Из опыта работы «Проектно-исследовательская деятельность учащихся младшего школьного возраста на занятиях в творческом объединении начального технического моделирования»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

КРАСНОЯРСКИЙ КРАЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

663340, Красноярский край город Норильск район Кайеркан, ул. Победы дом 7

тел: (3919)39-17-14, факс:(3919) 39-39-63, Е-mail: ddt_@ mail.ru

Проектно-исследовательская деятельность

учащихся младшего школьного возраста

на занятиях в творческом объединении

начального технического моделирования

Составитель:

педагог дополнительного образования

Урбан Надежда Евгеньевна

Норильск

2019

В настоящее время повысилось внимание к проектно-исследовательской деятельности и научно-техническому творчеству как к направлениям, обеспечивающим подготовку кадров для инновационного развития страны.

Теперь целесообразно говорить о научно-практическом образовании, объединяющем исследовательскую, проектную деятельность, научно-техническое творчество учащихся. Его основные задачи: формирование научной картины мира, развитие навыка создания и осуществления проектов, освоение элементов научного метода познания, приобретение технических и технологических знаний и навыков, мотивация на профессиональное самоопределение в области науки и техники, развитие навыков рефлексии собственной деятельности.

Проектно-исследовательская деятельность является одной из форм творческой деятельности, поэтому ее следует рассматривать в качестве составной части проблемы развития творческих способностей учащихся.

Развитие личности учащихся, их способностей, интеллекта, их чувств, волевых качеств осуществляется лишь в активной деятельности.

Способность учащихся к исследовательской и творческой деятельности эффективно развивается в процессе целесообразно организованной деятельности под руководством педагога дополнительного образования.

На занятиях в творческой мастерской с учащимися младшего школьного возраста в Доме детского творчества я создаю условия, которые способствуют возникновению у учащихся познавательной потребности в приобретении знаний, в овладении способами их использования и влияющие на формирование умений и навыков творческой деятельности.

Уровень исследовательских умений у детей этого возраста не так велик. Но зато велико желание быть исследователем. А любознательность как раз можно использовать для дальнейшего формирования исследовательских умений. Ученики занимаются проектами и исследованиями, потому, что им это интересно, у них не угас интерес к познанию, они увлекаются новыми идеями, имеют достаточно времени для занятий творчеством. Следует отметить, что немаловажным условием, необходимым для успешной работы учащихся в этой деятельности является помощь родителей. Родители создают дома благоприятную обстановку для интеллектуального творчества ребенка, помогают подобрать необходимую литературу, обсуждают возникающие проблемы, оказывают помощь в проведении наблюдений, в подборке литературы, материалов, морально поддерживают ребенка. А я помогаю им в этом. Я не пугаю учащихся постановкой неразрешимых для них задач. А поэтапно формирую проектно-исследовательскую культуру учащихся.

Успех деятельности во многом зависит от четкой организации. Под руководством педагога намечаются цель и задачи, составляется план выполнения проекта или исследования, определяются временные рамки, объем работы, этапы выполнения и т.д.

Какую последовательность, какие формы, методы, приемы можно применить для совершенствования проектно-исследовательского опыта учащихся? Первое – выбор темы. Она должна быть близка учащимся. Второе – определение проблемы, поиск методов и путей ее решения. Третье - формулировка цели и задач. Четвертое – подборка методов исследования. (Анкетирование, опрос, подборка статистически данных, т.д.). Пятое – обсуждение результатов исследования. (Анализ, обобщение материала, составление таблиц, формулировка выводов, т.д.). Шестое – работа с дополнительными источниками информации. (Научная, популярная литература, Интернет-ресурсы). Седьмое – написание научной статьи. Восьмое – подготовка к защите. (Подборка наглядности, репетиция выступления). Девятое – выступление, например, на научно-практической конференции. (Доклад, исследовательская работа, реферат, описательная работа, т.д. Персональная выставка. Стендовая или слайдовая презентация).

Привлечение учащихся к проектно-исследовательской деятельности в творческом объединении идет в двух направлениях – содержательном и организационном. Содержательная самостоятельность проявляется в том, чтобы учащийся научился без помощи со стороны поставить перед собой учебную задачу и представить ход ее решения. Организационная самостоятельность выражается в умении учащегося организовать свою работу по решению поставленной задачи.

Поэтому перед педагогом встает проблема поиска эффективных форм и способов учебной деятельности учащихся, которые бы не просто вовлекали их в эту работу, но и способствовали обучению этой деятельности, а также формировали следующие умения:

- добывать новые предметные знания, приемы и способы действий;

- самостоятельно организовывать поиск;

- достигать поставленных целей обучения;

- формировать мыслительные операции, такие, как аналогия, классификация, обобщение и т.д.

В работе, я так организую познавательную деятельность, чтобы процедура проектно-исследовательской деятельности усваивалась учащимися вместе с тем содержанием, на котором оно осуществляется.

Если раньше обучение в значительной степени строилось по формуле:

Усвоение = Понимание + Запоминание,

То теперь все чаще мы руководствуемся формулой:

Овладение = Усвоение + Применение знаний на практике.

Познавательные процессы эффективно развиваются лишь при такой организации обучения, при которой учащиеся включаются в активную поисковую деятельность. Поиск нового составляет основу для развития воли, внимания, памяти, воображения, мышления.

Опыт работы показывает, что эффективным средством обучения и развития является организация проектно-исследовательской деятельности, цель которой состоит в том, чтобы помочь учащимся самостоятельно открыть новые знания и способы деятельности, углубить и систематизировать изученное.

В течение учебного года учащимися создаются социальные, исследовательские, творческие проекты, позволяющие качественно углублять знания в начальном техническом моделировании.

Проектно-исследовательская деятельность помогает повысить качество знаний и умений учащихся. Она способствует обоснованности выбора будущей профессии, воспитывает наблюдательность, развивает представление о межпредметных связях, воспитывает культуру умственного труда, стремление к самообразованию.

В ходе этой работы формируется ряд ключевых компетенций, необходимых в дальнейшей жизни:

- Определять цель своей познавательной деятельности;

- Находить оптимальные способы достижения поставленной цели;

- Организовать свою образовательную деятельность;

- Оценивать полученные результаты работы;

- Решать проблему профессионального выбора.

Регулярная работа в этом направлении формирует у учащихся еще и следующие качества:

Коммуникативные – слушать и понимать других, выражать себя, находить консенсус;

Презентационные – построение устного доклада о проделанной работе, выбор способов и форм наглядного представления результатов деятельности;

Поисковые – находить информацию по каталогам, справочникам, энциклопедиям, в Интернете.

Диагностика показала, что учащиеся, занимающиеся проектно-исследовательской деятельностью стали более внимательными, у них повысилась скорость реакции, они стали более четко выполнять задания, усвоили новые игры, конкурсы, на внимание, развитие памяти, воображения и творческих навыков. Повысился интерес к занятиям в творческом объединении, к участию в конкурсах различного уровня. Активизировалась жизненная позиция, Появилась уверенность в своих силах.

Вывод.

Сложившаяся система работы в творческом объединении позволяет создавать ситуацию успеха как для тех учащихся, способности которых уже проявились, так и для тех, чьи способности могут проявиться и в будущем. Чтобы учащиеся могли самореализоваться, развивать исследовательские компетенции, педагогу необходимо создавать соответствующие условия: стимулировать свободу волепроявления, пространство творческой деятельности, социальный комфорт.

Считаю, что проектная, исследовательская деятельность, научно-техническое творчество учащихся являются необходимыми составляющими научно-практического образования.

Моя работа предусматривает, прежде всего, создание оптимальных условий для развития и реализации потенциальных способностей учащихся в зависимости от реальных потребностей города, региона, страны и самой личности, способной к саморазвитию и самовоспитанию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341441-iz-opyta-raboty-proektno-issledovatelskaja-de