Конструкт по исследовательской деятельности «Магнит»

Задачи образовательной деятельности

Задачи с учетом индивидуальных особенностей детей

Воспитательные:

воспитывать желание взаимодействовать с педагогом;

воспитывать желание взаимодействовать со сверстниками;

воспитывать интерес к экспериментированию.

Развивающие:

развивать умение детей пользоваться магнитом в процессе экспериментальной деятельности;

развивать наблюдательность в процессе осуществления эксперимента;

развивать у детей внимание в процессе наблюдения за преобразованием объекта.

Обучающие:

закреплять знания детей о технике безопасности;

закреплять умение выдвигать гипотезу;

закреплять умение определять алгоритм собственной деятельности;

продолжать учить делать выводы по ходу экспериментирования;

продолжать учить фиксировать результаты эксперимента.

Этап

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация

Задача:

смотивировать детей на предстоящую совместную деятельность;

воспитывать желание взаимодействовать с педагогом.

Эмоциональное стимулирование;

Беседа

Воспитатель предлагает детям подойти к нему.

Ребята, посмотрите, к нам группу пришло письмо с коробкой! Вы хотели бы узнать от кого письмо?

«-Здравствуйте, дети! Вам пишет Лосяш! Мне очень нужна ваша помощь. Мне нужно провести эксперименты с магнитом, но у меня совсем не хватает времени! Не хотели бы вы стать моими помощниками и отправиться в лабораторию, чтобы провести ряд экспериментов? Спасибо!

Ваш Лосяш.»

Ребята, поможем Лосяшу?

Ребята, вы хотели бы узнать, что находиться в коробке?

Что же это такое? (магнит)

Дети слушают воспитателя, высказывают своё мнение

Дети смотивированы на предстоящую совместную деятельность.

Дети проявляют желание взаимодействовать с педагогом.

2. Целеполагание

Задача:

воспитывать интерес к экспериментированию;

закреплять знания детей о технике безопасности

Беседа

Художественное слово

Инструкция

Ребята, а что такое магнит и для чего он нужен?(Магнит-это предмет, который притягивает к себе металлы и другое железо)

Вы хотели бы узнать что-нибудь новое о нём?

Замечательно! Тогда я предлагаю вам отправиться в волшебную лабораторию! И поможет нам в этом моё волшебное зеркало!

Раз…Два…Три…Повернись и в лаборатории окажись!

Перед тем, как мы начнём экспериментировать, нам с вами нужно проговорить технику безопасности. Как вы думаете, чего делать нельзя в лаборатории?

(бегать, толкаться, ссориться)

Дети слушают воспитателя,

вспоминают правила техники безопасности.

Дети проявляют интерес к экспериментированию.

Дети проговорили технику безопасности.

2.1 Выдвижение гипотезы

Задача:

закреплять умение выдвигать гипотезу.

Беседа

Воспитатель предлагает детям подойти к столам.

Дети, сейчас я прочитаю первое задание от Лосяша!

«Проверьте, возможно ли достать скрепки из воды, не замочив при этом руки»

Ребята, как вы думаете, возможно ли это сделать? А хотите проверить?

Дети слушают воспитателя, высказывают своё мнение, выдвигают свои гипотезы

Дети умеют выдвигать гипотезы.

2.2 Планирование деятельности по проверке гипотезы

Задача:

закреплять умение определять алгоритм собственной деятельности.

Беседа

Посмотрите, что нам нужно для эксперимента? (стаканчик с водой, скрепки, магнит)

Итак, что мы будем делать?

(1.В стакан с водой опустить скрепки

2.Поднести магнит к воде)

Дети высказывают своё мнение

Дети умеют определять алгоритм собственной деятельности.

2.3 Осуществление эксперимента

Задача:

•развивать умение детей пользоваться магнитом;

•развивать наблюдательность.

Организация наблюдения.

Упражнение

Воспитатель наблюдает за деятельностью детей.

Берём стакан с водой, опускаем скрепки и подносим к воде магнит.

Дети с помощью магнита достают скрепки из стаканчика с водой.

Дети умеют пользоваться магнитом.

2.4 Наблюдение за преобразованием объекта

Задача:

развивать у детей внимание

Беседа

Ребята, что произошло со скрепками?

(Скрепки притянулись к магниту)

Дети наблюдают, высказывают своё мнение

Дети проявляют внимание.

2.5 Фиксация преобразований

Задача:

продолжать учить фиксировать результаты эксперимента.

Беседа

Схемы

У вас есть такие карточки для исследователей (мы их отправим Лосяшу на проверку) и вам нужно зарисовать что происходило во время опыта.

Воспитатель наблюдает за детьми, в случае необходимости, оказывает помощь.

Дети фиксируют преобразования эксперимента

Дети умеют фиксировать результаты эксперимента.

2.6 Выводы

Задача:

продолжать учить делать выводы по ходу экспериментирования.

Беседа

Ну что, как мы можем достать скрепки, не намочив при этом руки?

(с помощью магнита)

Дети высказывают своё мнение

Дети сделали выводы по ходу экспериментирования.

3. Физминутка «Магнетизм»

Задача:

снять мышечное напряжение.

Инструкция

Упражнение

Настало время немножечко отдохнуть, ведь впереди нас ждёт ещё 2 эксперимента! Вы хотите поиграть? Игра называется «Магнетизм».

Встаньте, подойдите ко мне. Я магнит и буду называть разные предметы, а вы будьте внимательны, если предмет, который я назову, притягивается магнитом, тогда вы протягиваете ко мне руки, если предмет не притягивается магнитом, то руки прячете за спину (игра продолжается 3-4 раза).

Дети играют.

Дети сняли мышечное напряжение

4.1. Выдвижение гипотезы «Какой магнит сильнее»

Задача:

закреплять умение выдвигать гипотезу.

Беседа

Я предлагаю пройти на свои рабочие места.

Вы готовы услышать следующее задание от Лосяша?

«В коробке вы могли найти 3 разных магнитов, теперь я предлагаю с помощью них ответить на вопрос: какой магнит сильнее?»

Ребята, посмотрите, какие магниты нам предлагает Лосяш, как вы думаете, какой магнит притянет к себе больше предметов?

Дети выслушивают воспитателя, высказывают своё мнение.

Дети выдвинули гипотезу.

4.2. Планирование деятельности по проверке гипотезы

Задача:

закреплять умение определять алгоритм собственной деятельности.

Беседа

Как вы думаете, что нам может понадобиться?

С чего мы начнём наш эксперимент?

(1.Взять разные магниты;

2. Каждый магнит поднести к скрепкам)

Дети высказывают своё мнение

Дети определили алгоритм собственной деятельности.

4.3. Осуществление эксперимента.

Задача:

•развивать умение детей пользоваться магнитом;

•развивать наблюдательность.

Организация наблюдения

Упражнение

Воспитатель наблюдает за деятельностью детей.

Берем один магнит, подносим к скрепкам, затем другой, и третий.

Дети проводят опыт с магнитами.

Дети умеют пользоваться магнитом.

Дети проявляют наблюдательность.

4.4. Наблюдение за преобразованием объекта

Задача:

развивать у детей внимание

Беседа

Ребята, что произошло со скрепками?

Они притянулись к магниту.

Дети наблюдают за преобразованием, высказывают своё мнение

Дети проявляют внимание.

4.5 Фиксация преобразований

Задача:

продолжать учить фиксировать результаты эксперимента.

Беседа

Теперь нужно зарисовать, что происходило во время эксперимента.

Воспитатель наблюдает за детьми, в случае необходимости, оказывает помощь.

Дети фиксируют преобразования.

Дети умеют фиксировать результаты эксперимента.

4.6 Выводы

Задача:

продолжать учить делать выводы по ходу экспериментирования.

Схемы

Итак, дети, какой магнит притягивает к себе предметов больше?

(самый большой)

Дети делают выводы.

Дети умеют делать выводы по ходу экспериментирования.

5.1 Выдвижение гипотезы

Задача:

закреплять умение выдвигать гипотезу.

Беседа

Сейчас я прочитаю последнее задание от Лосяша.

«Дети! Я предлагаю провести вам последний эксперимент. Нужно положить металлические предметы в ёмкость, а сверху насыпать любую крупу. Что в итоге произойдёт?»

Дети, как вы думаете, что случится, если мы так сделаем?

Дети слушают воспитателя. Дети высказывают своё мнение.

Дети умеют выдвигать гипотезу.

5.2 Планирование деятельности по проверке гипотезы

Задача:

закреплять умение определять алгоритм собственной деятельности.

Беседа

Ребята, вспомним, что нам нужно для эксперимента?

С чего нужно начать эксперимент?

(1.Взять ёмкость;

2. Положить в неё скрепки, сверху насыпать в крупу;

3.Поднести магнит к ёмкости)

Дети высказывают своё мнение.

Дети определили алгоритм собственной деятельности.

5.3 Осуществление эксперимента

Задача:

развивать умение детей пользоваться магнитом;

развивать наблюдательность.

Практическое применение

Беседа

Упражнение

Воспитатель наблюдает за деятельностью детей.

Дети проводят эксперимент.

Дети умеют пользоваться магнитом.

5.4 Наблюдение за преобразованием

Задача:

развивать у детей внимание

Беседа

Поощрение

Ребята, что происходит во время эксперимента?

Молодцы!

Дети наблюдают, высказывают своё мнение.

Дети проявляют внимание.

5.4. Фиксация преобразований

Задача:

продолжать учить фиксировать результаты эксперимента;

воспитывать желание взаимодействовать со сверстниками.

Беседа

Схемы

Замечательно, теперь зарисуем, что мы делали и что получилось (по очереди каждый)

Дети фиксируют преобразования.

Дети умеют фиксировать результаты эксперимента.

Дети проявляют желание взаимодействовать со сверстниками.

5.5. Выводы

Задача:

продолжать учить делать выводы по ходу экспериментирования.

Беседа

Ребята, что произошло с предметами?

Притянулись к магниту.

Дети отвечают на вопрос воспитателя

Дети сделали выводы по ходу экспериментирования.

6. Подведение итогов

Задача:

учить детей анализировать процесс деятельности

Беседа

Поощрение

Художественное слово

Ребята, что нового вы сегодня узнали? С какими трудностями вы столкнулись?

Что вам больше всего понравилось?

Мы выполнили задания Лосяша! Мы – большие молодцы! А какими мы с вами были(дружелюбными, внимательными…)?

А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Вы готовы?

Раз…два…три…обернись – в детский сад вернись!

Дети слушают воспитателя, высказывают своё мнение.

Дети умеют анализировать процесс деятельности

7. Открытость

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа

Ребята, Лосяш нам еще что-то прислал в конверте. Давайте посмотрим, что же там. Тут письмо, прочтём его?

«Дорогие ребята, я благодарен Вам за то, что вы помогли мне провести ряд экспериментов, в знак благодарности я дарю вам раскраски!»

Дети слушают воспитателя.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах