Памятка для педагогов дополнительного образования «Развитие регулятивных УУД обучающихся»

Памятка для педагогов дополнительного образования

«Развитие регулятивных УУД у обучающихся»

Педагогу с самого начала обучения ребенка необходимо:

приучать планировать действия по решению поставленных задач, контролировать и оценивать качество выполняемых действий, характеризовать полученный результат, корректировать допущенные в процессе деятельности ошибки;

стимулировать стремление детей к деятельности (для того чтобы... (цель), надо... (действие)).

Важно ставить перед ребенком задачу оценивания результатов своей деятельности. Предметом оценивания ученика должны стать:

определенные учебные действия и их результаты;

способы учебного взаимодействия;

собственные возможности осуществления деятельности.

Оценка становится необходима для того, чтобы разобраться и понять, что именно и каким образом следует совершенствовать.

Следует регулярно обсуждать с обучающимися изменения в учебной деятельности на основе сравнения их предшествующих и последующих достижений, анализа причин неудач и выделения недостающих операций и условий, которые обеспечили бы успешное выполнение поставленной задачи.

Поощрение детей за активность, познавательную инициативу, любые усилия, направленные на решение задачи, любой ответ, даже неверный.

Использование в образовательном процессе таких форм работы, как: взаимные задания для групп, обсуждение способов своего действия, заполнение рефлексивного портфолио.

Средством формирования регулятивных УУД служат технологии продуктивного чтения, проблемно-диалогическая технология, технология оценивания образовательных достижений.

Для диагностики и формирования регулятивных УУД возможны следующие виды заданий:«преднамеренные ошибки», поиск информации в предложенных источниках, задания на аналогии, диспут, взаимоконтроль, контрольный опрос на определенную проблему.

Памятка подготовлена по материалам журнала «Управление начальной школы», 2013, № 9, с. 17-19.

Памятка для педагогов «Помощь учащимся в преодолении трудностей при формировании регулятивных УУД»

Памятка подготовлена по материалам журнала «Управление начальной школы», 2013, № 9, с. 17-19

Если у учеников возникают трудности при выполнении поручений, то, предлагая им выполнить какое-либо поручение, соблюдайте определенные правила:

во-первых, необходимо, чтобы дети, получив задание, сразу же повторили его. Это заставляет школьников мобилизоваться, «настроиться» на задание, лучше понять его содержание, а также отнести это задание лично к себе;

во-вторых, нужно предложить им сразу подробно спланировать свои действия, т. е. тут же после поручения приступить к его мысленному исполнению:

определить точный срок выполнения;

наметить последовательность действий;

распределить работу по дням и т. д.

2. Если у учащихся возникают трудности при определении последовательности промежуточных

целей с учетом конечного результата, то:

• необходимо введение ограничительной цели и определение оптимального момента введения

ограничительной цели:

- поставленные перед обучающимся цели должны быть не общими (стать отличником, исправить свое поведение и др.), а очень конкретными, направленными на овладение отдельными элементами поведения, которые легко можно контролировать;

- конкретную цель нужно ставить непосредственно перед тем, как она должна быть выполнена (например, сразу перед уроком);

• необходимо сначала ставить цель на очень короткий срок (на данную перемену, на первые 10 мин урока);

• обязателен постоянный каждодневный контроль за выполнением намечаемых целей (для этого рекомендуется вести специальный дневник, в котором ребенок вместе со взрослым - педагогом - намечал бы конкретные задачи для исполнения и письменно фиксировал оценку успехов).

3. Если у учащихся возникают трудности при оценивании, коррекции и контроле своей деятельности, то рекомендуется:

• организовать совместную работу младших школьников (во внеурочное время - дома или в группе продленного дня): коллективное обсуждение, взаимопроверку, взаимоконтроль;

• предметом оценивания учеников сделать учебные действия и их результаты, способы учебного взаимодействия, собственные возможности осуществления деятельности.

Если у учащихся возникают трудности в волевой саморегуляции, то можно использовать следующие средства по формированию произвольности у детей: игры с правилами и продуктивные виды деятельности, режиссерские игры, работа на время с использованием песочных часов (как средства, помогающего ребенку регулировать свой темп деятельности).

Для формирования регулятивных УУД у учащихся можно использовать следующие виды заданий:

поиск информации в предложенных источниках;

взаимоконтроль;

взаимный диктант (метод М.Г. Булановской);

диспут;

заучивание материала наизусть в классе и др.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/357857-pamjatka-dlja-pedagogov-dopolnitelnogo-obrazo