Использование проектной и исследовательской технологий в условиях реализации проекта «История образовательного учреждения»

Бурлакова Ирина Васильевна,

методист МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска

«Использование проектной и исследовательской технологий

в условиях реализации проекта «История образовательного учреждения»

семинар-практикум для педагогов дополнительного образования

Использование проектной и исследовательской технологий постепенно становится традиционной формой организации деятельности обучающихся, способствующей формированию их социального опыта, освоению правил общественного поведения, конструктивного отношения к профессиональному выбору и т.д.

Проектно-исследовательская деятельность - это серьезная и целенаправленная работа каждого педагога. Для детального изучения педагогами проектной и исследовательской технологий в учреждении возникла идея разработки совместного проекта по теме «История образовательного учреждения».

Семинар-практикумнацелен на формирование мотивации педагогов дополнительного образования к реализации проектно-исследовательских технологий через единую тему «История образовательного учреждения».

Задачи:

1. закрепить основы технологий проектной и исследовательской деятельности в педагогической практике;

2. изучить особенности организации проектно-исследовательской деятельности через рассмотрение схем и таблиц этапов реализации проекта;

3. организовать планирование проектно-исследовательской деятельности объединений по теме «История образовательного учреждения».

Оборудование и материалы: карточки с информацией и заданиями, листы рефлексии.

План проведения

1.Теоретическая часть

1.1.Основы технологий проектной и исследовательской деятельности.

1.2. Особенности организации проектно-исследовательской деятельности.

2.Практическая часть

2.1. Планирование проектно-исследовательской деятельности по теме «История образовательного учреждения».

3. Рефлексия

Ход проведения

Основы технологий проектной и исследовательской деятельности

Педагогам предлагается на 3 группы, каждой группе нужно изучить тексты об основах технологий проектной и исследовательской деятельности.

Проектная деятельность – любая социально-значимая организованная деятельность обучающихся, опирающаяся на их индивидуальные интересы и предпочтения, направленная на достижение реальной, личностно-значимой, достижимой цели, имеющая план и критерии оценки результата, поддержанная ценностями, традициями, освоенными нормами и образцами.

Исследовательская деятельность – деятельность, связанная с решением обучающимися проблемы с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования с получением в результате объективно-новых знаний.

Организация проектно-исследовательской деятельности должна быть ориентирована на уже используемые в широкой педагогической практике типологии.

Е.С. Полпт предложены следующие ориентиры:

-доминирующие виды деятельности: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная (практико- ориентированная), ознакомительно- ориентировочная, пр. (исследовательский проект, игровой, практико- ориентированный, творческий);

-предметно- содержательная область: монопроект (в рамках одной области знания); межпредметный проект;

-характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для телекоммуникационных проектов);

-характер контактов (среди участников одной группы, школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира);

-количество участников проекта (от 1 человека до группы детей);

-продолжительность проекта (краткосрочные- от 1 дня до нескольких дней, недель, месяцев; долгосрочные- 1, 2, 3 года).

Использование проектной и исследовательской технологий на практике ведёт к изменению позиции педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих воспитанников. Изменяется психологический климат в объединении, так как педагогу приходится переориентировать свою учебно- воспитательную работу и работу обучающихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

Задания к изученному тексту

Озаглавьте смысловую часть текста.

Определите, чем отличается исследовательская деятельность от проектной.

Выделите основные ориентиры проектно-исследовательской деятельности, применяемые педагогами дополнительного образования на практике.

Обозначьте значимость использования педагогом проектной и исследовательской технологий при организации деятельности обучающихся.

После выполнения задания команды по очереди озвучивают результаты, участники других команд задают уточняющие вопросы.

Особенности организации проектно-исследовательской деятельности

Трем группам педагогов предлагаются для изучения материал по организации проектно-исследовательской деятельности.

Схема поэтапной организации проектно- исследовательской деятельности

Работа над проектом

Распределение деятельности педагога и обучающихся

Этап реализация проекта

Проект реализуется через различные виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную).

Задача педагога на данном этапе – создать условия для осуществления проектных идей и замыслов.

Исследовательская активность организуется за счет:

проблемного обсуждения (помогает обнаруживать все новые проблемы);

использования операций сравнения и сопоставления;

проблемного изложения информации педагогом;

организации исследований.

Последовательность работы педагога на данном этапе:

проводит занятия, игры, наблюдения, организует обсуждение (мероприятия основной части проекта);

поощряет самостоятельные творческие проекты и инициативу участников проекта: обучающихся и родителей (поиск материалов, информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т.д.).

Этап презентации проекта

В основу презентации важно заложить проектную идею, имеющую ценность для обучающихся и родителей.

В ходе создания продукта раскрывается творческий потенциал обучающихся, находят применения сведения, полученные в ходе реализации проекта.

Задача педагога – создать условия для того, чтобы каждый участников проекта имел возможность рассказать о своей проектно-исследовательской деятельности, осмыслить ее.

В процессе выступления участники приобретают навыки владения своей эмоциональной сферой и невербальными средствами общения.

Последовательность работы педагога над проектом на данном этапе:

организуется презентация проекта (досуговое мероприятие, творческая площадка и др.);

составляется книга, альбом, страничка на сайте (продуктивная наглядность) совместно с обучающимися;

подводятся итоги (обобщение опыта работы).

Задания к изученному материалу

Озаглавьте смысловую часть изученного материала.

Определите основные отличия при распределении деятельности педагога и обучающихся.

Выделите основные этапы работы при организации проектно-исследовательской деятельности, применяемые вами на практике.

После выполнения задания команды по очереди озвучивают результаты, участники других команд задают уточняющие вопросы.

Планирование проектно-исследовательской деятельности по теме

«История образовательного учреждения»

Каждой из трех команд предлагается выбрать одну из трех тем и, основываясь на изученный ранее теоретический материал, заполнить таблицу в соответствии с выбранной темой:

«Фоторепортаж об учреждении, достижениях и творческих успехах, произошедших в объединении, которые вы когда-либо посещали»

«Творческий проект: мини-сочинение, стихотворение о самом лучшем педагоге или объединении»

«Презентация или видеоролик посвященные истории учреждения»

После заполнения таблиц команды по очереди озвучивают получившиеся результаты, участники других команд задают уточняющие вопросы.

Рефлексия «10 баллов»

Педагогам предлагается оценить по 10-бальной шкале работу на семинаре с позиции:

«Я» 0……….10

«Мы» 0……….10

«Дело» 0……….10

Используемая литература и Интернет-ресурсы

Е.В. Советова. «Школа нового поколения». Ростов–на-Дону. 2012.

С.В. Третьякова. А.В. Иванов. Работаем по новым стандартам. Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Москва. 2014.

https://studwood.ru/2007053/pedagogika/tipologiya_proektov_polat 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/342601-ispolzovanie-proektnoj-i-issledovatelskoj-teh