Виды одарённости в дошкольном возрасте

«Виды одарённости в дошкольном возрасте»

Консультационный материал для педагогов и родителей

Автор: старший воспитатель Лашкова Оксана Евгеньевна

Современное образование призвано обеспечить систематическое развитие заложенных природой возможностей и задатков личности, их совершенствование и реализацию деятельности. А семья, семейные отношения и прежде всего семейное окружение ребёнка играют первостепенную роль в формирования предпосылок и проявлении одарённости.

На протяжении веков просвещенные умы человечества не прекращают споры вокруг понятия «одарённость». Что это? Социальная реальность или редкий дар и как относиться к таким людям. Какого специального изучения и развития они требуют?

Детская одарённость во все времена существования человечества воспринималась как одно из самых интересных и загадочных явлений природы, а проблемы её диагностики и развития волнуют многих на протяжении столетий и до сегодняшнего дня.Интерес к проблеме одарённости и в настоящее время очень высок. Поэтому раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы образования.

Отечественные и зарубежные исследователи одарённости выделяют различные виды этого феномена. Дифференциация и систематизация видов одарённости обусловливается, как правило критерием, в основе которого лежит классификация. Рассматривая феномен одарённости необходимо определить как качественные та и количественные аспекты.

Качественные характеристики одарённости предполагают выделение своеобразных её видов в связи со спецификой психических возможностей человека и особенностями их проявления в тех или иных видах деятельности. Количественные характеристики позволяют произвести оценку психических возможностей человека и степени их выраженности.

МатюшкинБ.М. путём проведения исследований выделил следующие факторы развития одарённости:

- вид деятельности и обеспечивающие её сферы психики;

- форму проявлений и степень сформированности;

- обширность проявлений в различных видах деятельности;

- возрастные особенности развития.

Классификацию типов одарённости необходимо рассматриваеть в пределах пяти основных видов деятельности человека с учётом вовлечения в них трёх высших психических сфер и степени участия различных уровней психической организации.

Анализ литературных источников по данной проблематике указывает на то, что сферы психики выражаются эмоциональной, интеллектуальной, и мотивационно – волевой. В рамках каждой их них можно выделить разные уровни психической организации. На этом основании выделены основные виды детской одарённости:

- в художественно - эстетической деятельности – сценическую, хореографическую, изобразительную, музыкальную и литературно – поэтическую;

- в познавательной деятельности - интеллектуальную одарённость различных видов, преимущественно в области естественных, гуманитарных наук и интеллектуальных сферах;

- в духовно – целостной деятельности – одарённость проявляющуюся в создании новых духовных ценностей и служении людям.

- в практической деятельности - спортивную и организационную, а так же способности к ремёслам;

- в коммуникативной деятельности – лидерскую и аттактивную деятельность (способность на взаимодействие двух и более людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижений общего результата);

Каждый вид одарённости полагает одновременное включение всех уровней психической организации с доминированием того, который наиболее значим для конкретного вида деятельности. Необходимо обязательно отметить, что каждый вид человеческой деятельности по своим проявлениям задействует все пять центральных видов деятельности.

Критерий - «вид деятельности и обеспечивающие её сферы психики» является наиболее важной по классификации в плане понимания природы детской одарённости. Этот критерий является исходным.

По критерию «степень сформированности одарённости» выделяется актуальная и потенциальная одарённость.

Актуальная одарённость рассматривается как психологическая характеристика ребёнка с уже раскрытыми показателями психического развития, проявления которых осуществляется в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормами.

Талантливые дети представляют собой особенную категорию одарённых детей с явной актуальностью. Принято считать, что талантливый ребёнок, это дитя, достижения которого отвечают всем требованиям объективной новизны и социальной значимости. Особо яркая одаренность или талант свидетельствуют о наличии высоких способностей по всему комплекту компонентов, вытребованных структурой деятельности, а также об интенсивности интеграционных процессов «внутри» субъекта, вовлекающих его личностную сферу.

Потенциальную одарённость принято рассматривать, как психологическую характеристику ребёнка имеющего лишь только определённые психические возможности или вернее сказать потенциал для значительных величин достижения в каком - то роде деятельности, но не имеет возможностей реализовать все свои способности в силу определённых причин в данный промежуток времени. Дальнейшее развитие этого потенциала может сдерживается рядом причин, таких как - низкий уровень саморегуляции, трудности семейного воспитания, недостаточная мотивация и другие сходные факторы.

Одарённость может в полной мере раскрыться только в том случае, если резервы способностей ребёнка позволят скомпенсировать недостающие или недостаточно выраженные компоненты, необходимые для успешной реализации деятельности. В соответствии с критерием «форма проявления» распознается явная и скрытая одарённость.

Одарённость явная довольно ярко проявляется в деятельности ребёнка естественно. Она может проявиться как при соблюдении благоприятных факторов, так и неблагоприятных. Действия и достижения ребёнка являются очевидными и можно принять и оценить, вполне адекватно «зону ближайшего развития». При этом правильно наметить программу дальнейшей работы и ребёнком.

Скрытая одарённость обнаруживаться в менее выраженной форме деятельности ребёнка.Поэтому ребёнку может быть дана не правильная оценка, отнесение его к числу «не перспективных» и лишить его необходимой для развития способностей поддержки. Это опасно установкой ошибочных заключений об отсутствии одарённости у ребёнка вообще.

Причины скрытой одарённости во многом связаны с наличием особых психологических барьеров у ребёнка. Скрытые формы одарённости - это сложные по своей природе психические явления. Выявление ребёнка с таким типом одарённости процесс длительный, который основан на использовании многоуровнего комплекса методов анализа поведения ребёнка, включение его в различные виды деятельности, организации его общения с одарёнными взрослыми. Вместе с тем, известны многочисленные примеры, когда именно такие дети добиваются высочайших результатов.

Хочется отметить, что выявление потенциальной и скрытой одарённости детей является одной из первостепенных задач социально – психологического сопровождения детей.

По «широте проявлений в различных видах деятельности» выделяется: специальная одарённость и общая (умственная одарённость). Общая одарённость выступает как основа продуктивности ребёнка и выражается по отношению к разнообразным видам деятельности Психологическим ядром этого вида одарённости служит результат объединения мотивационной сферы, умственных способностей и системы ценностей, вокруг которых выстраиваются эмоциональные, волевые и другие качества личности ребёнка. Специальная одарённость обнаруживает себя в конкретных видах деятельности: живописи, музыке, спорте. Социальную одарённость (одарённость в сфере лидерства и социального взаимодействия) также рассматривают как одну их форм специальной одарённости.

«Особенности возрастного развития» принято дифференцировать как раннюю и позднюю одарённость.

Решающими показателями при этом выступают возрастные этапы и темп психического развития ребёнка, где одарённость проявляется в явном виде.

Существует определённая зависимость между возрастом, в котором проявляется одарённость и областью деятельности. Ускоренное психическое развитие, раннее обнаружение одарённости далеко не всегда определяют высокие показатели достижения в последующем, но вместе с тем, отсутствие их в детском возрасте не означает, что они не проявятся в дальнейшем.

Так же следует отметить существование детей превосходящих по своим способностям среднюю возрастную норму, это позволяет говорить об их особой, исключительной одаренности. Успешность осуществляемой ими деятельности необычно высока. Вместе с тем эта категория детей нередко составляют «группу риска». В силу своих психологических особенностей обладают нешуточными проблемами, требующие особо пристального внимания и надлежащей поддержке со  психологов. Необходимо учитывать уровень выраженности одаренности, так как наличествуют установленные закономерности в ее проявлениях и динамике развития в зависимости от ее уровня.

В заключении считаем важным отметить, что любой индивидуальный случай детской одаренности может быть оценен с точки зрения всех вышеперечисленных критериев классификации ее видов. Одаренность оказывается, таким образом, многомерным по своему характеру явлением. Это является основанием и вместе с тем необходимостью более широкого взгляда на своеобразие таланта каждого конкретного ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/361061-vidy-odarjonnosti-v-doshkolnom-vozraste