Программа по ритмике «Родничок»

Пояснительная записка

Программа «Ритмика» социально - педагогической направленности, так как является частью комплексной программы студии «Родничок» и способствует формированию и развитию у дошкольников познавательного интереса к основам танцевального искусства. Умело подобранные упражнения, пляски, игры, воспитывают у детей правильное отношение к окружающему миру, углубляют представление о жизни и труде взрослых, различных явлениях природы, помогает развитию таких физических данных, как подвижность, выносливость, сила, ловкость, развитие танцевальных данных: гибкости, пластичности, танцевальной выворотности, танцевального шага и т. п.

Программа направлена на:

на приобщение детей 5–6 лет к основам хореографического искусства;

выявление одаренных детей с целью развития их творческих способностей;

развитие и совершенствование специальных музыкальных способностей.

Данная программа даёт возможность ввести детей 5–6 лет в мир хореографии, с помощью игровых технологий познакомить с некоторыми хореографическими жанрами, видами и стилями, поможет дошкольникам творчески самовыразиться и проявить себя посредством пластики, ритмики и импровизации.

Новизнаданной общеобразовательной программызаключается в комплексном использовании трех методов: метода музыкального движения, метода хореокорреции и методики партерного экзерсиса. Выбор основных методов обучения основан на возрастных и индивидуальных особенностях детей старшего дошкольного возраста.

Актуальностьданной программыхарактеризуется тем, что в настоящее время со стороны родителей и детей растет спрос на образовательные услуги в области хореографии. Очень часто дети начинают заниматься хореографией уже в дошкольном возрасте, так как родители справедливо считают, что ребенок, который умееттанцевать, развивается быстрее и гармоничнее своих сверстников.

Педагогическая целесообразность общеобразовательной программы “Ритмика” определена тем, что ориентирует на приобщение каждого ребенка к танцевально-музыкальной культуре, применение полученных знаний, умений и навыков хореографического творчества в повседневной деятельности.

Благодаря систематическому хореографическому образованию и воспитанию обучающиеся приобретают общую эстетическую и танцевальную культуру, а развитие танцевальных и музыкальных способностей помогает более тонкому восприятию хореографического искусства. Кроме того, педагогическую целесообразность образовательной программы мы видим в формировании у учащегося чувства ответственности, в исполнении своей индивидуальной функции в коллективном процессе (общий танец), с одной стороны, и формировании самодостаточного проявления всего творческого потенциала при выполнении индивидуальных партий ребенка в коллективном постановочном процессе формирования танцевального номера, с другой стороны.

Отличительные особенности программыпрежде всего основаны на возрастных требованиях к обучению детей 5-6 лет в учреждениях дополнительного образования, а также на рекомендуемом режиме занятий детей в объединениях. ( СанПиН 2.4.4. 3172-14, раздел 8).

Адресат программы.

Возраст детей, участвующих в реализации данной общеобразовательной программы – 5–6 лет. Прием детей осуществляется на основании письменного заявления родителей и медицинского заключения о состоянии здоровья ребенка.

Уровень программы, объем и сроки реализации.

Срок реализации программы – 2 года (72 часа) Программный материал каждого года обучения реализуется на ознакомительном уровне. В группу 2 года обучения принимаются дети, как прошедшие обучение по программе 1 года, так и вновь принятые, поэтому уровень реализации программы каждого года обучения – ознакомительный.

Ступени (этапы) образовательной программы

1-й год обучения (5 лет) – Подготовительная ступень(36 часов) –

предполагает освоение азов ритмики, изучение простейших элементов партерной гимнастики, изучение танцевальных элементов, применяя игровые технологии, исполнение простых танцевальных композиций и танцев.

2-й год обучения (6 лет) – Начальная ступень (36 часов) –

закрепление азов ритмики и усложнение материала по партерной гимнастике, постановочная деятельность на основе изученных танцевальных движений.

В образовательном процессе главная роль отводится эстетическому воспитанию.

Форма обучения — очная.

Режим занятий:

В группах занимаются до 15 человек включительно. Занятия проводятся 1раз в неделю по одному учебному часу.

Длительность одного учебного часа для детей 5 лет составляет 25 мин., для детей 6 лет составляет 30 мин., остальное время – свободная игровая деятельность под руководством педагога.

Особенности организации образовательного процесса.

Группы формируются из учащихся одного возраста, состав группы – постоянный, занятия – групповые.

Виды занятий:

традиционное занятие;

игра, праздник;

репетиция; открытый урок.

Формы организации деятельности воспитанников на занятии:

. фронтальная;

в парах;

групповая;

индивидуально–групповая.

Хореографическая деятельность включает выполнение следующих заданий:

музыкально-ритмические упражнения на освоение, закрепление музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения;

пляски: парные, народно-тематические;

игры: сюжетные, несюжетные с пением, музыкально-дидактические;

хороводы;

построения, перестроения;

упражнения с предметами: шарами, лентами, цветами, мячами и пр.;

задания на танцевальное и игровое творчество.

Цель программы– развитие творческих способностей дошкольников посредством танцевального искусства.

Задачи:

Обучающие (предметные):

- обучить основам партерной гимнастики;

- поэтапное овладение основами классического экзерсиса у опоры и на середине зала;

- обучить простейшим элементам классического и народного танца;

- обучить элементам музыкальной грамоты;

- познакомить детей с историей возникновения и развития танца.

Метапредметные:

- способствовать снятию мышечного и психологического торможения посредством танцевального движения;

- формировать правильную осанку, корректировать фигуру ребенка;

- формировать интерес к танцевальному искусству;

- развить музыкальность, выразительность и осмысленность исполнения танцевальных движений;

- развить воображение, фантазию, умение находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки;

- развить познавательный интерес, любознательность и умение творчески мыслить;

Личностные:

-воспитывать культуру поведения и общения;

- воспитывать умение ребенка работать в коллективе;

- заложить основы становления эстетически развитой личности.

Содержание программы

Учебный план

1 год обучения

1. Вводное занятие

Теория: Ознакомление с правилами коллектива, образовательной программой, планом работы, расписанием занятий, техникой безопасности в танцевальном классе.

Практика: слушание музыки.

2. Азбука музыкального движения

Теория: музыкально-ритмическое воспитание детей- универсальное средство для развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности движений. Ритмические упражнения, музыкальные игры, музыкальные задания по слушанию и анализу танцевальной музыки, развитию музыкальности: музыкальное восприятие, представления о выразительных средствах музыки, развивать чувство ритма. Маршевая и танцевальная музыка. Характер, метроритм, умение согласовывать музыку с движением.

Практика:

упражнения:

Определение и передача в движении:

1-характера музыки (спокойный, торжественный);

2-темпа (умеренный);

3-сильных и слабых долей.

Упражнения на развитие ориентации в пространстве.

ходьба: бодрая, маршеобразная, спокойная, умение пройти под музыку;

бег (легкий, стремительный, широкий);

танцевальный шаг (выворотное положение ноги, с носка на пятку);

подскоки на месте и с продвижением вперед с вытянутой и сокращенной стопой;

с. Упражнения на развитие «мышечного чувства» и отдельных групп мышц.

упражнения для пальцев и кистей рук: сгибание кистей вниз–вверх, руки вытянуты в стороны на уровне плеч;

движение рук. Имитация «Полоскание»;

«пушинка» - схватить пух пальцами;

прослушивание простейших ритмических рисунков.

3. Играя, танцуем

Теория:Беседы «Игра- любимое занятие», «Танцевальные игры», «Соблюдай правила игры».

Практика:

игра «ниточка и иголочка»;

игра «кот и мыши»;

игра «лягушки и цапли».

4. Основные танцевальные движения.

Теория: правила выполнения отдельных танцевальных движений.

Практика:

шаг на носках;

приставной шаг;

высокий бег;

легкие подскоки;

галоп вперед, «лошадками»;

притопы;

различные виды прыжков;

«пружинка»;

различные виды прыжков;

элементы русской пляски;

положения рук в русской пляске;

основные пространственные построения и передвижения.

5. Выступления

(Одна из форм оценки качества знаний).

Теория:правила поведения на концертных выступлениях и праздниках.

Практика:выступление

праздник осени;

новогоднийутренник;

праздник 23 февраля;

праздник 8 марта;

праздник Пасхи

праздник «Здравствуй, лето!».

2 год обучения

Вводное занятие

Теория:цели и задачи на предстоящий год, знакомство с внутренними правилами, техникой безопасности в танцевальном классе.

Практика:тестирование «Умение слушать и двигаться под музыку»

Азбука музыкального движения.

Теория: Развитие музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности движений. Ориентирование в маршевой и танцевальной музыке, умение определять характер, метроритм, умение согласовывать музыку с движением.

Практика:

Является повторением первого года обучения с усложнением изучаемого материала.

Упражнения:

Определение и передача в движении:

1-характера музыки (спокойный, торжественный);

2-темпа (умеренный);

3-сильных и слабых долей.

Упражнения на развитие ориентации в пространстве.

ходьба: бодрая, маршеобразная, спокойная, умение пройти под музыку;

бег (легкий, стремительный, широкий);

танцевальный шаг (выворотное положение ноги, с носка на пятку);

подскоки на месте и с продвижением вперед с вытянутой и сокращенной стопой;

галоп;

галоп по кругу, по диагонали, в парах.

Упражнения на развитие «мышечного чувства» и отдельных групп мышц:

упражнения для пальцев и кистей рук: сгибание кистей вниз–вверх, руки вытянуты в стороны на уровне плеч;

движение рук, имитация «Полоскание»;

«пушинка» - схватить пух пальцами;

прослушивание сложных ритмических рисунков;

3. Играя, танцуем.

Теория: Танцевальные игры, соблюдение правил игры.

Практика:

игра» делай как я»;

игры на развитие ловкости;

игры для развития творческой фантазии.

4. Основные танцевальные движения

Теория: правила выполнения танцевальных движений.

Практика:

подъем на полупальцы по VI позиции;

проучивание шага подскока с высоко поднятым коленом;

проучивание бега на месте и в продвижении;

проучивание шага галопа;

разучивание бега на полупальцах;

проучивание шага с носочка;

тренировочные упражнения, сочетающие в себе проученные выше шаги;

полуприседание по VI позиции (пружинка);

полуприседание с выносом ноги на каблук;

движение рук с талии;

удары ногой по VI позиции;

простой топающий шаг по VI позиции;

приставной шаг(различные варианты данного упражнения0;

галоп по VI позиции в сторону, вперед;

«ковырялочка».;

работа в парах;

более сложные перестроения и рисунок танца.

5. Выступления (одна из форм оценки качества знаний)

Практика:Открытый урок.

Выступление:

праздник осени;

новогоднийутренник;

праздник 23 февраля;

праздник 8 марта;

праздник Пасхи

выпускной утренник.

Планируемые результаты.

Предметные:

На подготовительной ступени (1 год обучения) дети должны знать:

навыки выворотного положения ног, устойчивости, координации движений;

правила постановки корпуса;

правила поведения на занятиях и на концерте.

уметь:

акцентировать шаг на первую долю;

правильно пройти в такт музыки, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носочка;

чувствовать характер музыки;

выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами.

1. Коллективно-порядковые навыки и умения:

принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

организованно строиться (быстро, точно), сохранять правильные дистанции в колонне парами;

самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции педагога, по звуковому и музыкальному сигналам;

соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку;

ходить вдоль стен с четкими поворотами в углах зала;

строиться в колонну «по два»;

перестраиваться из колонны парами в колонну «по одному»;

строиться в круг из шеренги и из движения врассыпную.

2. Музыкально-ритмические навыки и умения:

реагировать сменой движений на смену характера музыки;

самостоятельно ускорять и замедлять темп разнообразных движений;

реагировать на темповые и динамические изменения в музыке.

3. Навыки и умения выразительного движения:

выполнять танцевальные движения: шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

Метапредметные:

- формирование правильной осанки;

- формирование интереса к танцевальному искусству;

- развитие музыкальности, выразительности и осмысленности исполнения танцевальных движений.

Личностные:

- воспитание культуры поведения и общения;

- воспитание умения работать в коллективе;

- воспитание основ становления эстетически развитой личности.

Общие ожидаемые результаты второго года обучения:

Предметные:

На начальной ступени (2 год обучения) дети должны знать:

простейшие элементы классического и народного танца;

элементы партерной гимнастики;

правила поведения в обществе.

уметь:

музыкально, выразительно и осмысленно исполнять танцевальные движения;

самостоятельно ускорять и замедлять темп движений;

выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;

распознавать характер танцевальной музыки;

исполнять простейшую танцевальную композицию на изученных танцевальных движениях;

работать в коллективе.

Танец должен исполняться музыкально, выразительно, синхронно. Дети должны иметь навык благородного, вежливого обращения к партнеру; иметь представление о народных танцах.

1. Коллективно-порядковые навыки и умения:

перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой – на шаг назад;

самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движения, руководствуясь музыкой;

выполнение движений с предметами.

2. Музыкально-ритмические навыки и умения:

передать хлопками ритмический рисунок мелодии;

повторять любой ритм, заданный педагогом;

выполнять ритмико-гимнастические упражнения общеразвивающего плана, упражнения на координацию движений, упражнения на расслабление мышц.

3. Навыки и умения выразительного движения:

легко, естественно и непринужденно выполнять элементы танца по программе: шаг на носках, шаг польки, широкий и высокий бег, сильные поскоки, боковой галоп;

сохранять правильное положение корпуса, рук, ног при исполнении танцевальных движений, правильно распределяя дыхание;

исполнять танцевальные движения индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;

выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами, передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;

самостоятельно начинать движение после музыкального вступления;

выполнять основныетанцевальные движения:

выразительно и ритмично исполнять танцы согласно репертуарного плана;

выразительно и ритмично исполнять движения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами, ложками, веерами и др.);

выполнять упражнения народно-сценического и классического экзерсиса.

Метапредметные:

- развитие музыкальности, выразительности и осмысленности исполнения танцевальных движений;

- развитие воображения, фантазии, умения находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки;

- развитие познавательного интереса, любознательности и умения творчески мыслить.

Личностные:

- воспитание культуры поведения и общения;

- воспитание умения работать в коллективе;

- воспитание основ становления эстетически развитой личности.

Условия реализации программы.

-материально-техническое обеспечение: танцевальный зал, в котором находятся: станки, зеркала, наличие раздевалок.

- оборудование, инструменты и материалы: коврики, DVD проигрыватель, компьютер, флеш и DVD носитель, музыкальный и видео материал.

На занятии дети должны быть одеты в танцевальную или спортивную форму.

-информационное обеспечение: концертные записи известных хореографических коллективов, шоу- балетов, аудиозаписи, материалы со страниц интернет сайтов;

-кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования, обладающий профессиональными знаниями в предметной области, имеющий квалификацию преподаватель, руководитель творческого коллектива; концертмейстер, аккомпаниатор.

Для успешной реализации данной программы необходимо следующее: использовать пример педагога, использование фонотеки, кассеты с записью музыкальных инструментов, видеоматериал, наглядные пособия в виде стендов с рисунками, изображающими позиции ног и рук, использование интернет технологий (работа с музыкальными сайтами, подготовка презентаций, информация о конкурсах и концертах, поиск литературы по программе обучения).

Формы аттестации.

Система определения результатов деятельности обучающихся при переходе со ступени на ступень осуществляется через различные формы тестирования. Для контроля усвоения приобретенных знаний, умений, навыков по полугодиям используются следующие формы:

открытое занятие;

творческое занятие.

Для фиксации результатов используетсяинформационная карта.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

В ходе реализации программы проводятся концертные выступления для родителей и сверстников. Дети выступают на открытых мероприятиях (календарные праздники). Все это позволяет учащимся почувствовать себя успешными, развивать уверенность в себе и в своих способностях, что приводит к раскрытию творческого потенциала.

По результатам деятельности в течение года трижды проводится диагностика освоения программы (начальная, промежуточная, итоговая), выявляется их уровень успешности, что позволяет анализировать эффективность методов и приемов, применяемых в работе с детьми, проводить их корректировку.

Оценочные материалы

Критерии оценочной деятельности обучающихся.

Главным экспертом в оценке личностного и творческого роста обучающихся, конечно, должен быть сам педагог. Оценка осуществляется с помощью метода наблюдения и метода включения детей в хореографическую деятельность.

Диагностика результатов ведётся лично педагогом, с помощью информационной карты в виде сравнительной таблицы, которая помогает выявить уровень развития творческих способностей и личностного роста обучающихся. На каждом году обучения свои рамки (свой уровень) - это вызывает стремление ребенка подняться в своих знаниях, умениях и навыках на более высокую ступень.

Информационная карта освоения учащимися

образовательной программы

Название программы, ее длительность______________________________

Фамилия, имя воспитанника_______________________________________

Оценка педагогом результативности освоения программы в целом (оценивается по общей сумме баллов):

1-4 балла – программа в целом освоена на низком уровне;

5-10 баллов – программа в целом освоена на среднем уровне;

11-15 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне.

Методические материалы

Приемы и методы организации образовательного процесса:

словесный (устное изложение, беседа и т. д.);

наглядный (показ видеоматериалов, иллюстрации, наблюдение, показ педагогом);

практический (упражнения).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.

Приемы:

игра;

беседа;

показ видеоматериалов;

показ педагогом;

наблюдение.

Технологии обучения : информационные, технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология дифференцированного обучения, технология разноуровневого обучения, технология развивающего обучения.

Формы организации учебного занятия - беседа, игра, концерт, открытое занятие, праздник.

Дидактические и методические материалы: фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу, видео – аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.

Структура занятия состоит из трех частей:

I часть включает задания на умеренную моторную двигательную активность: построение, приветствие, комплекс упражнений для подготовки разных групп мышц к основной работе. По длительности – 1/3 часть общего времени занятия.

II часть включает задания с большой двигательной активностью, разучивание новых движений. По длительности – 2/3 общего времени занятия.

III часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений на расслабление мышц и восстановление дыхания. По длительности – 2–3 минуты.

Занятия проводятся в игровой форме. При закреплении в обучении элементам экзерсиса целесообразно вводить дидактические музыкально-танцевальные игры.

Для обозначения движений экзерсиса желательно пользоваться общепринятой терминологией на французском языке.

Список литературы:

Нормативно-правовые основания проектирования дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Далее – ФЗ № 273).

2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р (Далее – Концепция).

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Далее – Приказ № 1008)

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» (Далее – Приказ № 2)

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ.

7. Краевые методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ и программ электронного обучения от 15 июля 2015 г.

Для педагога:

Ионе Е.А. Образовательная программа «История балета».- В сб.: Образовательные программы дополнительного образования детей. Методическое пособие для образовательных учреждений. Приложение к журналу «Дополнительное образование и воспитание» № 4 (6) 2011, с. 7-39.

Матяшина А.А. Образовательная программа «Путешествие с страну «Хореография»».- В кн.: Фольклор. Музыка. Театр.- театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Програм.-метод. пособие / Под ред. С И . Мерзляковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003, с. 104-119. - (Воспитание и доп. образование детей).

Программа «Хореографический кружок».- В сб.: Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Художественные кружки.- М.: Просвещение, 1981. с. 171-199.

Программа воспитания и обучения в детском саду./ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.- 2-е изд. испр. и доп.- М.: Мозаика-Синтез, 2005, с. 3-13, 123-129, 153-162. 163-166, 192-202.

Пряхина О.В. Программа «Пластика движений».- В сб.: Программы для учреждений дополнительного образования детей. Вып. 2.- 2-е изд.- М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003, с. 71-73.

Специальная литература:

Барышникова Т. “Азбука хореографии”, М., 1999 г.

Бекина С. и др. “Музыка и движение”, М., Просвещение, 1984 г.

Белая К. “Триста ответов на вопросы заведующей детским садом”, М., 2004 г.

Бондаренко Л. “Методика хореографической работы в школе”, Киев, 1998 г.

Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность – М.: Академия, - 2000, с.38.

Костровицкая В. “Сто уроков классического танца”, С-Пб., 1999 г.

Конорова Е. “Хореографическая работа со школьниками”, С-Пб., 1998 г.

“О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей дошкольного возраста в организованных формах обучения”.Письмо МО РФ от 14.03.2000 г. № 65/ 23-16

Урунтаева Г. “Дошкольная психология”, М., 1996 г.

“Эстетическое воспитание в детском саду” под ред. Н.А. Ветлугиной, М., 1985 г.

Интернет-ресурсы:

1.http://horeograf.ucoz.ru/blog/metodika_raboty_s_detmi_metodicheskoe_posobie_quot_ot_ritmiki_k_tancu_quot/2011-12-08-1- о методике партерного экзерсиса- «Методика работы с детьми. Методическое пособие «От ритмики к танцу».

2.Материал из Википедии — свободной энциклопедии-http://ru.wikipedia.org

3.Каталог спортивных организаций http://sportschools.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341430-programma-po-ritmikerodnichok