Использование элементов ИКТ на занятиях в объединении начального технического моделирования «Самоделкин»

ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«КРАЕВОЙ ЦЕНТР ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЙ РАБОТЫ»

Использование элементов ИКТ на занятиях в объединении начального технического моделирования «Самоделкин»

Автор: Рябова Лилия Анатольевна, методист отдела

учебно-воспитательной работы

КГБОУ ДОД «КЦИТР»

Барнаул, 2014

Аннотация

В статье приводится пример личностно-ориентированного подхода методиста к процессу информатизации дополнительного образования, к организации учебных занятий с использованием компьютерных средств обучения школьников; изучается проблема расширения возможностей информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учреждении дополнительного образования детей. В частности, рассматривается передовой опыт внедрения инновационных технологий, анализируется организация учебных занятий Маш Еленой Ивановной как педагога-практика в применении средств ИКТ, которых ранее не было в ее работе. В связи с этим исключительно в данной статьеособое внимание уделяется изучению эффективности образовательного процесса при ведении педагогом интегрированной методики обучения учащихся младшего школьного возраста МБОУ «СОШ № 24» г. Барнаула в объединении научно-технической направленности - начальное техническое моделирование - «Самоделкин».

Ключевые слова: информатизация образования, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), информационная образовательная среда, ИКТ-компетенция, компетентность, инновация, интеграция, вариативные формы занятий, мотивация учебной деятельности, рефлексия, самоактуализированная личность.

Безусловно, функциональные возможности средств ИКТ в настоящее время повышаются, но, к сожалению, медленно распространяются, затрагивая интегрированные предметные курсы в дополнительном образовании.Анализ развития ИКТ-компетенций у педагога дополнительного образования выявляет, с одной стороны, рациональную организацию образовательного процесса для школьников, а с другой стороны - представляет собой актуальную проблему социума в целом: развитие новой информационной культуры, связанной с проблемой развития сферы дополнительного образования, профессионального мастерства педагогических работников.

Для решения этой проблемы, на мой взгляд, необходимо скоординированное взаимодействие специалистов дополнительного образования, в том числе педагогов и методистов. По мнению Федоровой Ю. В. и Паромовой С. Я., [21, с. 17] эффективное использование информационно-образовательной среды, включающей комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровых, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, представляет новые требования к компетентности сотрудника образовательного учреждения и подготовке учителя». При использовании элементов ИКТ на своих занятиях педагог порой испытывает трудности, помощь в преодолении которых часто оказывает ему методист. Среди таких трудностей можно выделить следующие:

- недостаточная методическая подготовленность педагога дополнительного образования к использованию элементов ИКТ как одной из вариативных форм организации учебного занятия;

- неправильное определение дидактической цели ИКТ и их рациональности на интегрированном занятии (перегруженность или недостаток средств ИКТ);

- преобразование традиционных установок обучения и воспитания в поиск, выбор и развитие педагогических технологий, адекватных ИКТ (например, привлечение дистанционных образовательных технологий и ресурсов Интернета).

По мнению Апухтиной Н.В., Федоровой Ю.В., [1, с. 26 - 27] выделяются три основные уровня владения ИКТ-компетенциями:

- базовый (накопление педагогом начальных знаний, умений и навыков, необходимых для ознакомления с работой персонального компьютера; применение ИКТ минимально);

- технологический (на данном уровне ИКТ становятся инструментом осуществления прикладной деятельности, но нет представлений о возможных формах внедрения их в воспитательно-образовательный процесс);

- практический (готовность и способность самостоятельно использовать современные ИКТ в педагогической деятельности для решения образовательных задач и наметить пути повышения квалификации в этой сфере).

В настоящее время можно отметить скоординированный с методической службой практический уровень ИКТ-компетенций у педагогов дополнительного образования КГБОУ ДОД «КЦИТР». Так, творческое использование инновационных технологий с применением современных компьютерных и мультимедийных средств, возможность их широкого применения можно проанализировать на примере конкретных учебных занятий у педагога Маш Е.И.

Занятия разработаны и проведены педагогом в рамках объединения «Самоделкин» с целью дифференцированного подхода к воспитанию и развитию детей младшего школьного возраста, повышения их учебной мотивации к предметной деятельности: начальное техническое моделирование с элементами ИКТ.Интегрированная методика обучения способствуют овладению ребятами навыками анализа информации из ресурсов Интернета, развитию их самостоятельной деятельности, активности. В содержание учебной деятельности педагога и обучающихся включены межпредметные дисциплины: информатика, геометрия, технология обработки древесины, конструирование, моделирование, а также художественное творчество, культура речи, литературоведение, музыка, рисование и другие. Теоретическая часть каждого занятия гармонично сочетается и рационально соединяется с практической работой детей.

Ниже для иллюстрации примеров демонстрируются фрагменты занятий по темам: «Выжигание рисунка»; «Проект «Корабль моей мечты»; «Модель легкового автомобиля из пенопласта», проведенных педагогом Маш Е.И. с обучающимися МБОУ «СОШ № 24» в течение 2012/2013 учебного года. Данные примеры показывают насколько сформулированные цели и задачи способствуют достижению результатов с позиции компетентностого подхода к развитию творческой самостоятельности у школьников с использованием на занятиях элементов ИКТ, ресурсов Интернета, мультимедийных средств обучения.

Тема. Выжигание рисунка.

Оборудование: материалы и инструменты для выжигания по дереву, а также:

- компьютер с мультимедийной техникой;

- компьютерная презентация;

- доступ в сеть Интернет (в качестве рекомендации для подготовки педагога

к занятию).

1. Организационный момент (5 минут).

Цель: осознание и осмысление обучающимися блока новой учебной информации; проверка уровня усвоения ими универсальных учебных действий с позиции компетентностного подхода педагога к обучению детей.

Задачи:

- образовательные (определить уровень познавательной активности обучающихся при изучении приемов выжигания по древесине);

- развивающие (развивать творческое мышление, воображение и внимание у детей младшего школьного возраста);

- воспитательные (воспитывать творческое отношение к труду, бережное отношение к материалам и рабочему инструменту).

2. Изучение нового учебного материала (10 минут).

Цель: создание содержательных и организационных условий для активного применения обучающимися комплекса знаний и способов деятельности в проблемной ситуации: на основе анализа исторического времени.

Задачи:

- обучающие (изучить устройство и правила работы электровыжигателем, правила подготовки поверхности под выжигание рисунка; научить соблюдать правила по технике безопасности);

- развивающие (развивать у детей познавательный интерес к истории возникновения электровыжигателя, расширять их знания об основных видах древесины и ее качествах);

- воспитательные (воспитывать уважение к народным традициям, трудолюбие, терпение).

3. Практическая работа – 20 минут.

Цель: формирование у школьников навыков изготовления поделок по технологии «Выжигание рисунка».

Задачи:

- обучающие (способствовать формированию у обучающихся умения комплексного применения знаний, в том числе по технологии «Выжигание рисунка на деревянной поверхности» и переноса данных ЗУН в новые лабораторно-практические условия с использованием новых для школьников материалов и инструментов);

- развивающие (развивать технологическую смекалку, мышление, внимание; способствовать расширению словарного запаса у обучающихся за счет технической терминологии для дальнейшего использования как в учебной деятельности, так и в жизненных ситуациях);

- воспитательные (воспитывать аккуратность, ответственность за результаты своего труда, коммуникабельноть).

4. Закрепление учебного материала (5 минут).

Цель: контроль и проверка уровня усвоения обучающимися изучаемой темы, комплексного применения ЗУН в проблемных ситуациях, формирование первичных компетенций.

Задачи:

- обучающие (способствовать формированию универсальных учебных действий

у обучающихся в ходе работы с технологическими картами, материалами и инструментами (электровыжигателем), соблюдению правил техники безопасности в производственном процессе);

- развивающие (содействовать развитию творческой активности, воображения, политехнического мышления);

- воспитательные (способствовать сохранению благоприятного психологического микроклимата в детском коллективе при смене обучающимися видов учебной деятельности; воспитывать доброжелательность и оптимизм у детей).

5. Итоги занятия, задачи на перспективу, рефлексия (5 минут).

Цель: интеграция и овладение обучающимися комплексных умений, формирование первоначальных компетенций при подведении итогов работы.

Задачи:

- обучающие (способствовать формированию у обучающихся ключевых компетенций, ранней социализации);

- развивающие (развивать способность у школьников последовательно рассуждать в творческом деле, интерес к поисково-исследовательской деятельности);

- воспитательные (воспитывать любознательность, склонность к самопознанию окружающего мира).

Тема. Проект «Корабль моей мечты».

Оборудование:

- наличие компьютерной техники (ПК, ноутбук, смартфоны);

- набор геометрических фигур, палочек;

- модели водного транспорта.

1. Организационный момент (5 минут).

Цель: формирование навыков проектирования модели «Корабль» из геометрических фигур с использованием ИКТ.

Задачи:

- образовательные (закрепить и расширить знания обучающихся о геометрических фигурах);

- развивающие (способствовать развитию умения синтезировать знания и пользоваться ими при решении познавательных задач);

- воспитательные (содействовать воспитанию любознательности, активности, самостоятельности при выполнении задания, способствовать созданию у детей положительного настроя на творческую деятельность).

2. Изучение нового учебного материала (10 минут).

Цель: осознание детьми новой информации; первичное закрепление знаний и умений применять их на практике.

Задачи:

- образовательные (закрепить и расширить знания обучающихся о водном транспорте, ознакомить их с основными частями корабля);

- развивающие (способствовать умению сопоставлять формы технических объектов с геометрическими фигурами, формированию памяти, внимания, мышления у детей младшего школьного возраста);

- воспитательные (способствовать созданию ситуации благополучия и комфортности в детском коллективе, воспитанию у ребят нравственных качеств: доброжелательность, вежливость, культура речи и поведения).

3. Практическая работа (15 минут).

Цели:

- осуществление проекта в соответствующих работе условиях;

- повышение интереса к техническому моделированию с использованием ИКТ у детей младшего школьного возраста.

Задачи:

- обучающие (научить проектировать модели водного транспорта из геометрических фигур);

- развивающие (способствовать развитию пространственного воображения, координации движений);

- воспитывающие (содействовать воспитанию умения самостоятельно принимать решение, воспитывать организованность, ответственность за результаты своего дела).

4. Закрепление учебного материала (10 минут).

Цель: осознание и осмысление блока новой учебной информации, применения их в знакомой и новой учебной ситуациях, проверка уровня усвоения ЗУН.

Задачи:

- обучающие (способствовать формированию универсальных учебных действий

у обучающихся младшего школьного возраста);

- развивающие (способствовать обеспечению межпредметных связей: история кораблестроения, география, литература, искусство, живопись, черчение, трудовое обучение);

- воспитательные (способствовать воспитанию самокритики и критичности мышления обучающихся с учетом их полученного в ходе занятия опыта и знаний).

5. Итоги занятия, задачи на перспективу, рефлексия (5 минут).

Цель: интеграция и овладение обучающимися различных ЗУН, формирования компетенций при подведении итогов работы над проектами.

Задачи:

- обучающие (способствовать формированию проектных умений и компетенций у обучающихся младшего школьного возраста);

- развивающие (развивать способность творчески мыслить, последовательно рассуждать, представлять и защищать свои идеи в диалоге с другой творческой деятельностью, расширять кругозор и словарный запас школьников);

- воспитательные (воспитывать усидчивость, трудолюбие, активность, коммуникабельность).

Тема. Модель легкового автомобиля из пенопласта.

Оборудование: материалы и инструменты, а также:

- станок для резки пенопласта;

- наличие компьютерной техники (ПК, ноутбук);

1. Организационный момент (5 минут).

Цель:развитие коммуникативных и познавательных процессов, личностных качеств младшего школьника (внимательность, активность, организованность).

Задачи:

- образовательные (пробудить у детей интерес и желание заниматься техническим моделированием в процессе работы с пенопластом);

- развивающие (способствовать развитию пространственного мышления, памяти, внимания, воображения, координации движений у младших школьников);

- воспитательные (воспитывать прилежность, умение работать в коллективе).

2. Изучение нового учебного материала (10 минут).

Цель: осознание детьми информации о свойствах новых материалов (пенопласт); первичное закрепление знаний и умений применять их на практике.

Задачи:

- обучающие (научить приемам работы на станке по резке пенопласта, соблюдать правила по технике безопасности);

- развивающие (расширить представление о материалах и инструментах, используемых в начальном техническом моделировании; способствовать формированию технической грамотности у обучающихся);

- воспитательные(воспитывать самостоятельность, инициативность).

3. Практическая работа – 20 минут.

Цель: формирование навыков изготовления и оформления модели легкового автомобиля из пенопласта.

Задачи:

- обучающие (совершенствовать навыки работы на станке для резки пенопласта при изготовлении технической модели);

- развивающие (развивать конструкторские способности, технологическую смекалку, способствовать расширению словарного запаса у школьников младшего возраста за счет технической терминологии для дальнейшего использования в учебной деятельности);

- воспитательные (воспитывать аккуратность, ответственность за результаты своего труда).

4. Закрепление учебного материала (5 минут).

Цель: контроль и проверка уровня усвоения обучающимися изучаемой темы, применения ЗУН в проблемных ситуациях, формирование первичных компетенций.

Задачи:

- обучающие (способствовать формированию универсальных учебных действий

у обучающихся, обеспечению в учебном процессе межпредметных связей с естественными и прикладными науками и современной техникой; научить школьников сборке модели по технологической карте);

- развивающие (расширить представление школьников о производственном процессе, способах конструирования и моделирования);

- воспитательные (способствовать воспитанию самокритики и критичности мышления обучающихся с учетом их полученного в ходе занятия опыта и знаний; воспитывать отзывчивость, доброжелательность, оптимизм).

5. Итоги занятия, задачи на перспективу, рефлексия (5 минут).

Цель: интеграция и овладение обучающимися различных ЗУН, формированияе первоначальных конструкторских компетенций при подведении итогов работы.

Задачи:

- обучающие (способствовать формированию первоначальных компетенций конструктора-дизайнера у обучающихся младшего школьного возраста);

- развивающие (содействовать развитию творческой активности, политехнического мышления);

- воспитательные (воспитывать трудолюбие, стремление добиваться результата

в творческом деле, умение делать правильные выводы о личном вкладе в коллективной работе).

Использование на учебных занятиях в объединении начального технического моделирования «Самоделкин» при КГБОУ ДОД «КЦИТР» элементов ИКТ активизирует творческое мышление детей, помогает им усваивать трудные разделы интегрированных учебных дисциплин, развивать кругозор знаний о роли информации и связанных с данной конкретной информацией явлений окружающей среды, о способах получения, обработки

и хранения данных, о средствах доступа к этим данным, об умениях работать

в сети Интернет, а также перестраивает структуру учебной деятельности, помогает повысить уровень информационной культуры как педагога Маш Е.И., так и учащихся МБОУ «СОШ № 24» г. Барнаула - в целом, эффективность образовательного процесса.

В динамично меняющимся российском обществе объективно происходят процессы формирования и развития в подрастающем поколении школьников

не столько социально типичного, сколько ярко индивидуального, позволяющего ребенку стать и оставаться самоактуализированной личностью

в социуме,осознанно реализующей стремление наиболее полно раскрывать свои способности и возможности. Несомненно и то, что педагогическая деятельность в УДОД, тесно связанная с ИКТ, позволяет создавать условия для решения многих задач, открывает новые возможности всем участникам образовательного процесса (педагоги, дети, родители, социальная среда). От прямой социально-педагогической поддержки до приобретения и развития школьниками коммуникативных качеств, освоения имисоциальных связей через учебную деятельность, общение, самосознание и самореализацию.В Указе Президента РФ от 01.06.2012 N 761"О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы" делается акцент на максимальную реализация потенциала каждого ребенка в Российской Федерации, на создание таких условий, при которых формируется достойная жизненная перспектива для каждого ребенка, его образование, воспитание в социально позитивных видах деятельности.

В рамках информационно-образовательного пространства данные материалы, опубликованные на всероссийском дистанционном портале «Продленка» в апреле 2013 года, оказываются полезными как для школьников, так и для педагогов дополнительного образования, учителей начальных классов общеобразовательных школ.

Список литературы

1. Апухтина Н.В., Федорова Ю.В. Информационно-коммуникационные технологии в системе повышения квалификации учителей химии //Журнал «Информатика и образование», № 11, 2011 г.

2. Ариарский С. «Сто удивительных поделок. Художественное выпиливание».- М.: Детская литература, 2001 г.

3. Асмолов А.Г., Бурменская Г. В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: - М.: Просвещение, 2011 г.

4. Баженова Л.М. Медиаобразование школьника (1 - 4 классы). М.: Изд-во Ин-та художественного образования Российской Академии образования, 2004 г.

5. Габдулхаликова Н.В. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках в начальной школе. - E – mail:radost_515_1973@mail.ru

6. Голованов Н.Н. Геометрическое моделирование. – М.: изд-во физ.-мат. литературы, 2002 г.

7. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. - Ярославль: Академия развития,

2002 г.

8. Запаренко В. «Большая энциклопедия рисования». – М., изд-во: АСТ,

2008 г.

9. Истомина Т.Л., Пасечник Е.А. Развитие навыков самоопределения

в выборе профессии на интегрированном уроке экономики и информатике //Журнал «Информатика и образование», № 3, 2011 г.

10. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего образования (стандарты второго поколения). - М.: Просвещение, 2009 г.

11. Методические рекомендации педагогам по выбору типов, видов и форм учебных занятий в учреждении дополнительного образования детей. //Выступление на методическом объединении. Рябова Л.А. – Барнаул, 2012 г.

12. Обработка пенопласта. Интернет-сайт «Мир самоделок».

13. Пархоменко В.П. Основы технического творчества. – Мн.: Ред. журн. "Адукацыяi выхаванне", 2000 г.

14. Пул С. «Выжигание по дереву». - М., изд-во: АСТ-Пресс, 2006 г.

15. Рагозина Г.М., Гринева А.А. Технология. - М.: Академкнига, 2010 г.

16.Райт Д. «Искусство выжигания по дереву». - М., изд-во: Контэнт, 2005 г.

17. Смирнова И.М., Смирнов В.А. Компьютер помогает геометрии. –

М.: Дрофа, 2003 г.

18.Столярова С.В. «Я машину смастерю – папе с мамой подарю», Ярославль: Академия развития, 2006 г.

19. Сугуров Л.М. «Автомобили: научно-популярное издание для детей» (энциклопедия техники). Издательство «РОС МЭН – ПРЕСС», 2004 г.

20. Указ Президента РФ от 01.06.2012 N 761"О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы".

21. Федорова Ю.В., Паромова С.Я. Особенности организации повышения квалификации учителей в области внедрения и использования свободного программного обеспечения на современном этапе информатизации образования//Журнал «Информатика и образование», № 11, 2011 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34192-ispolzovanie-jelementov-ikt-na-zanjatijah-v-o