Конспект НОД по звуковой культуре речи в старшей группе звук Ш и подготовка к грамоте

Этапы

деятельности

Деятельность педагога

Действия, деятельность детей

Планируемый результат

I этап

Вводно - организационный

Дети сидят на стульчиках за столиками.

Метод: словесный, наглядный

Беседа

Объяснение особенности артикуляции звуков

Игровой прием

Проблемная ситуация

Ввод звука

Артикуляционная гимнастика

Игра - звукоподражание

Прозвенел звонок

Начинаем наш урок.

Сядьте ровно, подтянитесь

И друг другу улыбнитесь.

- Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком. Но сначала вспомним, чем отличается звук от буквы? (Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем и читаем).

Мы не можем звук увидеть,

И не можем в руки взять.

Звук мы можем только слышать,

А еще его сказать.

- На какие две группы делятся все звуки? (Звуки делятся на гласные и согласные).

- Чем отличаются гласные звуки от согласных?

При произнесении гласного звука воздух не встречает преград и поэтому звук можно долго тянуть. Согласный звук не тянется, потому что при его произнесении воздух встречает препятствия.

Гласные тянутся к песенке звонкой.

Могут заплакать и зарыдать.

В темном лесу звать и аукать,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

- Ребята, посмотрите, к нам пришли гости. Давайте встанем, повернемся к гостям и поздороваемся. (Выставляется рисунок с изображением Чебурашки).

- Чебурашка пришёл пожаловаться нам на одну вредную старуху, которая мешает делать добрые дела и помогать людям.

- Вы догадались, кто это? (Шапокляк). (На доску выставляется рисунок с изображением старухи Шапокляк).

- Правильно. Может быть, сегодня она увидит наше занятие, таких умных и прилежных деток и тоже станет умнее и добрее.

- Поможем ей в этом?

- Вы знаете, почему старуху зовут Шапокляк? Её назвали так в честь старинного головного убора, который она носит.

- Итак, какой первый звук мы слышим в имени старухи? (Это звук [ш]).

- Сегодня на занятии мы будем учиться четко, произносить этот звук и различать слова со звуком [ш].

- Артикуляция звука - язык чашечкой, губы округлены.

 - Звук [ш] согласный, потому что во рту преграда, глухой, потому что горлышко молчит, только твердый.

- У этого звука есть особенность, он никогда не бывает мягким, всегда твердый.

- В имени, какого героя есть этот же звук? (Чебурашка).

- В какой части слова мы его слышим? (Звук [ш] слышится в середине слова).

Произношение изолированного звука.

- как шипит змея? [ш-ш-ш]

- как воздух из шарика выходит? [ш-ш-ш]

- гвоздь попал в шину. Как воздух выходит из шины? [ш-ш-ш]

Дети слушают воспитателя, который рассказывает, чем они будут заниматься на занятии.

Дети отвечают на заданные воспитателем вопросы про звуки.

Дети встречают гостей из рассказа «Чебурашка и его друзья»

Дети берут зеркала, повторяют за воспитателем упражнения артикуляционной гимнастики.

Организация детей на занятие. Мотивация детей к предстоящей деятельности.

Сформированность у детей старшего дошкольного возраста знаний о звуках.

Подготовка артикуляционного аппарата

Учатся произносить звук [ш] изолированно

II этап

Информационно – аналитический

Метод: словесный

Беседа

Физминутка «Как живёшь».

Игра на развитие фонематического слуха «Поймай звук». 

Игра «Сигнальщики».

Игра «Маленькое – большое».

Игра «Найди друзей Шапокляк». 

Игра «Один - много».

Игровое задание «Добавлялки»

Автоматизация звука [ш] в слогах.

- Чебурашка шёл к нам на занятие издалека. Он шёл через лес и прислушивался. А лес шумел: «Аш-ош-уш-иш! Чебурашка насторожился. Шта-што-шту-шты! испугался». Но тут зашептались листья: «Шу-шу-шу». И Чебурашка успокоился.

- Какие звуки вы услышали в шепоте листьев? (Звуки [ш], [у].)  

- Дополните их звуком [м]. - Какое слово получилось? (Шум.)

Произношение звука в слогах:

+ Шка-шко-шку-шки          + Кша-кшо-кшу-кши    

+ Ашк-ошк-ушк-ишк          + Укш-ыкш-акш-окш

+ Шко-шку-шки-шка          + Кшо-кшу-кши-кша    

+ Ошк-ушк-ишк-ашк          + Окш-укш-ыкш-акш  

+ Кшу-кши-кша-кшо          + Ыкш-акш-окш-укш

- Выполняем движения согласно тексту.

Как живёшь - Вот так (показать большие пальцы рук)

Как плывёшь - Вот так (движения, имитирующие плавание)

Как бежишь - Вот так (бег на месте)

Вдаль глядишь – Вот так (правая рука на уровне лба)

Ждёшь обед – Вот так (правую руку под щёку)

Машешь вслед – Вот так (помахать)

Утром спишь – Вот так (руки сложить под щёку, наклон головы вправо)

Как шалишь – Вот так (надуть щёки и кулачками нажать на них)

Нужно хлопнуть в ладоши, когда услышишь звук [ш].

с, ш, щ, ш, ж, с, з, ц, с, ш, ш, ж, ш.

- Поиграем в игру, где мы будем учиться слышать звук [ш] среди слов.

- Возьмите красные кружочки. Если услышите звук [ш], поднимите сигнал.

малыши, муха, игрушки, шар, зима, кошка, сом, мышка, Шура.

- Скажите, где мы учились различать звук [ш]?

- Ребята, старуха Шапокляк любит всё большое и все предметы у неё большие.

У Шапокляк не маленькая шляпа, а … большая.

У Шапокляк не маленькое платье, а … большое.

У Шапокляк не маленькие уши, а … большие.

У Шапокляк не маленький шар, а … большой.

- Я буду зачитывать слова, а вы должны определить и назвать друзей Шапокляк.

Шапокляк, орешки, мишка.

Шапокляк, каша, мышка.

Шапокляк, лягушка, камыш.

- Назовите друзей Шапокляк? 

- Сейчас мы поиграем в игру «Один - много».  Я буду называть один предмет, а вы много.

Шар - шары, кошка – кошки, мишка - мишки, мышка – мышки.

Определите быстро, какой слог я пропустила:

Ша-ша- ша, ша- ша-ша — мама моет малы…(ша)

Ши-ши-ши, ши-ши-ши — вот играют малы ...(ши)

Уш-уш-уш, уш-уш-уш — я приму горячий д…(уш)

Аш-аш-аш, аш-аш-аш — это синий каранд…(аш)

Ишни-ишни-ишни — созревают в…(ишни)

Шок-шок-шок, шок-шок-шок — разбудил нас пету….(шок)

Дети знакомятся вместе с воспитателем со звуком [ш].

Произносят слоги.

Делают физминутку

Дети играют в игры, предложенные воспитателем.

Ответы детей:

Большая,

Большое,

Большие,

Большой.

Мишка, мышка, лягушка.

Дети дополняют подходящими последними слогами, четко проговаривая звук

[ш]

Знакомство детей со звуком [ш].

Автоматизация звука в слогах

Способствует

снятию усталости, напряжения и

восстановлению положительно-эмоционального состояния.

Формирование фонетического слуха

Закрепление изучаемого звука [ш] в слогах.

III этап.

Практический этап

Метод: практический

Упражнение «Найди слово».

Назовите картинки, выделяя звук Ш. Найдите слова, в которых звук Ш находится в начале (в середине, в конце). Соедини каждую картинку с соот­ветствующей схемой. Составь предложение с каждым словом — названием картин­ки. Придумай свои примеры слов для каждой схемы.

ш

ш

ш

Демонстрационный материал – картинки:

карандаш, каштан, малыш, кувшин, ширма, шахматы, ландыш, шампиньон, мешок.

Автоматизируют звук [ш] в слове (начало, середина, конец).

Формирование умений определять мес­то звука [ш] в слове (начало, середина, конец) и закрепление изучаемого звука [ш] в словах и предложениях.

IV этап. Заключительный этап

Метод: аналитическая беседа

- Нашим гостям очень понравилось занятие. Теперь Старуха Шапокляк больше не будет хулиганить и, как и вы пойдёт в школу. Давайте вспомним, о чём мы сегодня говорили.  

- Какой звук мы учились правильно произносить? 

- Верно, мы четко произносили звук [ш] в речи.

- Назовите слова со звуком [ш].

- Какое у вас настроение?  А хорошее настроение всегда у тех, кто отлично поработал.

Дети вовлечены в обсуждение, отвечают на вопросы.

Дети слушают оценку воспитателя.

Рефлексия проведенного занятия по развитию речи на закрепление звука [ш].