического обследования, приведена система оценки результатов по отдельным позициям, даны рекомендации по выбору оптимальных условий школьного обучения в зависимости от результатов обследования.

Моя деятельность как психолога в системе КРО не может протекать изолированно от работы других специалистов нашей школы- интерната ( в том числе логопеда, социального педагога и т.д.)

Коллегиальное обсуждение результатов обследования всеми специалистами ПМПк позволяет выработать единое представление о характере и способностях развития обучающегося, определить общий прогноз его дальнейшего развития, комплекс необходимых коррекционно-развивающих мероприятий.

На меня в структуре деятельность ПМПк ложатся задачи определения актуального уровня развития воспитанника и зоны ближайшего развития, выявления особенностей эмоциионально-волевой сферы, личностных характеристик, особенностей его межличностных взаимодействий со сверстниками, взрослыми.

Коррекционно-развивающее направление

В соответствии с особенностями развития обучающегося и решением консилиума школы-интерната, психолог определяет направления коррекционно-развивающей работы, периодичность и продолжительность цикла занятий. Наиболее важной задачей является психологическая помощь в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями обучающегося или группы детей в целом.

Анализ результатов позволяет выделить несколько основных направлений коррекционно-развивающей работы психолога.

Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков.

Главное в этом направлении- формирование способности управлять эмоциями. Эмоции постепенно становятся более осмысленными и устойчивыми, приобретают большую глубину. При этом обучающейся учится за внешними эмоциональными проявлениями угадывать смысл поведенческих реакций и реагировать в соответствии с этим смыслом.

Дети с ЗПР отличаются от нормально развивающихся сверстников особенностями эмоциональных состояний, самооценки, уровня притязаний , что отражается и на характере их социальных контактов.

В связи с этим развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков предполагают: профилактику и устранение аффективных и негативистских проявлений, других отклонений в поведении; предупреждение и преодоление негативных черт личности и формирующегося характера; развитие и тренировку механизмов, обеспечивающих адаптацию обучающегося к новым социальным условиям; создание условий для развития самосознания и формирования адекватной самооценки; развитие социальных эмоций; развитие коммуникативных способностей.

Работа психолога с детьми ЗПР по формированию уверенности в себе и снижению тревожности ведется в таких направлениях, как формирования у обучающегося оптимистического склада мышления и мироощущения, положительной установки на предстоящую деятельность, умения освобождаться от страхов, переключаться с неприятных впечатлений, а также укрепление уважения к себе, доверия к своим способностям, умениям и навыкам.

Обучающейся с ЗПР имеет ряд специфических черт, которые затрудняют процесс его общения со сверстниками и взрослыми, в связи с этим в своей работе выделяю следующие наиболее важные задачи: воспитание у детей интереса к окружающим людям; выработка контактности и умения извлекать опыт из неудачного общения; обучение саморегуляции своего эмоционального состояния и избеганию конфликтов.

Консультативно-просветительское и профилактическое направление

Работа по данному направлению обеспечивает оказание педагогам помощи в воспитании и обучении ребенка с ЗПР. Мною разрабатываются рекомендации в соответствии с возрастными и индивидуально -типическими особенностями обучающихся, состоянием их соматического и психического здоровья.

Организация взаимодействия педагога- психолога с педагогами классов ЗПР

Важнейшим условием актуализации потенциальных возможностей детей с ЗПР является психологическая компетентность педагогов: деликатность, такт, умение оказать помощь в осуществлении учебно- познавательной деятельности, в осознании успехов и причин неудач и пр. Все это, в конечном счете, приводит к осознанию обучающемся своих потенциальных возможностей, что повышает его уверенность в себе, пробуждает энергию достижений.

Основными задачами психологического просвещения педагогов являются раскрытие слабых и сильных сторон когнитивного и личностного развития обучающегося, выработка наиболее адекватных путей взаимодействия учителя с воспитанником при фронтальной и индивидуальной формах организации занятий. Формы психологического просвещения педагогов могут быть разнообразны: занятия и семинары , индивидуальные консультации и т.д.

Таким образом, основное содержание моей работы включает:

-проведение первичного психологического обследования;

-взаимодействия специалистов школьного ПМПк;

-динамическое изучение психического развития обучающегося;

-проведение групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с обучающимися;

-консультирование педагогов

-систематическая работас документацией, подготовка к педсоветам и методическим объединениям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/33854-psihologo-socialnoe-soprovozhdenie-vospitanni