Техники, используемые в детском саду

Пальчиковая гимнастика — здоровье сберегающая технология сохранения и стимулирования здоровья детей дошкольного возраста

- Способствует овладению навыками мелкой моторики;

- Помогает развивать речь ребенка;

- Повышает работоспособность коры головного мозга;

- Развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, - воображение;

- Снимает тревожность.

Цельюзанятий по развитию мышц рук является развитие межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия, (синхронизация работы полушарий головного мозга, развитие способностей, памяти, внимания, речи, мышления).

Пальчиковые игры и упражнения - уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной.
Очень важным фактором для развития речи является то, что в пальчиковых играх все подражательные действия сопровождаются стихами. Стихи привлекают внимание малышей и легко запоминаются. Ритм и неизменный порядок слов, рифма для малыша являются чем-то магическим, утешающим и успокаивающим.

Использование инновационной технологии моделирование «мнемотехника» в ДОУ
Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи. Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. 

Последовательность в работе с мнемотаблицами:

1 этап. Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.

2 этап. Осуществление перекодирования информации, т.е. преобразование из символов в образы.

3 этап. После перекодирования осуществляется пересказ сказки с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.

Для чего нужна мнемотехника дошкольникам? Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно - образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи, ассоциативное мышление повысить внимательность.

Структура мнемотехники. 

Приемы мнемотехники строятся от простого - к сложному:

-Мнемоквадраты – символическое или образное изображение одного предмета или действия (строка стихотворения, первые строки сказки и т.д.);

- Мнемодорожки – последовательность предметов, действий, связанных одной сюжетной линией.

- Мнемотаблицы - это схема, в которую заложена определенная информация.

Как применять мнемотехнику в детском саду? Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятные изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это несколько картинок 4-5, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Первоначально таблицы составляют воспитатели, родители, потом к этому процессу можно подключить и ребенка, таким образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком. Основные приемы запоминания мнемотехники основаны на ассоциациях, логическом мышлении, наблюдательности. 

Мнемотехникой можно начинать заниматься с младшего возраста, но рациональнее вводить её в занятия с 4-5 лет, когда у детей накоплен основной словарный запас.

Где можно использовать мнемосхемы? 

- Пересказ художественной литературы;

- Заучивание стихов;

- Обогащение словарного запаса;

- Обучение составлению рассказов;

- Отгадывание и загадывание загадок

- Ознакомление с миром природы и д т..

Неклассические техники рисования (По Погодиной С.В. )- это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Включение в работу с детьми неклассических техник рисования позволяет развивать сенсорную сферу не только за счет изучения свойств изображаемых предметов, выполнение соответствующих действий, но и за счет работы с разными изобразительными материалами. Кроме того, осуществляется стимуляция познавательного интереса ребенка (использование предметов, которые окружают малыша каждый день в новом ракурсе - можно рисовать собственной ладошкой, пальчиками, использовать вместо кисточки колосок или листик березы). Происходит развитие наглядно-образного, и словесно-логического мышления, активизация самостоятельной мыслительной деятельности детей. (Чем я еще могу рисовать? Что я могу этим материалом нарисовать?) За счет использования различных изобразительных материалов, новых технических приемов, требующих точности движений, но не ограничивающих пальцы ребенка фиксированным положением, как при правильном держании кисти или карандаша. Ведь вместо традиционных: кисти и карандаша ребенок использует для создания изображения собственные ладошки, различные печатки, трафареты, технику «кляксография». Созданию сложного симметричного изображения способствует техника «монотипия». Именно неклассические техники рисования создают атмосферу непринужденности, открытости, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, создают эмоционально-положительное отношение к деятельности. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна, неповторима.

Виды художественных техник

В методических рекомендациях представлена классификация неклассических техник, осуществленная по следующим признакам:

характер использования материалов и инструментов;

характер получаемых действий;

характер используемой основы для работы;

степень взаимодействия материалов.

Техники с использованием оттиска: • монотипия; • диатипия; • акватипия; • линотипия; • эстамп; • простая гравюра на картоне; • штампотипия: печати из овощей, ластика, полимеров (пластмассовые крышки, уплотнитель для окон); матрицы из картона, полимеров; • тампонирование: работа с трафаретами, вкладышами.

Техники с использованием природных и синт ет ических мат ериалов: • посыпная (солью, манкой, пищевыми красителями, сухой гуашью, чаем, песком); • клеевая: контурная, фактурная; • витражная: пленочная, бумажная, акриловая; • мозаичная (из сыпучих материалов, плитки, пуговиц, бисера, бусинок, искусственного камня, ракушек, ложементов). Техники с использованием мелков: • рисование восковыми мелками и акварелью; • рисование свечкой (невидимые картинки); • рисование восковой стружкой; • рисование по наждачной бумаге; • граттаж: черно-белый, цветной, многослойный.

Техники с использованием необычной основы: • рисование по фольге стекой; • рисование по стеклу пластилином; • рисование по картону пластилином; • рисование по мятой бумаге; • рисование по ткани: холодный, горячий, узелковый батик; роспись ткани акриловыми красками, фломастерами; • рисование по ватным дискам; рисование по бумажной салфетке; • рисование по влажной салфетке; • рисование по монтажной пене; • рисование по фактурной основе.

Техники с использованием необычных материалов и инст румент ов: • рисование зубной щеткой: нанесение ритмичных мазков, набрызг; • рисование пластиковыми карточками; • рисование пластиковыми вилками; • рисование помазком для бритья; • рисование двумя кисточками одновременно (двумя руками, одной рукой): • рисование гелевой ручкой по влажной бумаге; • рисование стержнем от фломастера; • рисование губкой (с трафаретом, без трафарета); • рисование ватным диском; • рисование мятой бумагой; • рисование влажной салфеткой; • рисование шерстью (сухое валяние); • рисование гофрированной, крепированной бумагой (торцевание); • рисование скрученной бумагой (плоскостной квиллинг).

Неклассические техники рисования, как и классические, могут применяться в работе с детьми любых возрастных категорий . Все зависит от задач и степени включенности каждой отдельной техники. Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Неклассическое рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать. Основная задача: пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость. В свою очередь дети с огромным удовольствием будут заниматься, ждать с нетерпением новых занятий. Созданные работы зарядят позитивной энергией, лица детей будут светиться от удовольствия и счастья. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Дети обогащают свой жизненный опыт новыми ощущениями, знаниями, начинают верить в свои силы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/360798-tehniki-ispolzuemye-v-detskom-sadu