Как научить говорить ребенка дошкольника на английском языке

Жидкова Юлия Дмитриевна,

педагог дополнительного образования

Как научить говорить ребенка – дошкольника

на английском языке.

В наше время глобализации, когда для многих людей доступна заграница, потребность в языке растет. И это весьма положительная тенденция, так как английским языком хотя бы на элементарном уровне должен владеть каждый уважающий себя человек. Мудрые родители очень озадачены вопросом раннего обучения своих детей, так как понимают, что чем раньше ребенок начнет изучать иностранный язык, тем легче он ему будет даваться, по аналогии с родным языком.

Вопрос обучения дошкольников с не очень давних пор очень актуальный, так как в наше время популярность, а точнее необходимость изучения иностранного языка все больше и больше возрастает, поэтому родителей беспокоит вопрос раннего обучения иностранному языку.

Для дошкольников главная задача- научиться говорить. Опять же по аналогии с родным языком. Сначала дети много слушают и говорят, только потом учатся читать и писать. Ведь в реальной жизни мы большую часть времени тратим на восприятие речи на слух и собственную устную продукцию речи. И значительно меньшую часть на чтение и тем более письмо.

Научить говорить – задача для меня, как педагога, не очень сложная в виду того, что мозг дошкольника очень легко и быстро воспринимает информацию как на родном языке, так и на иностранном. Самое важное в обучении – профессионализм педагога, так как обучение дошкольников, с одной стороны, очень результативен в короткий промежуток времени, но с другой стороны, при неправильной тактике и методике вся работа сведется к нулю. А это драгоценное время в жизни ребенка, когда он впитывает информацию в неограниченном количестве.

Важно помнить одно. Дошкольники быстро впитывают информацию, но, к сожалению, так же быстро и забывают, так как чтобы образовать в мозгах ребенка нейронные связи, требуется систематичность изучения материала.

Как работает моя методика… Моя методика не авторская, это результат многократных посещений семинаров в разных городах и обобщение опыта.

Первое, что необходимо для детей, это правила. Если они будут соблюдаться, то эффект от занятий будет очень быстро заметен.

Говорить преподавателю на занятии исключительно на английском, чтобы у детей вырабатывалась привычка слышать язык, а также требовать этого от детей.

Использовать метод SAY (Юлии Горбовской). Так как дети не умеют самостоятельно строить фразы, педагог говорит фразу, подставляет указательный палец к своим губам и говорит: SAY. Ребенок повторяет фразу. Тем самым он запоминает правильный вариант.

Ребенку не нужны грамматические правила и тем более правила сочетаемости слов точно также, как дошкольнику не нужны грамматические правила в родном языке. Мама говорит фразу, и просит повторить. Почему же все эти нормы не перенести на иностранный язык, чтобы создать ребенку привычные условия овладения языком?

Надо иметь в виду, что любая деятельность должна быть в игровой форме, так как ведущий тип деятельность в этом возрасте – игра. Всю новую информацию дети воспринимают только через игру. Поэтому фантазия педагога очень важна. Если какое-то задание не будет обыграно, дети делать его не будут, так как концентрироваться они не умеют долго. Только игра удерживает их внимание и интерес. Педагог – актер, должен уметь говорить разными голосами, пользоваться активной мимикой и жестикуляцией, достаточно эмоционально и громко разговаривать, часто менять деятельность. Тогда успех гарантирован.

Какие же стратегии есть, чтобы замотивировать ребенка говорить на языке?

Создавать диалоговые ситуации. Ведь в жизни дети не сталкиваются с необходимостью выдавать монологическое высказывание. Надо научить их задавать и отвечать на вопросы. Как их научить? Для начала только методом повторения за педагогом. Не надо им объяснять необходимость употребления глаголаtobe и разницу времен.

- для отработки вопроса what’syourname и ответа на него можно поставить детей в круг. Один задает вопрос-передает мяч другому, тот отвечает – передает мяч следующему, задавая этот же вопрос.

- можно поиграть в интервью. Дать микрофоны и разыграть диалог между детьми. Дети могут называть свои реальные имена, возраст для начала, потом можно раздать им игрушки на руку (puppets), и все то же самое, но от имени зверей (+ изменить голос). Можно раздать реквизит (очки, шляпы, одежду), дети будут представлять себя какими-то звездами, как будто у них берут интервью

- разыгрывать комиксы, которые есть в учебниках у детей. Комиксы всегда очень красочные, всегда есть озвучка, и всегда какой-то смешной конец. Ни один комикс в учебнике не должен оставаться без внимания, так как там герои разговаривают простыми понятными фразами, много жестикулируют. Комиксы могут быть из известных мультиков диснеевских. Я использую в работу курсNEWENGLISHADVENTURE. Это замечательный курс, основанный на диснеевских мультиках. Это очень близко детям. А комиксы с Микки и Минни идут очень хорошо. Это прекрасная возможность поиграть в театр. Можно раздать детям реквизит для антуража. Дети повторяют за героями их реплики, затем сами разыгрывают.

- замечательная возможность развивать язык – чтение книг. Педагог первый раз читает книгу вместе с детьми, дети смотрят на картинки, понимают, о чем идет речь. Со второго прочтения педагог останавливается в чтении, чтобы дети договорили предложение (из знакомого запаса слов). Далее мы играем с лексикой, которая была упомянута в книге, потом заменяем эту лексику на другую, нам знакомую. Например, в книге были фрукты, а мы заменяем на овощи. Но основная цель чтения книг – разыграть эти сценки из книги , используя новую лексику. Все книги для детей базируются на диалогах между героями, и дети разыгрывают эти диалоги, тем самым развивая свое говорение.

Уходить от изучения отдельно слов. Нельзя обучать ребенка только словам, ведь в своем родном языке дети не общаются словами. Дети общаются фразами и предложениями. Изучая тему Family, вводить лексику надо фразами, типа Thisismymum/Thisismydad. Изучая тему Food, надо отрабатывать фразы Ilike/Idon’tlike?Haveyougot…?. Изучая фразы и предложения, мы развиваем речь.

- чтобы детей замотивировать говорить, надо использовать наглядные предметы (realia). Так как они объемные, а не плоские, яркие, смешные, разного размера, детям непременно хочется их взять в руки, потрогать, пощупать. Это очень большая мотивация. Для этого педагогу надо схитрить. Получают предмет только после того, как скажут предложение по этому слову. Например, видит муляж брокколи и говорит: «It’sbroccoli,Idon’tlikeit.It’syucky.Doyoulikebroccoli? » спрашивает у другого.

- работа с карточками тоже неотъемлемая работа. При таком виде деятельности задача детей не просто назвать то, что изображено на картинке, а что-то сказать по ней, например, It’sarhino.It’sbig.It’sgrey. Всевозможные игры по карточкам также способствуют развитию навыка. What’smissing (дети отворачиваются, педагог убирает одну или несколько карточки, дети отгадывают, чего нет, при этом описав ее), Musiccards (пока музыка играет, дети передают друг другу карточки, музыка остановилась-у кого что осталось в руках, тот то и описывает)

Важный момент в обучении – это поощрение. Дети очень любят, когда их труд отмечают и как-то их награждают. Очень приятно детям, когда педагог выдает наклейки за качественно выполненное задание. Дети ждут, когда их будут награждать и работают поэтому еще упорнее. Система поощрения себя оправдывает. За 30 набранных наклеек дети получают сладкий приз. От этого им приятно, и появляется мощный стимул.

Для детей любая активность на занятии – игра, но мы, педагоги, понимаем, что любая игра на языке является дидактической, что значит, обучающей, а значит, тем самым катализатором для развития навыков говорения, самого необходимого навыка в языке. Очень важно не упустить это «золотой» возраст детей, когда процесс обучения идет на бессознательном уровне.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341721-kak-nauchit-govorit-rebenka--doshkolnika-na-