Взаимодействие музея и школы, современное состояние, пути развития

Аликин Артем Александрович

педагого дополнительного образования МБУДО «ЦДТ «Ровесник» г. Чусовой

Взаимодействие музея и школы, современное состояние, пути развития.

Вопросы воспитания и обучения встают перед родителями с момента появления ребенка на свет. Сознательно и бессознательно папы и мамы дают первые уроки в жизни «нового» человека, выбирают с ним или без него путь дальнейшего развития. И для родителей это непростая задача. Эта часть пути человека, которую называют детством. В последующем ответственность за воспитание и образование подрастающего поколения берет на себе общество и государство. Для государства это тоже нелегкая, но жизненно-важная или стратегическая задача. Воспитание полноценного гражданина своей страны, развитого как физически, так и морально – залог успешного развития любой нации.

Взаимодействие музея и школы как направление воспитания и образования детей, должны занять крепкие позиции в учебно-воспитательном процессе в школе и внешкольных образовательных учреждениях по всей территории Российской Федерации.

Предложения и идеи о включении экскурсии и ресурсов музея в образовательный и воспитательный процесс не новы, к этим идеям обращались многое государственные деятели и педагоги (например Петр 1, который созданием Кунсткамеры способствовал распространению образовательной функции музея), успешно решавшие задачи взаимодействия этих по сути разных, но одинаково важных систем в деле строительства сильного государства систем.

Цель этой деятельности: развитие и воспитание высоконравственного, образованного и ответственного гражданина своей страны.

Для решения этой цели мы ставим следующиезадачи:

– выяснить значение музейной деятельности в школьной программе ;

– определить наиболее эффективные формы взаимодействия музейного пространства и школы;

– проанализировать краеведческую деятельность в краеведческом кружке «Краевед» МБУДО «Ровесник »;

– описать опыт проведения археологических экспедиций и водного похода со школьниками Верхнекалинской школы.

Начиная с 1986 г. на базе МБОУ «Верхнекалинская ООШ» был организован краеведческий музей села, в том же году по инициативе учителей школы был организован краеведческий кружок на базе этого музея. В период с 1986 по 2001 гг. была проведена огромная работа по оформлению музея, собиранию коллекции экспонатов, организации взаимодействия с другими музеями и организациями культуры. В 1996 г. музей был внесен в реестр краеведческих музеев России.

В эти же годы проводилась исследовательская работа учащихся оп различным темам: «Великая Отечественная война», «Судьбы жителей села», «Гражданская война», «Организация колхозного движения», «Археологические памятники района», «Туристский потенциал Чусовского района», «Экологическая оценка природного памятника Столбы» и т.д. Результатом деятельности кружка за эти годы стали победы во множестве краеведческих и интеллектуальных конкурсах различного уровня (от школьных до всероссийских).

Период с 2002 по 2009 гг. стал временем упадка и практического уничтожения музея и кружка, временем тяжелых испытаний.

Начиная с 2012 г. музей вновь стал возрождаться, а вместе с этим и вся краеведческая работа. В восстановлении этой работы участвовали сами учащиеся, самостоятельно решавшие (при поддержке преподавателей) все необходимые вопросы и проблемы, начиная от управленческих вопросов деятельности объединения, сбора и восстановления экспонатов музея, разработки планов походов, и заканчивая ремонтом помещения музея и прилегающих территорий. В школе начал свою деятельностькраеведческий кружок «Краевед», организованный центром дополнительного образования «Ровесник». Участниками кружка стали все активисты, составившие основу «костяк», численностью 15 человек. Также в туристско-краеведческой деятельности участвуют множество других детей, включая детей из других школ, где отсутствует или не ведется на должном уровне подобная работа.

Для реализации краеведческого направления в образовании была создана программа кружка «Краевед». В разработке и обсуждении программы приняли участие не только ответственные за эту работу педагоги, но и сами учащиеся. В программу были включены музейное дело и туристко краеведческая работа с учащимися. Особенно интересным для них было обсуждение и планирование работы кружка на год. Составление собственных планов деятельности для большинства учащихся стало очень нужным и важным делом, к которому они отнеслись с большой ответственностью.

Программа школьного краеведческого кружка составлена открытой. Это сделано с целью дополнять и уточнять работу, сделать планирование более гибким, потому что всегда могут возникнуть новые, непредвиденные обстоятельства.

Направления деятельности кружка:

1.Научно-исследовательская работа

2. Работа с музейным фондом

3. Работа с активом музея

4. Полевая экспедиционная работа

5. Экскурсионно-просветительская работа

6. Походно-экскурсионная работа

7. Организационная работа

8. Просветительская работа

В деятельность кружка включены как теоретическая, так и практическая части. Кружковцы получили теоретическую подготовку по разным направлениям деятельности. Члены кружка познакомились и освоили этапы ведения научно-исследовательской работы, были на практике археологических исследований, усвоили правила ведения музейной и экскурсионной работы, освоили практику проведения музейных уроков для младших школьников.

Важную работу проделали кружковцы в подготовке в 2015 г. к 70-летию Победы нашего народа в Великой Отечественной войне (1941 – 1945 гг.). Много внимания члены кружка уделили организации выставок в школьном краеведческом музее, посвященных нашим землякам, участникам ВОВ.

Практические результаты работы кружка «Краеведение» в 2012-2017учебном году:

1. Созданиекраеведческого музея села Верхнее Калино. Учащимися, педагогами и родителями было переоборудовано помещение под музей, составлены инвентаризационные списки, сделана мебель, стеллажи и т.д.

2. Оформлениестендов «ВОВ в судьбах наших земляков», «Труженики тылы», «Уходили мальчишки….». Продолжается работа по оформлению стендов и альбомов по истории села Верхнее Калино и колхоза «Большевик»

3. Оформление «Книги памяти села»

4. Работа была проведена по оказанию помощи ветеранам и труженикам тыла, ВОВ.

5. Проведено 8 походов на природные и культурные памятники Пермского края (Усьвенские столбы, Каменный город, пещера Чудесница, гора Кладовая, Голубое озеро на реке Чусовая, гора Колпаки, гора Крестовая).

6. Организовано 6 сплавов по рекам Чусовая, Усьва и Койва

7. Организован ряд экскурсий в краеведческие музеи г. Чусового, г. Лысьвы, г. Перми

8. Ежегодно проводятсявыезды в Этнографический парк истории реки Чусовой и в Музей политических репрессий Пермь-36. (Прил. 15)

9. Участие в школьных, городских и краевых научно-исследовательских конференциях и конкурсах.

10. Проведение уроков и мастер-классов в музее и школе для учащихся начальной школы МБОУ «Верхнекалинская ООШ».

Результатами этой работы были научно-исследовательские работы: «Экологическая обстановка на водном туристических маршруте по реке Усьве», занявшая приз «Особое мнение жюри» на конкурсе научно-исследовательских работ Чусовского муниципального района в 2014 г., а также 2 место в краевом конкурсе исследовательских проектов «Муравей»; работа по археологии «Аварийно-спасательные работы на памятнике Телячий Брод I», занявшая 1 место на конкурсе научно-исследовательских работ Чусовского муниципального района в 2014 г.

Основной упор в программе делается на исследовательскую деятельность учащихся, через самостоятельное ознакомление и обучение ведению научно-исследовательской работы, обучение практике полевых исследований на месте археологических раскопок на памятниках культуры в нашем районе (могильник Телячий Брод и Саломатовское городище на р. Усьве), а также во время водных походов по рекам края и экскурсий.

Занятия-экскурсии способствовали не только знакомству с некоторыми особенностями села, но и формированию эмоционально-положительного отношения к окружающему миру, получению навыков межличностного общения.

Наиболее интересными для учащихся были темы о Великой Отечественной войне, исторических памятниках России и Пермского края, рассказы о Родине, экскурсии по селу.

Большой интерес вызвали полевые археологические исследования, в которых воспитанники кружка участвуют с 2012 года. В ходе проведения полевых исследований и водных походов и экскурсий проводились различные исследования по направлениям: «Археология», «Экология», «Туризм в Пермском крае».

Таким образом, содержание кружка «Краевед» в целом позволило достигнуть компетенции 1 уровня к концу 2015-2016 учебного года:

– личностные УУД (ценить и принимать базовые ценности «родина», «школа», «семья»; уважение к близким, родственникам, формирование интереса к краеведению и туризму);

– регулятивные УУД (определять цель, составлять план выполнения заданий, организовывать свое рабочее место);

– познавательные УУД (находить необходимую информацию в различных источниках информации, запоминать информацию);

– коммуникативные УУД (уметь вести диалог и беседу, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать других, участвовать в групповом обсуждении).

Но вместе с тем, на занятиях кружка возникали и трудности. Первые трудности были при создании и организации школьного краеведческого музея: проблемы организационного характера, финансовые проблемы. При организации туристической работы потребовалось также решить многие организационные и практические проблемы по правильному планированию и обеспечению походов и сплавов всем необходимым, начиная с квалифицированных людских ресурсов и денежных ресурсов и заканчивая разъяснительной работой с родителями юных туристов-краеведов (боязнь за ребенка, нежелание идти навстречу ребенку и т.д.). Также достаточно сложно оказалось организовать учащихся на дополнительную работу после уроков. Не все могут выдержать высоких темпов усвоение материалов в школе и на дополнительных внешкольных занятиях. Особенно это было заметно в начале учебного года, когда дети только входили в режим работы школы. Много времени приходилось уделять воспитательным моментам, не все дети с первого раза понимали задание, на дополнительное объяснение уходило много времени. Дети с трудом оценивают жизненные поступки, только под руководством учителя определяют план действий, недостаточно слаженно работают в группе, отмечается слабое развитие речи, а как следствие – затруднение в формулировании своих мыслей.

Таким образом, можно сделать следующий вывод: в кружке «Краеведение» занимаются учащиеся, проявляющие глубокий интерес к истории своей семьи, своего села. Они стремиться к самостоятельному приобретению знаний на основе подробного изучения документальных источников архивов, библиотек, музеев, научной и художественной литературы, воспоминаний участников и современников тех или иных событий, оставивших след в истории их семьи, их села, готовы к проведению краеведческих исследований в экскурсиях, походах, экспедициях.

Работа кружка построена полностью на местном краеведческом материале.

С основной задачей по способствованию духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве, а также социальной адаптации кружок «Краевед» справляется.

Считаю, что внеурочная деятельность для обучающихся начальной школы имеет значение и развивающее, и социальное, поэтому работу необходимо продолжить, учитывая все плюсы и минусы, а также на следующий учебный год планирую уделить внимание на кружке исследовательским методам работы с обучающимися, и достичь компетенций 2 уровня УУД.

Организация туристско-краеведческих походов и сплавов в МБОУ «Верхнекалинская ООШ»

Туристские походы располагают поистине огромными воспитательными возможностями. Главные из них – возможность физического воспитания туристов, привития им навыков безопасного поведения в суровых, а подчас экстремальных условиях.

Не на последнем счету – воспитание экологически грамотного поведения, расширение кругозора участников туристских походов, создание условий для самореализации и возможность познать историю родного края. Важным преимуществом активных форм туристско-краеведческой деятельности является преодоление разрыва между знаниями о нормах поведения и практикой применения их в условиях коллектива. Не умаляя огромного значения формирования этических, нравственных и прочих, связанных с нормами поведения, знаний, необходимых для выработки личностных качеств, следует признать, что только возможность практически следовать им является необходимым, действенным, наиболее важным компонентом воспитания.

Отправившись в поход, дети фактически вступают в некое новое социально-экономическое образование – временное сообщество семейного типа, у которого имеется большое и сложное хозяйство. Такого не бывает в школе на уроке. Здесь каждый быстро уясняет: чтобы жить, надо работать.

Для детей туризм еще привлекателен тем, что он дает им возможность побывать вне дома, расширить свои представления о мире, получить новые положительные впечатления, приобрести новых друзей. Поездки, походы, выезды на сборы и соревнования не только в Чусовой, но и в другие города, способствуют этому. Ребята совершенствуют туристские навыки в учебно-тренировочных походах, на летних оздоровительных сборах и на площадках. Во время походов мои воспитанники не только мужественно преодолевают трудности, но и учатся создавать хорошие бытовые условия: готовить на костре, правильно выбирать место для лагеря и ночлега, без ущерба для себя жить и действовать при любой погоде, изготавливать собственное туристское снаряжение и оборудование, ремонтировать имеющееся. И все это, кроме прочего, воспитывает у них любовь к родной земле, к Родине.

Убежден, что полученные в походе знания – самые прочные, так как получены на практике. Потому-то в своей работе я всегда делаю оправданную ставку на «обучение на туристской тропе». Уметь наблюдать, видеть окружающее и выделять главное из многообразия увиденного и услышанного, быстро записать рассказ очевидца, правильно осмыслить впечатления – всему этому юного туриста надо научить. Учеба же такая коренным образом отличается от обучения в школе, в классе. К тому же помимо специальных туристских навыков и умений дети приобретают еще много других, без сомнения, в жизни важных.

Для меня очень важно, например, научить детей мастерству фотографии. Походная группа идет по маршруту, перед глазами идущих открывается прекрасный вид, и я спрашиваю у ребят: «Если бы вы были фотографами, какой бы вид и ракурс вы выбрали бы для съемки? Почему?» Все обращают внимание на окружающее природу, высказывают свои мнения, завязывается интересная беседа, цель которой – выработать у учащихся наблюдательность, увлечь их красотой природы. Благодаря работе фотографов нам удалось собрать серию фотоснимков с различных слетов, соревнований и конкурсов, из маленьких путешествий, которые неизменно вызывают интерес у всех туристов. Так, ежегодно мы выставляем тематические подборки фотоснимков на конкурсы в рамках туристского слета, где они получают хорошую оценку. С целью развития у детей наблюдательности я практикую различные тренировки, игры, состязания. Например, группа переходит ручей. Прошла она 200 метров, и я спрашиваю: «Кто ответит, каково течение ручья? Течет он слева направо или наоборот? Какова ширина ручья?». Интересно такое ребятам? Без сомнения, интересно. Следует отметить, что воспитанники туристского кружка добросовестно выполняют задание только тогда, когда понимает его необходимость и полезность. Поэтому, прежде чем ставить ту или иную задачу, предложить детям описать объект или событие, оформить маршрут, я им объясняю, что в походах придется выполнять краеведческие задания, а после походов составлять отчеты о них. Умение быстро записывать и выделять главное непременно пригодится не только в туризме. Тренировочные задания могут быть различными: описать привал у реки, представить объективную картину участка леса или луга, записать беседу с местным жителем. Обязательным условием тренировки является коллективный разбор занятий, на которых обсуждение ведут сами туристы, а я только что-то обобщаю и при необходимости даю какие-то рекомендации. Оздоровительная задача в походе решается посредством правильно рассчитанного графика прохождения маршрута с соблюдением оптимального режима физических нагрузок и активного отдыха, правил гигиены, правильной организации питания, использования благотворного воздействия природных факторов на все функции организма. Всякий туристский поход предполагает серьезную двигательную работу – прохождение намеченного маршрута. В походе «спортивным соперником» туристов выступает географическая среда, сама природа становится здесь нашим главным помощником в воспитании и обучении детей.

Километры, преодолеваемые туристами с грузом на плечах, с их топографическим, физико-географическим, эстетическим и прочим другим содержанием являются мощным развивающим фактором: движение по лесу или по горам без троп тренирует опорно-двигательный аппарат и укрепляет характер. Важны и впечатления, и положительные эмоции.

Ветер, дождь, снег – решительно все, что ведет к заболеваниям в домашних условиях, на лоне природы становится надежным союзником туризма. Чаще всего в домашней обстановке мокрые ноги вызывают подъем температуры, а в походе переправа вброд по пояс в холодной воде не вызывает даже насморка. Сами условия похода не позволяют организму расслабляться, мобилизуют его, открывают у ребенка возможности, о которых он даже и не подозревал. Работа на соревнованиях тоже требует огромного труда, большой физической нагрузки, невероятной выносливости, стойкости и терпения.

А чего стоят сложные полевые условия! Сон – в палатках, приготовление пищи – на костре.

На каждом занятии я уделяю большое внимание общей и специальной физической подготовке, что является непременным условием успешной работы с юными туристами. Это развивает их спортивный дух, физическую выносливость, стремление к победе. Для ребят это не лишние старты, а способ проявить себя, сравнить туризм с другими видами спорта. Я стараюсь раскрыть их возможности, способности для достижения победы, индивидуальный настрой, интерес, готовность к различного ранга соревнованиям.

Согласно программе, помимо туристской, я провожу и краеведческую работу. При проведении туристско-краеведческих мероприятий мы, по возможности, посещаем краеведческие музеи, путешествуем по их залам, знакомясь с историей районного центра и Пермского края, говорим об авторах памятников, художниках, об истории отдельных зданий и улочек. У нас стало традицией основательно изучать территорию, по которой мы собираемся путешествовать, совершать походы и поездки, вести агитацию в защиту природы и памятников культуры.

Находясь в других городах, мы стараемся узнать их историю, достопримечательности, посетить памятные места.

При проведении ежегодной игры по краеведческому ориентированию ребята приобщаются к знаниям истории и географии родного края, совершенствуют свои туристско-краеведческие навыки и умения. Они легко читают карту-схему маршрута, умеют работать с литературой, часто встречаются со старожилами и краеведами, беседуют с ними, берут у них подробные интервью – иначе говоря, приобретают навыки поисково-исследовательской работы. В ходе краеведческого ориентирования юные туристы рассказывают о краеведческих объектах, фотографируют их, отвечают на вопросы судей, а по окончании игры оформляют дневник путешествия. Изучая историю родного села, школьники-туристы встречаются с его жителями и очевидцами знаменательных событий, знакомятся с воспоминаниями старожилов, фотоснимками и архивными документами, собранным в музее.

Проделанная работа и полученный опыт позволяет нам наметить пути дальнейшего развития взаимодействия музея и школы:

- рассмотреть возможность включение в образовательный и воспитательный план взаимодействия музея и школы путем включения ресурсов музея в программу предметов учебного цикла;

- создания методическим рекомендации и разработок уроков с использованием музея в начальной и основной школе ;

Таким образом, возможности музейной и образовательной деятельности позволяют решать многообразные задачи развития и воспитания личности ребенка. На мой взгляд, краеведческая деятельность – серьезная школа жизни для подростков, в которой они мужают, находят для себя положительные примеры, становятся взрослее, учатся любить свою малую Родину.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/358526-vzaimodejstvie-muzeja-i-shkoly-sovremennoe-so