Доклад на тему: «Особенности руководства сюжетно-ролевой игрой детей во второй младшей группе»

МБДОУ детский сад комбинированного вида№43

Доклад на тему:

«Особенности руководства сюжетно-ролевой игрой детей во второй младшей группе»

Докладчик: воспитатель

Лякс Елена Дмитриевна

Мегет 2019

Нет ничего гармоничнее играющего ребенка…Сила этой гармонии настолько велика, что взрослые, наблюдающие за игрой, невольно улыбается, переживая радость и восторг.

Вся жизнь ребенка – дошкольника пронизана игрой, только та он готов открыть себя миру и мир для себя. Отечественный философ, богослов, психолог и педагог Василий Васильевич Зеньковский, пытаясь разгадать феномен детства, утверждал, что «…для того и дано нам детство, чтобы мы играли. Функция детства, согласно этой формуле, заключается в том, чтобы дать развиваться ребенку, не выходя в прямое общение с действительностью, но в то же время, не удаляя его вполне от действительности. Игры и являются той формой активности, в которой лучше всего разрешаются задачи детства…»

Закономерная игра является незаменимым средством решения обозначенной задачи – сбережение и обогащение здоровья ребенка в дошкольном детстве, и сегодня это не требует доказательств.

Один из первых теоретиков дошкольного образования Ефим Аронович Аркин утверждал: «Не может быть здорового развития без деятельной, интересной жизни. Такую деятельную, увлекательную жизнь ребенок ведет в игре, свободной, им самим создаваемой, или в играх с правилами. Я как врач восхваляю игру не потому только, что в ней ребенок творит, что проявляет себя в ней с наибольшей полнотой, но потому, что она благотворно влияет на его здоровье. Игра- единственная форма деятельности ребенка, которая во всех случаях отвечает его организации. Никогда не определяет она тему, которых он не мог бы выполнить, и вместе с тем она требует от него всегда некоторого напряжения сил, что связано с бодрым, жизнерадостным самочувствием, а бодрость – радость – залог здоровья».

Дети хорошо играют, если у них богатые представления об окружающей жизни, а также, если у них есть место и детская компания, где они могут научиться. Не многодетные семьи, исчезновение разновозрастных групп детей во дворах и одновозрастные группы в детских садах всё это затрудняет передачу игрового опыта старших детей младшим. Очень часто ребёнок плохо играет не из-за отставания в развитии, а из-за малого игрового опыта.

В связи с этим сюжетно-ролевая игра скудеет, становится бессодержательной. Дети не умеет адаптировать игровой сюжет к новым обстоятельствам. Современные дети предпочитают часами просиживать перед монитором компьютера или возле экранов телевизоров. Они не умеют взаимодействовать с другими людьми.

Дети не стремятся примерять на себя роль, только с помощью взрослого дошкольник может сопоставить две роли, прогнозировать отношение партнера.

Поэтому мы решили с младшей группы направлять детей на развитие игры.

Мы предположили, что успешное руководство сюжетно- ролевой игрой будет возможно, если создать следующие условия:

Создание интересной игровой деятельности;

Осуществление целенаправленного и планомерного руководства игрой;

Создание развивающей предметно-пространственной среды.

К трем годам у детей складывается условное предметное действие, посредством которого ребенок развертывает самостоятельную игру.

Для формирования ролевого поведения следует начинать совместную игру с детьми. Парное взаимодополнительные роли постепенно усложняя. Взрослый втягивает в игру предлагая дополнительную роль, постепенно беря на себя эту роль.

Первым, что мы сделали проводили упражнение «Бабушка приехала» для эмоционального общения с детьми. Так как в младшем возрасте ребенок сосредоточен на своих действиях, мало обращает внимания на действия другого ребенка,

После таких эмоциональных общений дети стали обращать внимание друг на друга, общаться.

С целью обогащения игры расширяли знания о профессиях. Приглашали в гости родителей с интересными профессиями. Провели дидактическую игру «Кукла заболела».

Использовали приемы игры воспитателя с игрушками на глазах у детей. Подбирая игрушки, и создавая игровые ситуации, мы старались, чтобы игрушки и вся обстановка были красивы.

Использовали совместную игру с детьми «Купание куклы Тани». По ходу игры воспитатель задавал вопросы, задание. Результатом нашей работы было стремление обобщению детей знания и умениями в игровой деятельности.

А также взаимодействую с родителями (проведения анкетирования, изготовление атрибутов для игр, участия родителей в совместной деятельности.

Все наши действия при вели к положительному результату. Сюжет детей стал интереснее и привело к совместным играм.

Используемая литература:

Аркин Е.А. Вопросы советского дошкольного воспитания-М..1950

Бойченко Н.А., Григоренко Г.И. Сюжетно-ролевая игра. – М.,1982

Воспитание детей в игре. Сост .А.К.Бондаренко, А.И.Матусик – М.,1983

Декунсая В.А Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольников в игре – М.,Педагогическое общество России, 2006 с. 128

КалиниченкоА.В., Микляева Ю.В. Развитие игровой деятельности дошкольников. – М.,2004.с.112

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/351815-doklad-na-temu-osobennosti-rukovodstva-sjuzhe