Удивительные камни: познавательные опыты для дошкольников

КОНСПЕКТ ПО ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ЭТИ УДИВИТЕЛЬНЫЕ КАМНИ»

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

Цель:Познакомить детейс разнообразием мира камней и их свойствами.

Задачи:

Закреплять и обогащать знания детей о природе, дать представление о камнях, рождённых живой и неживой природой. Вместе с детьми классифицировать камни по признакам: размер (большой, средний, маленький); поверхность (гладкая, ровная, шероховатая, шершавая); температура (теплый, холодный); вес (лёгкий, тяжелый), плавучесть – тонет в воде. Познакомить с цветом, формой, особенностями поверхности и свойствами (плотность, растворимость, хрупкость и т.д.) каменного угля, мела их использованием. Продолжать учить детей работать с лупой.

Развивать у детей сенсорные ощущения, умение обследовать камни разными органами чувств; развивать навыки постановки опытов; развивать память, внимание, связную речь; логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи в природе.

Нацелить детей на поисковую и творческую деятельность в детском саду и дома.

Воспитывать бережное отношение к объектам природы, аккуратность в процессе сенсорного обследования камней и проведения опытов.

Материал:

Камни: морские и речные, мел, пенза, подносы для детей, емкость с водой, лупы для индивидуального пользования, палочки, молоток, доска, влажные салфетки, макет вулкана, питьевая сода с краской, жидкое мыло, лимонный сок.

Предварительная работа:

Рассматривание глобуса, географической карты - как обозначены на них горы. Чтение художественной литературы: П.П. Бажова «Хозяйка Медной горы», «Серебряное копытце», английской сказки (обр. С.В. Михалкова) «Три поросёнка».

Вступительная часть:

-Ребята сегодня мы продолжим проводить опыты и узнавать что-нибудь новое. В начале мы повторим правила поведения в лаборатории.

Звонок по скайпу.

Появляется пират. (Видео с пиратом)

-Ребята, скажите пожалуйста, как мы сможем рассказать пирату что мы знаем о камнях. (написать письмо).

(На мольберте пустой лист)

-Пират сказал нам что не умеет читать. Предложите свои варианты как же нам составить для него письмо. (нарисовать символами).

-А теперь давайте познакомимся с камнями поближе. (презентация о камнях).

Где в природе мы можем увидеть камни? ( в земле, воде, в горах).

Основная часть:

Опыты с камнями:

Опыт № 1. Определение цвета и формы.

Посмотрите, у вас у каждого на лоточках лежат по четыре камня.

Дети рассматривают камни, кого цвета у них камни, какие они по форме) показывают их друг другу, сравнивают (серый,коричневый,белый)круглый,овальный)

Вывод:камни по цвету, форме бывают разные(ребенок зарисовывает символ, на письме.)

Опыт № 2. Определение размера.

Воспитатель спрашивает: “Все камни одинакового размера?” – Нет. Найдите и покажите мне ваш самый большой камень, самый маленький, средний. Кто сделает важный вывод о размерах камней?

Вывод:камни бывают разных размеров.

Опыт № 3. Определение характера поверхности.

Мы сейчас по очереди погладим каждый камушек. Поверхность у камней одинаковая или разная? Какая? (Дети делятся открытиями.) . Найдите среди них морской камень. - А почему он гладкий? (Гладким его сделали морские волны. В морской воде камни бьются друг о друга, вода обтачивает их края и они становятся гладкими-гладкими.)

Вывод:камень может быть гладким и шероховатым.

Опыт № 4: Определение плотности

- Сожмите камень в руке. Что вы можете сказать о нём, какой он? (Твёрдый.)

- А давайте проверим морской камень на прочность. Как это можно сделать? (Постучать камни друг о друга, постучать камнем по столу, ударить по нему молоточком.) Как вы думаете, если я ударю молоточком по этому камню, он расколется или нет? Почему? (Он прочный.)

Вывод: Камни можно бросать, бить друг о друга, ударять крепкими предметами и с ними ничего не происходит. Даже есть такое выражение «Твёрдый, как камень».

Опыт № 5. Определение веса.

Ребята, у меня есть к вам интересное предложение на минуту стать весами. А что делают весами? Да, взвешивают.

Дети по очереди держат камни в ладошках и определяют самый тяжелый и самый легкий камень.

Вывод: камни по весу бывают разные: легкие, тяжелые.

Опыт № 6. Рассматривание камней через лупу.

Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами.

(Дети рассматривают все свои камни.)

Воспитатель: что интересного вы увидели через лупу,ребята?(Крапинки,дорожки,углубления, ямочки, узоры, разводы, вмятинки, дырочки и т.д.).

Молодцы, очень внимательные дети.

Ребята, а сейчас положите ладошки на стол и быстренько на щеки. Стол какой? А щеки? Наша кожа может быстро определить температуру.

Опыт № 7: Определение температуры.

Сейчас у нас будет интереснейший, очень сложный опыт. Среди своих камней нужно

найти самый теплый и самый холодный камень. Ребята, как и что вы будете делать?

(Дети предлагают способы действий, проводят опыт. Воспитатель

предлагает согреть холодный камень.

Дыхательная гимнастика. Дети берут все камни, кладут их на ладони, делают вдох носом, а выдох через рот, губы трубочкой (3раза).

Вывод:камни могут быть теплые и холодные.

Опыт № 8: Определение звучания.

Возьмите, пожалуйста, камни и постучите друг о друга, Что вы слышите?(звук) Кто может сделать вывод из этого опыта?

Вывод: Камни издают звуки.

Вос-ль: При ударе камни издают определённые звуки. В горах можно услышать звуки камнепада.

Опыт №9: Определение тяжести

Воспитатель спрашивает: “Ребята, как вы думаете, что будет с камнем, если положить его в воду? (Версии детей.) А что нужно сделать, чтобы узнать правду?(Предложения детей.)

- Перед вами ёмкость с водой.Аккуратно опустите камни в воду. Что с ними произошло? (Утонули, опустились на дно.)

- Изменился ли цвет воды? О чём это говорит? (Это говорит о том, что морские камни в воде не растворяются.)

Вывод: камни тонут в воде, потому что они тяжелые, и плотные.

Некоторые камни быстро тонут в воде, потому что они плотные и тяжёлые, не изменяют форму и размер, но меняют яркость и цвет.

Опыт №10 Знакомство с новым камнем

А теперь возьмите с лоточков мел

- Что вы можете о нём сказать? (Это тоже камень, он белого цвета, матовый, холодный. Он твёрдый, потому что при сжимании его в руке форма камня не изменилась.)

- Рассмотрите через лупу его поверхность. Что вы увидели? (Поверхность мела негладкая, неровная.)

- Как нам определить его прочность? (Ответы детей.)

- Что произошло с мелом? (Он раскололся и раскрошился.) Значит мел хрупкий.

- Напишите мелом на дощечках, лежащих перед вами. Что вы заметили? (Мел оставляет след, он

растворяется мел.)

- А теперь посмотрите на свои руки. Что вы можете сказать? (Мел пачкает руки.) Вытрите руки салфеткой.

Вывод: В воде появлялись пузырьки воздуха, когда мы бросили мел потому что он легкий и пористый.

Воспитатель: Ребята! Посмотрите, пожалуйста, на доску. У нас получилось необычное письмо о камнях. Письмо в рисунках. Кто хочет сделать важный вывод о свойствах камней?(Один ребенок делает вывод обо всех проделанных опытах.)

Что вы можете о них рассказать: что у них общего? (все твёрдые, холодные, тяжёлые.) А чем отличаются друг от друга? (Они разного цвета, у них разные поверхности, разная растворимость.)

-Давайте оправим наше письмо пирату, чтобы он смог узнать о камнях, то что мы сегодня узнали.

А не хотите ли вы теперь отдохнуть и отправиться на прогулку в горы?

Физкультминутка “Гора”

Стоит гора – старушка,

До небес макушка

Её ветер обдувает,

Её дождик поливает,

Стоит гора, страдает, камешки теряет

И каждый день, и каждую ночь

Катятся, катятся камешки прочь.

Раскатились камешки, и с той самой поры

Ничего не осталось от нашей горы!

Воспитатель: Мы с вами сегодня вспоминали, что в горах находятся самые большие камни.

Горы редко стоят поодиночке, чаще они идут в ряд одна за другой, образуя хребты.

Одним из самых ярких и завораживающих явлений в природе, связанных с горами, является вулкан. Внимание на экран! ( видео- извержение вулкана).

Когда он спит, то почти ничем не отличается от других гор. Но когда проснётся, то из неё вырываются пламя и раскалённые камни. Посмотрите, я покажу вам, как это происходит

Опыт № 11. Извержение вулкана.

Воспитатель берет макет горы. (Проведение опыта «Действующий вулкан».Из пластилина делается гора с небольшим углублением, куда насыпается сода, немного воды и лимонной или уксусной кислоты. Можно добавить красный пищевой краситель, тогда «лава» будет красная. Дети наблюдают действие.)

и насыпает в кратер через воронку соду. Из стакана добавляет туда же жидкое мыло, сок лимона. Дети наблюдают процесс «извержения».

- Посмотрите на этот камень. Он рождён извержением вулкана. Как вы думаете, что произойдёт, если я опущу его в воду? (Предположения детей. Воспитатель опускает камень в воду, он не тонет.) Видите, он не утонул, потому что лёгкий как пена. И название у камня похоже. Он называется пемза. Про него говорят, что он и в огне не горит и в воде не тонет.

Все камни, которые мы с вами рассмотрели, рождены природой, и большинство из них называются полезными ископаемыми. Мелом белят стены, добавляют в зубной порошок и пасту, из мела изготавливают удобрения, лекарства.

И пирату мы сегодня смогли отправить письмо, в котором рассказали все что мы знаем о камнях. Рефлексия: - Понравились ли вам опыты с камнями. Что больше всего запомнилось?

ВЫВОД: после всех исследований мы убедились, что камни – это необычное явление неживой природы, замечательный подарок человечеству.

Звонок по скайпу. Почтальон говорит что пришла посылка. Пират благодарит детей за письмо и отправляет для них подарок.(настольную игру)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/351445-udivitelnye-kamni