Применения подвижных игр как средства развития двигательной активности детей раннего возраста в группе

Администрация Верещагинского муниципального района Пермского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Детский сад №6» г. Верещагино Пермского края

УТВЕРЖДАЮ

Заведующей МБДОУ

Детский сад №6 г. Верещагино

_________________ И.Н.Яковлева

Педагогический проект

«Применения подвижных игр как средства развития двигательной активности детей раннего возраста в группе»

Разработала воспитатель:

Афанасьева. Н. В

Обоснование актуальности проекта

Когда одного из философов древности спросили: «Что ценнее – богатство или слава?» - он ответил: «Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля!». Эти слова точно отражают главный смысл: богатство человеческой жизни – здоровье. Здоровье – важнейшее состояние человека, основа его жизнедеятельности, материального благополучия, трудовой активности, творческих успехов, долголетия. В раннем возрасте закладываются основы крепкого здоровья и правильного физического развития. В эти годы происходит становление двигательной деятельности.

Не случайно в воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях вопрос здоровья стоит на первом месте.

В Стандарте прослеживается два направления образовательной работы по физическому развитию дошкольников: 1) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; 2) физическая культура, развитие физических качеств.

Таким образом, ФГОС ДО направлен на решение данной задачи:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

Анализ показателей здоровья, физического и двигательного развития детей в последние годы свидетельствует о тревожных тенденциях. По данным Е.Н. Вавиловой, Н.А. Ноткиной, М.А. Правдова, Ю.К. Чернышенко, В.И. Усакова от 30% до 40% детей дошкольного возраста имеют низкий уровень двигательного развития. Причины этого кроются в современном образе жизни. Психологи, педагоги, медики отмечают общую тенденцию для детских учреждений - снижение двигательной активности детей (Ю.Ф. Змановский, М.А. Рунова, С.Б. Шарманова, А.И. Федоров), а для ребенка-дошкольника потеря в движениях - это потеря в здоровье, развитии, знаниях.

Двигательная активность – естественная потребность, определяющая здоровье и уровень физического развития детей, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребенка, а недостаток движений может привести к патологическим сдвигам в организме. Снижение естественной двигательной активности у детей ведёт к уменьшению потока раздражений, возникающих во время движения и воспринимающимися нервными окончаниями кожи, мышц, суставов, в зрительных и слуховых анализаторах, идущих к коре больших полушарий головного мозга. В результате этого могут развиваться расстройства центральной нервной системы и внутренних органов: понижается эмоциональный тонус, ослабляется нервно-мышечный аппарат, слабее работают сердечно-сосудистая и дыхательная системы. А, значит, ослабляется организм в целом.

Установлено, что уровень двигательной активности и физиологическая потребность организма в движении определяется не только возрастом, но и степенью самостоятельности ребенка, индивидуально-типологическими особенностями центральной нервной системы, состоянием здоровья и во многом зависит от внешних условий - гигиенических, социально-бытовых, климатических и т.д.

Двигательное развитие — одна из важнейших линий развития дошкольника. Ее научное обоснование заложено в трудах А. В. Запорожца, который отнес исследование движений к фундаментальным проблемам психологии и педагогики. Среди неотъемлемых характеристик физического, психического и социального благополучия ребенка первостепенно выделяется уровень его двигательных умений. Поэтому двигательное развитие целесообразно рассматривать как одну из задач воспитания и одновременно как условие и средство гармоничного становления личности ребенка.

Интересные исследования по вопросу происхождения игры проведены Н. Фхилитисом. Он считал, что игра - это отдых от серьезной работы для восстановления сил. По этой теории, игры существуют для того, чтобы ребенок отдыхал в привычных, радостных, легких, не требующих большой затраты сил, упражнениях, позволяющих восстановить силы для трудового порядка, необходимые для поддержания жизни. Основатель российской системы физического воспитания. Ф. Лесгафт отводил игре большое место. П.Ф. Лесгафт разработал теорию и методику подвижных игр. Определяя игру как упражнение, при помощи которого ребенок готовится к жизни.

«Подвижная игра - это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами».

Великий педагог К.Д. Ушинский -  придавал большое значение игре как средству воспитания. Игру ребенка он рассматривал как действительность ребенка с его действиями и переживаниями. Он подчеркивал, что эта действительность более интересна ребенку, чем окружающая его жизнь, потому что она ему более понятна. В игре ребенок знакомится со всем окружающим, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается предметами, в то время как в действительности у него еще нет никакой самостоятельной деятельности

А.И. Быкова разработала систему развития движения детей дошкольного возраста. Она обосновала и раскрыла процесс обучения детей движениями – его значение, содержание, организацию и методы. Она подчеркнула воспитывающий характер обучения, его своеобразие, которое она видит в тесной связи с игрой, широком применении приемов в занятиях с детьми, эмоциональности их поведения.

Игра рассматривается как осмысленная деятельность, направленная на достижение конкретных двигательных задач в быстроменяющихся условиях. В ней проявляется творческая инициатива играющего, выражающаяся в разнообразии действий, согласованная с коллективными действиями.

В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны - получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания окружающей их среды. Все это в конечном итоге способствует воспитанию личности.

Проблемой развития движений в раннем возрасте занимаются ведущие ученые - педагоги (В.А. Шишкина, М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина). Они пишут, что в последние десятилетия отмечается значительное снижение двигательной активности детей.

Развитие двигательной активности детей раннего возраста на сегодняшний день остается актуальной проблемой и в нашем детском саду. Мы провели анкетирование родителей «Двигательная активность вашего ребенка».

В результате анкетирования и педагогического наблюдения, за детьми раннего возраста, мы выявили, что наши дети находятся с разными уровнями двигательной активности.

Высокий уровень активности. Это дети с таким типом активности, считаются гиперактивными. Преимущественно, они проводят свое время активно двигаясь. Им сложно сосредотачиваться и успокоиться - 10% детей.

Средний уровень. Это такие дети, которые с удовольствием двигаются и играют в активные игры. Однако, могут некоторое время быть в спокойствии -40% детей

Низкий уровень. С низким уровнем дети играют с нежеланием в подвижные игры, быстро утомляются. Для них характерна пассивность и застенчивость -50% детей.

Проведенный анализ актуализирует разработку проекта«Подвижные игры как средство развития двигательной активности детей раннего возраста»

Название проекта:«Подвижные игры как средство развития двигательной активности детей раннего возраста»

Вид проекта: Педагогический, долгосрочный.

Участники:воспитатели, инструктор по физической культуре, родители, дети раннего возраста МБДОУ «Детский сад № 6»

Цель:Формирование двигательной активности у  детей раннего возраста посредством проведения подвижных игр.

Задачи проекта:

1.Изучить методическую литературу по данной теме.

2. Создать условия, побуждающие детей к двигательной активности.

3. Разработать комплекс подвижных игр, направленных на развитие основных движений у детей раннего возраста:

учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног;

Учить менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога;

учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом

учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами;

4. Использовать эффективные формы работы с родителями.

5. Обобщить опыт работы о результатах реализации проекта.

План реализации проекта

Комплекс подвижных игр

Ресурсное обеспечение

Кадровые ресурсы:

Воспитатели

Инструктор по физической культуре

Материально-технические ресурсы:

Ожидаемые результаты и способы проверки.

Дети научатся

1. Выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей

2. Прыгать на двух ногах с продвижением вперед

3. Бросать и катать мяч

4 Подлезать под дугу

5. Перелазить через бревно, лежащее на полу

Предполагаемый результат:

Таким образом, в результате реализации проекта можно сделать вывод, подвижная игра позволяет повысить двигательную активность детей раннего возраста.

Позволяет убедиться, что проект по подвижным играм, способствует более быстрому и качественному развитию двигательной активности детей. Развитие умений и навыков по повышению интереса детей. Наиболее успешно усваивают упражнения, дети, наблюдая за действиями воспитателей, родителей подражая им. Новые движения малыши легко осваивают в играх и игровых упражнениях.

 Наблюдается активное участие родителей в различных формах, развлечениях, в играх дома и в детском саду.

Риски проекта

Список используемой литературы

Аршавский И. А. Ваш малыш может не болеть. М., 1990

Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека М., 2000

Каплун Н.В. Подвижная игра как средство повышения двигательной активности дошкольников / Семинар-практикум «Игра как фактор развития двигательной активности детей» [электронный ресурс]

Зайченко Е.П. Повышение двигательной активности детей в

самостоятельной игре. //Дошкольное воспитание №3 1991

Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. М., 1960

Ильин Е.П. Психомоторная организация человека. СПб., 2003

Покровский Е.А. Детские игры, преимущественно русские (В

связи с историей, этнографией, педагогией и гигиеной). М., 1887

Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и

развития. М., 2006

Степаненкова Э.Я.Подвижные игры как гармонического развития детей дошкольного возраста.//Дошкольное воспитание №12 1995

Теплюк С.Н. Актуальные проблемы развития детей от рождения до трех лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. 

Шебеко В.Н., Шишкина В.А., Ермак Н.Н. Методика физического

воспитания в дошкольных учреждениях, 1998

Шишкина В.А. «Движения + движения»: Кн. Для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение

Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1999

Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: пособие для воспитателя / Е.А. Тимофеева. – М.: Просвещение, 1986. – 67 с.- URL: http://i-gnom.ru/books/podvizhnyie_igry/index_podvizhnyie_igry.html

ФГОС дошкольного образования- URL: https://docviewer.yandex.ru/view/338865777/?

Приложения

ДИАГНОСТИКИ ПО ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ (способ проверки)

Показатели

1 балл – ребенок не справляется с заданием или умением;

2 балла – ребенок справляется с заданием или умением, но требуется помощь взрослого;

3 балла – ребенок справляется с заданием или умением самостоятельно.

Уровни:

Уровень ниже среднего – 5-6 баллов;

Средний уровень – 7-9 баллов;

Высокий уровень – 10-12 баллов;

АНКЕТА «ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ДЕТЕЙ»

1. Как Вы оцениваете двигательную активность своего ребенка?

Малоподвижный –

Норма

очень подвижный

2.Как Вы с ребенком добираетесь до ДОУ утром?

Пешком –

На транспорте (личном/общественном) –

3.Уделяете ли Вы внимание физическому воспитанию ребенка в семье?

Регулярно –

В выходные дни-

Во время отпуска –

Никогда –

6. Каковы источники Ваших знаний о физическом воспитании ребенка?

Личный опыт –

Телевидение, интернет –

Специалисты ДОУ –

Не интересуюсь

7.Как Вы оцениваете работу по физическому воспитанию Вашего ребенка в ДОУ?

Отлично –

Хорошо –

Удовлетворительно –

Не удовлетворительно –

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349723-primenenija-podvizhnyh-igr-kak-sredstva-razvi