Мастер-класс «Естественные науки через каплю воды»

МБОУ «Кармановская средняя школа»

Гагаринского района Смоленской области

Мастер-класс учителей МО естественных наук

Учитель географии: Абрамова Ирина Валерьевна

Карманово 2018

Ход занятия

Уважаемые коллеги, мы хотим представить вам наш мастер-класс по теме «Исследовательские технологии как средство положительной мотивации к обучению на уроках естественного цикла». Почему мы выбрали именно эту тему? Не секрет, что в последние годы по различным причинам снижается интерес у учащихся ко многим учебным предметам, что негативно отражается на качестве образования. Мы с вами знаем, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению равнодушно, без интереса. Как гласит народная мудрость: «Можно привести коня к водопою, но нельзя заставить напиться». Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности. Одним из методов повышения интереса является вовлеченность учащихся в исследовательскую деятельность.

В наше МО входят учителя географии, биологии, химии, технологии. Это достаточно близкие естественные науки, и мы часто проводим интегрированные уроки, внеклассные мероприятия.

Форма проведения таких уроков нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности таких уроков.

Интеграция даёт возможность для самореализации, самовыражения, творчества и учителя, и обучающихся, способствует раскрытию способностей.

Интегрированные уроки развивают потенциал учащихся с различной мотивацией к обучению, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

Мир, окружающий детей, познаётся ими во всём многообразии и единстве.

И так, начинаем наше интегрированное занятие.

Для того, чтобы определить тему нашей работы, я хочу вам прочитать один загадочный рассказ. После его прочтения я сумела ответить на вопрос, о чем идет речь. Попробуйте и вы. Это самый удивительный минерал на Земле. Он появился из недр Земли, состоит из газов, он может разрушать и созидать, он накапливает солнечное тепло и отдает его, согревая нашу планету, он входит в состав всего живого. Живые организмы приспособились жить в разных условиях, но только без него их существование невозможно.

О каком минерале идет речь?

Ответы учителей

Учитель химии. Да, действительно, сегодня вместе с учителями биологии, географии мы будем говорить об основном веществе живой и неживой природы – о воде. Голубым богатством, самой жизнью называют воду. Она есть основой любого организма, обеспечивает его рост и развитие. Кажется, водой питается сама планета, ведь 2/3 ее поверхности занимает вода.

Учитель биологии. Вода с биологической точки зрения по своей значимости занимает особое место не только потому, что каждый из нас на 70% состоит из воды и мы потребляем ее за день не менее 3 - х литров, а потому, что она имеет «генетическую» память в 1000000 лет.

Учитель географии. Настоящий гимн воде в прозе сочинил Антуан де Сент – Экзюпери: «Вода! Ты не имеешь ни цвета, ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не зная, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни, ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими ощущениями. С тобой к нам возвращаются силы, с которыми мы уже попрощались. По твоей милости в нас снова начинают бурлить высокие источники нашего сердца. Ты самое большое богатство мира».

Таким образом, тема нашего занятия «Естественные науки в капле воды».

Целью данного мастер-класса является знакомство с элементами, методами и приемами развития исследовательской деятельности обучающихся в процессе изучения естественных наук.

Сейчас мы попробуем с вами рассмотреть воду с различных точек зрения: географии, биологии, химии. Для этого мы разделимся на группы. Каждая группа получит пакет заданий, проработает его и представит своё выступление.

В каких в 3 состояниях может находиться вода?

Ответы учителей.

Правильно, именно по этим состояниям мы разделимся на 3 группы. Выбирайте себе значки (капелька, снежинка, облако).

Каждая группа получает пакет заданий и работает по ним.

Отчёт групп.

Учитель географии. Наша группа при работе использовала следующие приёмы исследовательской технологии: географическое моделирование (модель круговорота веществ), составление кластера (состав гидросферы) и смысловое чтение (определение темы текста, вставка пропущенных слов). В данном случае исследовательская деятельность направлена на работу с текстом учебника, дополнительной литературой.

Учитель химии. Основным методом, который использовался при работе наших групп – это эксперимент. Эксперимент более сложный метод, чем наблюдение. Он включает в себя постановку опытов с живыми объектами, наблюдения за биологическими явлениями и химическими процессами. Участники получили инструктивные карты, где чётко изложена последовательность работы групп, что помогает им в работе.

Учитель географии. Мы говорили сегодня о воде с точки зрения различных предметов, опытным путём доказали важность этого ценного минерала для всего живого на Земле. Но, я считаю, что ещё один вопрос мы не рассмотрели. Посмотрите, пожалуйста, видеофрагмент и определите его главную тему. О чём мы никогда не должны забывать. (Охрана воды).

Рефлексивный этап.

Учитель химии. Наш мастер-класс подходит к завершению. Как вы считаете, достигли мы поставленных целей? Давайте проверим. Перед вами на доске график, на котором стоят оценки. Распределите свои значки напротив той оценки, которую вы считаете верной.

Распределяют свои значки напротив нужных оценок.

Учитель биологии. Мы хотим подарить вам буклеты, где изложены основные идеи мастер-класса. И когда мы говорим о воде, мы, конечно, понимаем её ценность для здоровья человека. (Зачитывает памятку).

Учитель географии. Закончить выступление хочется японской пословицей:

«Налови мне рыбы — и я буду сыт сегодня; научи меня ловить рыбу - так я буду сыт до конца жизни». А наша с вами основная задача, уважаемые коллеги, – научить детей учиться. В наших руках то, как мы сможем развить все задатки, данные нашим ученикам.

Приложение.

Задания группе географов.

1.Состав водной оболочки Земли (заполнить схему).

2.Определите основную тему текста.

3. Запасы пресной воды. (Вставьте в текст пропущенные слова).

4. Круговорот воды в природе (составить модель круговорота).

Материал для работы группы

1. Состав водной оболочки (заполните схему).

Давайте посмотрим на глобус. Наша планета названа Землей, однако на сушу приходится только четвертая часть поверхности, а все остальное – вода! Правильно было бы назвать ее планета Вода! Водная оболочка Земли называется гидросферой. Поверхностьземногошарана ³/₄ покрытаводой — этоокеаны,моря;озера,ледники.Вдовольнобольшихколичествахводанаходитсяватмосфере,атакжевзем­нойкоре.ОбщиезапасысвободнойводынаЗемлесоставляют 1,4 млрд.км³.Основноеколичествоводысодержитсявокеанах (около 97,6 %), к водам суши относятся рекииозера, на долю которых приходится всего 0,29 %; ввидельдананашейпланетеводыимеется 2,14 %. иатмосфернаявода— 0,0005 %.

Заполните схему

2. Прочитайте текст и определите его основную тему

Огромное количество воды после использования человеком превращаются в грязные сточные воды. Люди тысячелетиями сбрасывали их в реки, озера и моря. До начала 20 века это не вызывало беспокойства. Солнце, воздух, растворенный в воде кислород, микроорганизмы обеспечивали самоочищение водоемов. Однако те времена, когда загрязнений было мало, и гидросфера с ними справлялась, закончились навсегда.

3. Пропущенные слова

Гидросфера - _______________ (А) оболочка Земли. Водой покрыто более половины земной поверхности. Наличие воды является важнейшим условием существования жизни на нашей планете. При этом на пресные, пригодные для питья воды, приходится самая ____________ (Б) часть гидросферы. Основная часть пресных вод содержится в _____________ (В).

Выбирайте последовательно одно слово (словосочетание) за другим, мысленно вставляя их на места пропусков из списка в нужной форме. Обратите внимание на то, что слов (словосочетаний) в списке больше, чем Вам требуется для заполнения пропусков. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

Список слов

1) большой 2) маленький 3) водный 4) воздушный 5) реки и озёра 6) ледники и подземные воды

2. Мировой круговорот воды (составить модель круговорота воды из предложенных фрагментов).

Вода находится в постоянном и активном кругооборо­те. Круговорот воды — исключительно важный процесс. Он обеспечивает сушу пресной водой, которая постоянно возобновляется. Его движущей силой является Солнце, а основным источником воды — Мировой океан. Почти четверть всей падающей на Землю солнечной энергии расходуется на испарение воды с поверхностей водоемов. Ежегодно та­ким образом в атмосферу поднимается 511 тыс. км³ воды. Примерно ²/₃ атмосферной воды возвращается в виде осадков об­ратно в океан, а '/₃ выпадает на сушу. Эта вода пополняет ледники, реки и озера. Важным регулятором воды на суше являются горные ледники. Уместно отметить, что ледники — главное хранилище пресной воды на нашей планете.

Таким образом, вода находится на Земле в постоян­ном движении. Среднее время ее пребывания в атмосфе­ре оценивается 10 сутками. Смена воды в реках происходит в среднем 30 раз в год, т. е. каждые 12 дней. Влага, содержащаяся в почве, обновляется за 1 год. Воды Мирового океана обновляют­ся в среднем за 3000 лет. Из этих цифр можно получить представление о том, сколько времени необходимо для самоочистки водоемов.

Задания группе химиков.

Учитель химии. Да, без воды нам не прожить. Она может быстро бежать, плохо струиться, реветь водопадом, молчать айсбергом, капельками росы, ласково плескаться. Но, вода может стать причиной явлений, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни часто.

А какие это явления давайте узнаем, выполнив опыты. У вас лежит инструктивная карта. Следуя ей и своим наблюдениям, сделайте соответствующие выводы или предложите гипотезы по результатам опытов.

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА

ОПЫТ № 1 Отношение воды к раствору мыла.

В пробирки 1 и 2 с образцами воды налейте немного раствора мыла.

Встряхните их одновременно. Что наблюдаете?

Результаты опыта занесите в таблицу

Сделайте вывод или предположения.

Вывод (гипотезы) _______________________________________________________

Вопросы и вспомогательный материал для выдвижения гипотез:

отличаться ли вода?

одинакова ли была во всех пробах температура воды?

одинаково ли, взятое для опыта, мыло?

может состав воды отличается?

Воду, содержащую большое количество ионов Ca⁺² и Mg⁺², называют жесткой. Вода, в которой эти ионы отсутствуют или их незначительное количество, называется мягкой.

Как устранить или снизить жесткость воды? Как бороться с уже образовавшимся известковым налетом в бытовых условиях?

ОПЫТ № 2

В одну пробирку положите небольшой кусочек мела (можно растолочь его), прилейте выданную минеральную кислоту.

В образец, покрытый известковым налётом (чайник), налейте также минеральную кислоту.

Встряхните. Что наблюдаете?

Сделайте вывод:отличаются ли по своему составу мел и известковый налет?

Предложите свои способы устранения жёсткости воды в быту.

Способна ли жесткая вода приносить не только вред и убытки, но и пользу (не обязательно в быту)? 

Подготовьтесь доказать свою точку зрения.

Выдвижение гипотез:

- вода разная (взята из разных источников)

- вода холодная (низкая температура)

- разное мыло

- вода жесткая

Чем может отличаться вода? (Свойствами, которые в свою очередь зависят от состава)

Температура воды была одинакова у всех. Следовательно, эта гипотеза отпадает, т.к. она не дает ответа на вопрос.

Мыло, взятое для опыта, также было одинаково у всех. Следовательно, эта гипотеза также отпадает как невозможная.

Проверим две оставшиеся гипотезы: состав воды и жесткая вода.

Чем обусловлен состав воды? (Наличием разных ионов)

Какие ионы могут содержаться в воде? (Fe+3, Na+ , Ca+2, Cl – идр.)

Воду, содержащую большое количество ионов Ca⁺² и Mg⁺², называют жесткой. Вода, в которой эти ионы отсутствуют или их незначительное количество, называется мягкой.

Как устранить или снизить жесткость воды? Как бороться с уже образовавшимся известковым налетом в бытовых условиях?

Задания группе биологов.

Учитель биологии. Организм любого живого организма – растения, животного, человека не может существовать без воды. Выполнив ряд опытов и, сделав определённые выводы, вы докажите это.

Инструктивная карта

Цель: раскрыть особенности строения внутренних органов человека на примере выделительной системы (почки).

Опыт 1. «Фильтр нашего тела».Как почки фильтруют кровь.

Необходимые материалы: воронки, кружки фильтровальной бумаги, сеточки.

Задача: выявить с помощью опыта, как кровь, проходя через почки, очищается от ненужных веществ.

Для этого:

1.Соберите модель почек (фильтр).

2.Сделайте раствор с образцами разных частиц.

3.Профильтруйте растворы через созданную модель.

4.Сделайте вывод.

Что вы наблюдали?

Как работает фильтр?

Что остается на фильтровальной бумаге?

Сделайте вывод о работе почек (в сравнении с работой модели).

Опыт 2

Цель: доказать, что в органах растений есть вода

Задание 1:

Возьмите лист растения толстянки, раздавите его в ступке и выложите на промокательную бумагу.

Ответьте на вопросы:

1. Что вы наблюдали?

2. Что осталось на промокательной бумаге?

Сделайте вывод

Возмите семя ореха, проделайте тоже самое, сравните результаты увиденного.

Задание 2:

Тоже самое проделайте с кусочками фруктов двух видов.

Сделайте сравнительную характеристику всех наблюдений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/359719-master-klass-estestvennye-nauki-cherez-kaplju